Tu parles, Charles !.rtf Interpréter. Lire explicitement.

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Jacky, La Sensive Page 1 04/05/2015
LANGUE FRANCAISE, EDUCATION
LITTERAIRE ET HUMAINE
LITTERATURE
DIRE.
Interpréter. Lire explicitement.
S’interroger sur le style, les mots, les non-
dits.
Mettre en relation les illustrations et le
texte.
Jouer des textes. Lire à haute voix un passage.
Lire à haute voix un dialogue.
Dire de mémoire au moins 10 textes. Apprendre un passage de son choix.
Apprendre un passage « imposé ».
ECRIRE
Prolonger, compléter, transformer un texte.
Ecrire un récit d'au moins 20 lignes. Lettre des élèves à Charles.
LIRE .
Lire un texte court,
Lire un texte long.
Percevoir l'essentiel d'une œuvre.
Le nouveau, l’indifférence, l’amitié, les
relations avec les parents.
Etablir des relations avec d'autres œuvres
littéraires ou pas .
Cf thèmes ci-dessus.
Lire un livre par mois.
GRAMMAIRE CONJUGAISON
ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE
LIRE
Retrouver à quel nom du texte renvoient les
différents pronoms.
COMPENTENCES SPECIFIQUES
LE VERBE
Identifier un verbe(ce2/cm)
Le sujet(cm) , les compléments(cm2)

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Jacky, La Sensive Page 2 04/05/2015
Séances d’une heure. Les élèves sont par groupes hétérogènes et disposent chacun d’un
texte.
N°
Objectif :
Parties
Du livre
temps déroulement évaluation
CHAPITRE 1
1H
Ce qui a été
trouvé.
Les preuves.
10’ Collectif :
explicitation du titre.
Ce qui a
été dit.
Décalage entre le
début et la fin de
la séance.
Premier
paragraphe.
Individuellement
Dessiner Charles.
Ce qui est
discutable , faux,
juste.
Comparaison avec
l’illustrateur.
Pages 8 + dernier
paragraphe p : 9+
dernier paragraphe
p : 11
Individuellement
Comment le
narrateur perçoit-il
Charles ?
Ce qui a été
trouvé.
Preuves.
Pages 10,11
40’
Individuellement
Résumer l’aventure
de ce qui est arrivé à
Charles.
Ce qui a été
compris.
1
Analyser les
relations entre
Charles et les
autres.
10’ Mise en commun

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Jacky, La Sensive Page 3 04/05/2015
1 H Extraits des
chapitres 4, puis
des chapitres 6.
Les ce2 ont moins à
lire que les cm1.
Les cm2 ont les 2
chapitres.
Ce qui a été
trouvé.
L’évolution a-t-
elle été remarquée ?
5’ Rappel de ce qui a
été lu + lecture
magistrale du
premier
paragraphe.
20’ Lecture
individuelle.
20’ Par groupes :
Ecrire les relations
entre Benjamin et
Charles au chapitre
4, au chapitre 6 et
comparer.
Les élèves écriront
ce qu’ils ont trouvé
sous forme de
tableau.
3
Comparer les
relations entre
Charles et le
narrateur.
CHAPITRES
4 et 6.
20’ Collectif : mise en
commun + lecture
magistrale ou par
un cm2 page 43
« je me
lève…patins »

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Jacky, La Sensive Page 4 04/05/2015
Analyser ce que
ressent le
narrateur près du
canal.
CAHPITRE 5
1 H Lecture
magistrale du
chapitre.
Que ressent
Benjamin ? où
va-t-il ?
Pourquoi ?
4
Ecrire un texte
descriptif(lieu,
ressenti).
Individuellement
Et toi quand tu as
des soucis, quel
est ton lieu
« refuge » ?
Décris-le, écris ce
que tu y ressens.
Cf fiche
individualisée
Le texte décrit un
lieu ?
Un sentiment ?
CE2 :Quand il n’est pas bien, Benjamin va au bord du canal, s’ y promène, essaie de
deviner ce que les gens font, s’inventent des histoires…
Et toi, que fais-tu ?
élève maître
J’écris ce que je fais quand
je ne suis pas bien.
J’écris au moins une
phrase.
CM1 :Quand il n’est pas bien, Benjamin va au bord du canal, s’ y promène, essaie de
deviner ce que les gens font, s’inventent des histoires…
Et toi, où vas-tu ? Que fais-tu ?
élève maître
J’écris où je vais quand je
ne suis pas bien.
J’écris comment j’y vais.
J’écris ce que j’y fais quand
je ne suis pas bien.
J écris au moins deux
phrases.

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Jacky, La Sensive Page 5 04/05/2015
CM2 : Quand il n’est pas bien, Benjamin va au bord du canal, s’ y promène, essaie de
deviner ce que les gens font, s’inventent des histoires…Là, il se sent loin de tout,
protégé ; il lui semble que rien ne peut l’atteindre.
Et toi, où vas-tu ? Que fais-tu ?
Décris le lieu , ce que tu y fais et ce que tu y ressens.
élève maître
Quand je ne vais pas bien,
je vais quelque part. J’écris
comment j’y vais, ce que je
fais pour y aller.
Je décris cet endroit.
J’écris ce que j’y fais.
J’écris ce que j’y ressens.
J’écris au moins une phrase
par partie.