Mise en œuvre des nouveaux programmes: Circonscription de Givors 2016-2017

Aspects didactiques, et pédagogiques
Gestes professionnels relatifs à l’évaluation positive
Reconduite de expérimentation " négociation
orthographique " en œuvre sur la circonscription en
2015/2016
Circonscription de Givors
2016-2017
Mise en œuvre des nouveaux programmes:
Langue écrite : l’orthographe (cycles 2 et 3)
Cécile Marsault - CPC Givors

Temps 1 : le 7/11/16 ( 2h00)
Présentation du protocole expérimental " Négociation
orthographique " et mise en lien avec les nouveaux programmes
et l’évaluation positive
Temps 2 : en autonomie entre le 7/11//16 et le 30/01/17 (2h00)
Expérimentation du protocole dans la classe
Temps 3 : le 30/01/17 ( 2h00)
Bilan, mutualisation des pratiques, pistes pour la poursuite du
travail en orthographe
Cécile Marsault - CPC Givors

L’orthographe dans les programmes 2015
Document de travail du groupe départemental du Rhône Maitrise de la langue, Juin 2016
Une présentation synthétique par domaine pour identifier la continuité des compétences à
développer d’un cycle à l’autre.
Les enjeux, les compétences travaillées, les éléments remarquables – les continuités, les
évolutions- et les attendus.
L’enseignement du français
consolide les compétences des
élèves pour communiquer et vivre en
société, structure chacun dans sa
relation au monde et participe à la
construction de soi.
Cécile Marsault - CPC Givors

L’orthographe dans les programmes 2015
DOMAINE « ETUDE DE LA LANGUE (grammaire, orthographe, lexique) » cycles 2 et 3
Cycle 2 Cycle 3
Les objectifs essentiels de l’étude de la
langue durant le cycle 2 sont liés à la
lecture et à l’écriture
Comment ?
- pratiquer des observations
-tâches de tri et de classement, donc
de comparaison, des activités de
manipulation d’énoncés
-établir des régularités.
Les phénomènes irréguliers ou exceptionnels relèvent, s’ils sont
fréquents dans l’usage, d’un effort de mémorisation.
Les connaissances se consolident
dans des exercices et des situations de
lecture et de production d’écrits :
activités ritualisées + séances courtes
et fréquentes.
Une étude de la langue explicite, réflexive,
au service des activités de compréhension
de textes et d’écriture
Comment ?
-Prendre appui sur les textes étudiés et
sur les textes produits par les élèves
-Mettre en évidence les régularités et
commencer à construire le système de la
langue.
L’acquisition de l’orthographe (orthographe lexicale et
grammaticale) est privilégiée et son apprentissage est
conduit de manière à mettre d’abord en évidence les
régularités
Les enjeux
(Nouveaux éléments des programmes)
Cécile Marsault - CPC Givors

Les nouveaux programmes
Compétences Attendus du socle Eléments remarquables
-Maitriser les relations
entre l’oral et l’écrit (lien
avec la lecture)
. Mémoriser et se
remémorer l’orthographe
de mots fréquents et de
mots irréguliers dont le
sens est connu
-Identifier les principaux
constituants d’une phrase
simple en relation avec sa
cohérence sémantique (de
quoi on parle, ce qu’on en
dit)
- Raisonner pour résoudre
des problèmes
orthographiques, d’accord
essentiellement (lien avec
l’écriture).
- Comprendre qu’écrire
ne consiste pas seulement
à coder des sons.
- Comprendre comment
se forment les verbes et
orthographier les formes
verbales les plus
fréquentes (lien avec
l’écriture)
-Orthographier les mots
les plus fréquents
(notamment en situation
scolaire) et les mots
invariables mémorisés.
- Raisonner pour réaliser les
accords dans le groupe
nominal d'une part
(déterminant, nom, adjectif),
entre le verbe et son sujet
d'autre part (cas simples :
sujet placé avant le verbe et
proche de lui ; sujet composé
d'un groupe nominal
comportant au plus un
adjectif).
- Utiliser ses connaissances
sur la langue pour mieux
s'exprimer à l'oral, pour
mieux comprendre des mots
et des textes, pour améliorer
des textes écrits.
•La correspondance grapho-phonologique appartient
désormais au domaine étude de la langue (pas
uniquement en lecture)
•Les mots fréquents ou irréguliers (à l’occasion de leur
rencontre) sont appris sous forme de listes analogiques
(soit lexicales, soit morphologiques).
•et son étude court sur tout le cycle 2
•Classe des mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs,
pronoms (en position sujet), mots invariables.
•La classe des déterminants est à identifier mais pas ses constituants. La
nature de mot « adverbe » n’est plus un objet d’apprentissage.
•Construire les notions dans le cadre de débats
entre élèves
•L’accord dans le groupe nominal ou entre le GS et
le V est prioritaire.
•On s’attache aux situations récurrentes et
fréquentes ( on n’étudie pas les pluriels en X sauf
rencontres en contexte)Les exceptions des
pluriels ou des féminins sont juste découverts.
•On s’appuie sur les régularités de la langue.
•La classification des verbes en 3 groupes n’est
pas citée ; ce qui est privilégié : un classement
des formes verbales avant leur désignation, une
élaboration progressive de « tableaux de
conjugaison ».
Cycle 2
Cécile Marsault - CPC Givors