Séquence : Les fonctions grammaticales
CM1
Objectifs : découvrir, identifier, manipuler les principales fonctions dans une phrase :
le verbe, le sujet, les compléments et la nature de certaines compléments (CC, COD,
COI, COS)
Séance 1 – Sujets/verbes (25’)
Objectif : recueillir leurs représentations initiales sur le verbe et le sujet
Critères : ce qui est écrit sert d’évaluation diagnostique, cela donne une indication pour les
prochaines séances (indication sur la classe, indication individuelle afin de pouvoir mettre en œuvre
différenciation/remédiation)
Déroulement succinct :
1) Entrée dans la séance/mise en route (= sens) : « aujourd’hui, vous allez écrire sur une feuille
ce que vous savez sur le sujet et le verbe, vous pouvez donner des exemples.. »
2) Mise en activité : chaque élève dispose d’une demi-feuille et se lance dans l’activité
(individuelle). Après un temps d’observation de sa classe, le PE circule pour repérer les
différentes traces proposées (les différences pour la mise en commun) et aide certains à
entrer dans l’activité.
3) Mise en commun (5’) : elle permet de montrer qu’il y a débat, que tout le monde n’est pas
d’accord (= sens de l’apprentissage)
4) Clôture de la séance : le PE annonce ce qu’ils vont apprendre dans les futures séances « vous
voyez, nous ne sommes pas d’accord et c’est sur cela, vos phrases, que nous allons
travailler. Nous allons apprendre des choses autour du verbe, des groupes de mots autour
du verbe »
Séance 2 – Sujets/verbes (30’)
Objectif : illustrer les différents arguments énoncés lors de la dernière séance par un exemple ou un
contre-exemple (afin de valider ou non les hypothèses avancées)
Critères : les arguments énoncés ; ce qui est désormais juste ; ce qui reste erroné .
Déroulement succinct :
1) Entrée dans l’activité/mise en route : rappel de ce qui a été fait lors de la dernière séance
par les élèves. Le PE explique qu’il a recensé toutes les propositions et les a écrites sur les
feuilles qu’ils vont avoir.
2) Mise en activité (15’)
Passation de consignes : « Vous allez devoir dire écrire si ce qui est écrit est vrai ou faux et donner
un exemple »
Travail en binôme : les binômes ont été constitués par le PE (suite à la première séance) afin de
créer du débat entre les deux élèves.
Exemple de trace donnée possible : « le sujet est toujours avant le verbe »
3) Mise en commun (10’):
Toutes les propositions distribuées sont notées au tableau. Lors de la mise en commun, le PE note
les justifications des élèves (VRAI/FAUX + exemples). Si des hypothèses avancées restent erronées,
le PE a préparé des étiquettes permettant d’invalider ces hypothèses.
Exemple : « le sujet est toujours devant le verbe », les élèves ont tous répondu que c’était vrai. Le PE
propose alors une phrase :
« Au-dessus des bois, vole un avion », quel est le sujet ? Si les élèves répondent les bois, leur
proposer : « au-dessus des bois, un avion vole », quel est le sujet ?
4) Clôture de la séance : par un rappel de ce qui a été évoqué lors de la séance : « qu’est-ce