Fiche d`encodage des Unités d`Enseignement

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2016-2017 Version finale
Fiche d’encodage des Unités d’Enseignement
Les zones de texte peuvent comprendre outre le texte, des listes à puces, listes numérotées, gras,
italique, souligné, tableaux.
Attention, la fiche UE ne pourra pas être modifiée après le 28 août 2016.
Les nouveautés sont surlignées en orange.
Implantation
Institut dans lequel se déroule majoritairement l’UE
Cursus de
Bachelier en … / Master en …
Code
Code officiel de l’UE
Intitulé
Dénomination de l’UE
Cycle
1 cycle (bac et spécialisations)/2 cycle (master)
Bloc
1-2-3-4 ou 5
Quadrimestre
1-2-3
Nombre de crédits
1 crédit vaut 30 heures y compris la charge de travail de l’étudiant
Pondération
Pondération permettant de définir le poids de l’UE par rapport aux
autres UE. En général, égale au nombre de crédits.
Nombre d’heures
Nombre d’heures incluant présentiel et non présentiel éventuel (de
style e-learning) sans la charge de travail supplémentaire fournie par
l’étudiant.
Obligatoire / optionnel
Langue
Fr par défaut, une langue ou une combinaison
Responsable de l’UE
Il complète et valide la fiche UE. Un seul responsable par UE et par site.
Thèmes abordés
Contenu, thèmes abordés dans l’UE
Prérequis
Lister les codes des UE qui sont prérequises
Corequis
Lister les codes des UE qui sont corequises
Capacités visées
Lister les numéros des capacités visées, voir liste ci-jointe (exemple : CA1, CA5).
Les compétences seront déduites des capacités sélectionnées.
Acquis d’apprentissage terminaux visés
Acquis d’apprentissage spécifique
Lister les numéros des AAT visées, voir
liste ci-jointe (exemple AAT2, AAT4)
Dans une approche par acquis d’apprentissage, les AAS
sont les objectifs de l’équipe enseignante de l’UE.

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2016-2017 Version finale
« Acquis d’apprentissage : énoncé de ce que l’étudiant
doit savoir, comprendre et être capable de réaliser au
terme d’un processus d’apprentissage, d’un cursus ou
d’une unité d’enseignement validée ; les acquis
d’apprentissage sont définis en termes de savoirs,
d’aptitudes et de compétences » Article 15. - § 1er
Formulation :
au terme de…, l’étudiant [insérer un verbe d’action :
rédige, produit, synthétise, trouve…] un « objet » [un
rapport, une solution, un acte technique…], de
manière… [seul, en groupe ». Fiche AA, FédESuC/SEGEC,
page 8 ; « C’est le couple verbe + objet qui rend l’acquis
d’apprentissage observable et mesurable, concret »,
Fiche AA, FédESuC/SEGEC, page 8
Méthode d’enseignement
Cette rubrique peut être complétée dans les activités d’apprentissage si la méthode est par
activité.
Mettre une description succincte (ex. : « travaux pratiques ») ou plus détaillée, si c’est utile.
Exemples : Apprentissage par problème, Apprentissage par projet, Débat/controverses,
Démonstration, Encadrement individuel, Enseignement par ou pour les pairs, Etude de cas
(exercices d’intégration) ou vignettes cliniques, Exercices (TP, labo, travaux dirigés, simulation),
Exposé magistral, Exposé par les étudiants, Invité extérieur, Jeux de rôles, Laboratoire,
Recherche, Rencontres, Résolution de problèmes, Programme de lecture, Séminaire
Situation professionnelle simulée (dans l’école), Situation professionnelle réelle (stage), Travail
individuel, Travail de groupe, Travaux pratiques, Visite extérieure…..
Situation d’intégration
Cette rubrique peut ne pas être complétée ou faire l’objet d’une activité d’apprentissage.
Une situation d’intégration présente les caractéristiques suivantes :
1. la situation vise le développement d’une ou plusieurs compétences. Elle est construite
autour d’un ou plusieurs acquis
1. d’apprentissage ;
2. elle a du sens pour l’étudiant (elle est authentique si possible, elle est crédible, elle est
transposable dans la vie
3. professionnelle) ;
4. l’étudiant est auteur, il produit quelque chose ;
5. l’étudiant repère et choisit lui-même les ressources nécessaires ;
6. elle place l’étudiant dans un contexte d’autonomie ;
7. elle prévoit des dispositifs favorisant l’auto-questionnement (analyser son propre
cheminement, s’auto-évaluer) ;
8. elle est de préférence pluridisciplinaire (les ressources sont issues d’un ou plusieurs cours
ou acquises par ailleurs) ;
9. elle vise, comme son nom l’indique, à intégrer, combiner et mobiliser des ressources
variées provenant tant de l’apprenant que de son milieu de formation. »
Fiche-guide « Situations d’intégration » FéDESuC/SEGEC, p. 4
Evaluation
Responsable de l’évaluation
Il est le seul (par UE et par site) à avoir une voix délibérative.

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2016-2017 Version finale
S’il y a plusieurs activités d’apprentissage au sein d’une même UE
nécessitant chacune une évaluation distincte organisée par
différents enseignants, il revient au responsable de l’évaluation
d’organiser une concertation préalable à la délibération impliquant
les différentes personnes responsables d’une évaluation.
Langue de l’évaluation
Fr par défaut
Mode d’évaluation
Il s’agit de définir la façon dont on envisage l’évaluation des acquis d’apprentissage spécifiques.
Indiquer suffisamment d’informations pour que l’étudiant sache à quel type d’évaluation il sera
confronté.
Si l’évaluation des acquis de deux ou plusieurs activités d’apprentissage se fait par le biais d’une
situation intégrée, cela doit être explicité ici.
Possibilités :
 Examen oral
 Examen écrit
 Examen pratique
 Evaluation continue
 Travail individuel
 Travail de groupe
 Autre :
Ex : Ecrit à livre ouvert, Analyse critique d’un article, document, Analyse de cas ou de situation
vécue/à vivre, Entretien, Evaluation continue, Etude de cas ou vignette clinique, Journal, recueil de
notes ou anecdotes, carnet de bord, Laboratoire, Mémoire ou TFE, Portfolio ou dossier
d’apprentissage, Projet (réalisation concrète), QCM (choix multiples, processus, appariement,
V/F, ….), Questions de développement long de type application à caractère professionnel ,
Questions de développement théorique (ou ouvertes), Situation professionnelle simulée (dans
l’école), Situation professionnelle réelle (stage), Travail individuel, Travail de groupe, Rapport
de stage, Recherche thématique (et/ou revue de littérature, inventaire bibliographique).
Pondération des évaluations
Si les évaluations des activités d’apprentissage sont séparées, par défaut, toutes les pondérations
sont égales. La pondération peut aussi se baser les Acquis d’Apprentissages Spécifiques.
Ex : 4 activités, pondération par défaut = 1 = chacune vaut 25% des points de l’UE
Toute autre pondération que celle par défaut doit être mentionnée ici.
Ex : 4 activités sur 20 points, l’activité A vaut 10%, B 10%, C 20%, D 60%.
Si c’est pertinent d’un point de vue pédagogique et utile dans le balisage du parcours personnalisé
de l’étudiant, indiquer les règles internes à l’UE : calcul de la note, de la moyenne, impact d’un
échec dans une des activités sur la note globale de l’UE, modalités particulières pour la seconde
session (activités non remédiables, évaluation continue, travail de groupe, …) pour la seconde
session, critères de qualité
Si possible ajouter un tableau récapitulatif.
Supports et références
Supports
Cette rubrique peut être complétée dans les activités d’apprentissage si les supports sont
différents par activité.

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2016-2017 Version finale
Noter ceux qui sont indispensables pour acquérir les compétences requises (Art. 77, 4°) (Syllabus,
dias, …)
Références
Cette rubrique peut être complétée dans les activités d’apprentissage si les références sont
différentes par activité.
Noter celles qui sont indispensables pour acquérir les compétences requises (Art. 77, 4°)
Informations complémentaires
Cette rubrique contient toute formation ne pouvant être classée dans un autre.

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2016-2017 Version finale
Activité d’apprentissage
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Intitulé
Code
Commence par les 4 1ers caractères du code UE suivi de A, B, C, …
Volume horaire
Langue
Une langue ou une combinaison
Liste des enseignants
Contenu de l’activité
Décrire l’activité d’apprentissage, le plan du cours,…
Méthode d’enseignement
Compléter cette rubrique si méthode n’est pas définie au niveau de l’UE et qu’elle est spécifique à
l’activité
Supports
Spécifiques à l’activité
Prix des supports
Somme des prix des supports obligatoires pour l’activité
Références
Spécifiques à l’activité