Le rôle du TES dans L`oeil du cyclone

… Rôle de l’éducateur spécialisé …
Support à l’enseignante
1. Intervenir auprès des élèves sur l’attitude au travail (attendre son tour, respecter les consignes
de travail exigées, référer l’enfant à ses stratégies et méthodes de travail, etc…).
Le TES circule constamment dans la classe pour venir en aide aux élèves qui effectuent des
tâches académiques. Le TES sait que les délais d’attente sont souvent sources d’anxiété et
sont la prémisse à des débuts de désorganisation. Le TES anticipe les réactions, prend des
initiatives pour soutenir les élèves en classe. Si le TES doit s’absenter de la classe, il prévient
l’enseignante et s’assure de pouvoir être joignable. Le temps travaillé n’est pas utilisé pour
faire des lectures personnelles, consulter ses courriels ou encore fréquenter des sites
d’échanges sociaux… comme nous exigeons d’ailleurs de nos élèves. À la limite un moment
calme pourrait être utilisé pour la rédaction des notes évolutives.
2. Consulter les messages dans le cartable inscrit sur la feuille prévue à cet effet.
Le matin le TES participe à la routine du matin en consultant, entre autres, le cartable de
communication de l’élève. Si nécessaire, il répond aux questions des parents et transmet les
informations à ses collègues.
3. Préparer des aides mémoires et des repères visuels pour faciliter le travail et l’organisation des
élèves.
Le TES prend des initiatives pour créer des outils qui faciliteront la collaboration de l’enfant
face aux tâches académiques.
4. Surveiller et superviser l’arrivée des élèves, les récréations et les départs des élèves.
Le TES connaît les règles de l’école, connaît les limites et applique, sans tarder, des mesures
pour encadrer les manifestations comportementales de l’enfant en lien avec les procédures
appliquées dans L’œil du cyclone. Le TES s’applique à être claire, concret, cohérent et
conséquent avec les exigences de réhabilitation. Il songe à l’image que projette les réactions
et comportements de l’élève sur l’équipe de L’œil du cyclone, il est présent, encadrant et
proactif.
L’ŒIL DU CYCLONE
Notre-Dame-de-Foy

5. Accompagner les élèves et participer lors des périodes de spécialités (éducation physique,
arts plastiques, musique) ou d’intégration (examens, activités-école) si précisées dans les
modalités.
Le TES est en présence du groupe même si tout va bien! Il en profite pour investir dans un lien
positif avec les élèves. En cas de besoin, il peut intervenir rapidement pour désamorcer les
crises éventuelles. Lorsqu’il se retire de la classe pour une intervention, il informe l’enseignant
de son départ et lui indique la procédure pour le rejoindre.
6. Animer des activités à caractères scientifiques, sociales ou physiques.
Le TES est sollicité pour la planification et l’animation d’activités en lien avec des projets-école
ou classe. Il respecte les délais et s’assure d’avoir partagé les modalités de l’activité à ses
collègues.
Système de cotation
1. Participer à chaque période à la gestion des comportements des élèves à l’aide de la cote
parcours.
Le TES connaît les règles à faire appliquer en classe et dans l’école. Le TES connaît la
procédure de gestion des manquements mineurs et majeurs. Il intervient sur le champ auprès
de l’élève et signe la cote si nécessaire. Dans le cas où l’élève est rendu à sa 3e signature, il
applique la procédure de sortie de classe selon les modalités prévues. Il fait connaître à
l’élève les modalités de retour en classe en remplissant la feuille qui précise le temps de retrait
et les comportements attendus. Il est responsable de consigner l’événement dans le dossier
de l’élève.
2. Gérer la cote parcours, les oublis et le tableau de compilation.
Selon la journée, le TES s’assure de vérifier si la cote a été signée, de noter les oublis, de
compiler les résultats pour l’évaluation de fin de semaine et de s’assurer que l’enfant transfert
les infos dans son tableau de compilation.
3. S’assurer que les parents prennent connaissance de la grille d’évaluation.
Au besoin, le TES communique avec le parent (écrit ou téléphonique) pour transmettre les
informations pertinentes. Il s’assure que le parent respecte son contrat!

Gestion des comportements
1. Intervenir auprès des élèves ayant un comportement inadéquat en appliquant les principes
d’intervention de la classe ressource.
Cohérence, constance, clarté… Le TES fait équipe avec l’ensemble de L’œil du cyclone. En
cas de doute, il annonce à l’enfant qu’il va consulter ses collègues, mais une intervention de
base est faite sur le champ.
2. Gérer les conflits.
Le TES est habileté à voir venir les choses, à anticiper. Il connaît les caractéristiques propres à
chacun de ses élèves, il peut donc adapter ses interventions en fonction du seuil de tolérance
de l’enfant.
Le TES porte une attention particulière à ce qui se passe dans le transport scolaire. Il interpelle
quotidiennement les chauffeurs pour connaître les difficultés rencontrées et supporter ce
partenaire dans ses interventions auprès des enfants.
3. Intervenir en situation de désorganisation et de crise.
Le TES applique les mesures prévues en cas de désorganisation. Dans le cas d’une
désorganisation majeure avec violence, il sollicite l’aide d’un 2e intervenant pour avoir un
témoin de l’événement. Après décision rendue d’un supérieur, le TES rempli les formulaires en
lien avec la suspension et il prépare le travail à compléter. Cette suspension peut être interne
ou externe.
Dans le cas ou des mesures exceptionnelles de contention ont été utilisés, le TES consigne les
informations dans le rapport d’intervention physique à titre d’intervenant ou de témoin.
4. Appliquer les conséquences positives et négatives reliées aux comportements.
Leadership, leadership et leadership.
 Argent scolaire.
 Boutique privilège.
 Activités récompenses.
 Périodes de temps libre.
 Périodes d’ateliers.
 Périodes d’informatique dans le local d’ateliers.
5. Rencontrer les élèves en individuel ou en sous-groupe pour effectuer un retour sur une
situation ou un événement.
Le TES prend le lead pour s’assurer que toute situation a été désamorcée ou que la boucle a
été fermée.

6. Participer aux plans d’intervention.
Le TES prépare à l’avance le contenu qu’il présentera au plan d’intervention. Il y fait état des
faits observables et y indique les objectifs en lien avec le comportement et le social. Le TES
propose aussi des moyens pour atteindre les objectifs… qui seront bonifiés durant la rencontre.
7. Communiquer avec les parents et les autres intervenants.
C’est la responsabilité du TES de faire connaître ce qui se passe au niveau comportemental…
autant le négatif que le positif. Il peut agir comme coach parental pour guider les parents
dans leurs interventions, les rassurer et faire en sorte que les élèves se sentent responsabilisés et
que les parents ne se sentent pas coupables d’un geste ou d’une situation choisie par
l’enfant.
Le TES profite de ces échanges pour en apprendre davantage sur les « stresseurs » que l’enfant
verbalise à la maison… en lien avec le milieu scolaire.
Le TES avise la direction d’école ainsi que le reste de l’équipe des informations pertinentes
échangées avec le parent.
8. Rédiger des rapports comportementaux
En collaboration avec l’agente de réadaptation, le TES rédige un rapport qui permettra aux
instances médicales d’en apprendre davantage sur les manifestations comportementales de
l’enfant… intensité / fréquence / constance / impact sur le jeune et son milieu.
9. Rédiger des notes évolutives aux dossiers.
Bien que le TES ne soit habituellement pas dans l’obligation de tenir un dossier évolutif de
l’enfant, il appert que dans le contexte de L’œil du cyclone, il est essentiel de laisser des
traces de ce qui se passe pour le jeune chez nous. Il n’est pas rare que le TES doit rendre des
comptes à ses collègues, à la direction d’école, aux parents, à la CS, au CLSC, à la DPJ, aux
milieux hospitaliers, au tribunal, etc… Ces notes deviennent un élément de protection dans
les cas où une intervention ou une série d’intervention est contestée par le milieu de l’enfant.
À d’autres occasions, elles permettent de faire la preuve des interventions graduées.
Programme de développement des habiletés sociales
1. Préparer et animer les activités d’entraînement aux habiletés sociales deux fois par semaine.
2. Travailler en collaboration avec l’enseignante.
3. Proposer des activités sociales à l’enseignante dans le but de les intégrer dans l’horaire.

Toujours travailler en équipe.