:

:
-I
I’
UNIVERSITÉ
DE
SHERBR00KE
L’accompagnement
de
la
personne
avec
un
trouble bipolaire
dans
un
cadre
d’intervention
en
counseling
de
carrière:
bilan
de
compétences
Par
Caroline
Beaudry-Ferland
Essai
présenté
à
la
Faculté
d’éducation
en
vue
de
l’obtention
du
grade
de
Maître
en
éducation
(M.Éd.)
Maîtrise
en
orientation
CRPEducti0n
Octobre
2007
©
Caroline Beaudry-Ferland,
2007

Y
*
UNIVERSITÉ
DE
SHERBROOKE
o
o
Faculté
d’éducation
L’accompagnement
de la
personne
avec
un
trouble
bipolaire
dans un
cadre
d’intervention
en
counseling
de
carrière:
bilan
de
compétences
Caroline
Beaudry-Ferland
A
été
évaluée
par
un
jury
composé
des
personnes suivantes
Guylaine
Michaud
Directrice
de
recherche
Réginald
Savard Autre
membre
du
jury
Essai accepté
le
26
novembre
2007

TABLE
DES
MATIÈRES
LISTE
DES
TABLEAUX
7
LISTE
DES SCHÉMAS
8
REMERCIEMENTS
9
INTRODUCTION
10
PREMIER
CHAPITRE
— PROBLÉMATIQUE
12
1. LES
MALADIES
MENTALES
12
1.1
Trouble bipolaire
16
1.2
Ressources
des
personnes
atteintes
du
trouble
bipolaire
19
2. QUESTION
DE RECHERCHE
23
2.1
Pertinence
de
la
recherche
23
2.2
Revue
de
la documentation
scientifique
traitant
du
sujet
24
DEUxIÈME
CHAPITRE
— DÉFINITION
DES
TERMES
27
1.
DÉFINITION
DU
TERME
«
TROUBLE
BIPOLAIRE
»
27
1.1
Spécifications
de symptômes
33
1.1.1
Avec
caractéristiques atypiques
35
1.1.2
Avec
caractéristiques
mélancoliques
36
1.1.3
Avec
caractéristiques chroniques
36
1.1.4
Avec
caractéristiques
catatoniques
36
1.1.5
Avec
caractéristiques psychotiques
37
1.1.6
Avec survenue lors
du
post-partum
37
1.2 Traitements pharmacologiques
associés
au trouble
bipolaire
38
2.
DÉFINITION
DU TERME
« COUNSELING
DE
CARRIÈRE
»
40
3. OBJECTIFS
SPÉCIFIQUES
42
TROISIÈME
CHAPITRE
— MÉTHODOLOGIE
43
1.
TYPE
DE
RECHERCHE
43
QUATRIÈME
CHAPITRE
— CORPUS
INTERTEXTUEL
48
1. PSYCN0LOGIE
POSITIVE
48
1.1
Bref historique
et présentation
de la
psychologie
positive
48
1.2
Expérience
optimale
49
1.3
Forcesdecaractère
50
1.3.1
Créativité
52
1.4
Sentiment
d’efficacité
personnelle
57

5
1.5
Modes
de
pensée
adoptés
.59
1.6 Résilience
61
2.
MODÈLE
D’INTERVENTION
:
BILAN
DE
COMPÉTENCES
63
2.1 Définition
de la
compétence
64
2.2 Quelques
retombées
du bilan
pour l’individu
65
2.2.1
Consolidation
de
l’estime de soi
66
2.2.2
Augmentation
de la
connaissance
de soi
66
2.2.3
Compréhension
de
ce qu’est
une transition pour
mieux la
vivre
67
2.2.4
Précision
d’un
projet
professionnel par
l’entremise
d’un
plan d’action..
68
2.3
Trois
phases
du bilan
de compétences
68
2.3.1
Phase
rétrospective
73
2.3.2
Phase
prospective
74
2.3.3
Phase
réalisation
75
CINQuIÈME
CHAPITRE
— ANALYsE
DES
DONNÉES
THÉORIQUES
77
SIxIÈME
CHAPITRE
- IN TERPRÉTATION
DES
DONNÉES THÉORIQUES
80
1. PHAsE
RÉTROSPECTIVE
83
1.1
Limites
des
personnes atteintes
du
trouble
bipolaire
83
1.2
Ressources
à mobiliser
86
1.2.1
Concept
de l’expérience
optimale
auprès de la
clientèle
avec un
trouble
bipolaire
87
1.2.2
Forces
de caractère
à
travailler
91
1.2.2.1
Créativité
à
exploiter chez
les
personnes bipolaires
91
1
.3
Transitions
vécues
par
les
personnes bipolaires
95
1 .4 Modes
d’explication
privilégiés
face
aux
problèmes rencontrés
99
1.4.1
Concept
de résilience
auprès
de la clientèle
avec un
trouble bipolaire....
101
1.5
Importance accordée
à
la phase
rétrospective
auprès de
la clientèle
avec un
trouble bipolaire
104
2. PHAsE
PROSPECTIVE
105
2.1
Tensions vécues
par la
personne avec
un trouble bipolaire
lors
de
l’exploration
de
l’ISEP
105
2.2 Sentiment
d’efficacité
personnelle
106
2.3 Peurs vécues
lors de
l’exploration
de
l’ISEP
107
3. PHAsE
RÉALISATION
108
3.1
Mode
de
pensée
adopté
face
à la réalisation
du projet
109
3.2 Définition
précise
des étapes
qui composent
le
plan
d’action
111
3.3
Accompagnement professionnel
pendant la
réalisation
du projet
111

6
CONCLUSION
.
113
RÉFÉRENCES
BIBLIOGRAPHIQUES
116
ANNExE
1 - TABLEAU
DE
CLASSIFICATION
DES
FORCES
DE
CARACTÈRE
121