UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Application de stratégies visant à favoriser l’intégration de connaissances par des
élèves de Techniques administratives ayant ou percevant avoir des difficultés
relatives à des fonctions cognitives spécifiques
Par
Sophie Charlebois
Essai présenté à la Faculté d’éducation
en vue de l’obtention du grade de
Maître en éducation (M.Éd.)
Maîtrise en enseignement au collégial
Août 2011
© Sophie Charlebois, 2011

UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
Faculté d’éducation
Application de stratégies visant à favoriser l’intégration de connaissances par
des élèves de Techniques administratives ayant ou percevant avoir des difficultés
relatives à des fonctions cognitives spécifiques
par
Sophie Charlebois
a été évalué par un jury composé des personnes suivantes :
Sara Savoie Directrice d’essai
France Beauregard Évaluatrice de l’essai

REMERCIEMENTS
Mes remerciements vont d’abord à madame Sara Savoie, M.A., M.Ed.,
conseillère d’orientation et orthopédagogue, de même que conseillère en adaptation
scolaire au collège Édouard-Montpetit qui a été la directrice de cet essai. Sa
compétence, son professionnalisme, son engagement auprès des élèves ayant des
troubles d’apprentissage, de même que son dynamisme ont été pour moi des sources
d’inspiration, de motivation et d’invitation au dépassement lors de la rédaction de cet
essai. Madame Claire Bégin, professeure à la retraite, par ses conseils avisés et ses
compétences en pédagogie, a également été une source d’inspiration et de
développement de réflexions constructives lors de la scolarité et de la présente
recherche menant à la Maîtrise en enseignement collégial. Ma gratitude s’adresse
aussi au Dr André Masse, pédopsychiatre, qui a généreusement accepté d’accorder de
son temps personnel afin de répondre à des questions portant sur les troubles
d’apprentissage, de me présenter des recherches, de même que des références
relatives à ce sujet et sur les neurosciences.
J’aimerais également remercier madame Marie-Claude Brault, conseillère
pédagogique au collège Édouard-Montpetit, madame Odette Raymond, conseillère
pédagogique au cégep du Vieux Montréal et coordonnatrice du Comité Interordres :
nouvelles populations en situation de handicap, madame Hélène Savard, conseillère
pédagogique au cégep de Sainte-Foy, madame Valérie Cliche, orthopédagogue et
monsieur Marc Tremblay, conseiller à la vie étudiante. Ces personnes ressources
oeuvrent quotidiennement auprès d’élèves ayant, notamment, des troubles
d’apprentissage et elles ont contribué à cette recherche par les explications et les
conseils avisés qu’elles ont su me donner.
La présente recherche a également bénéficié de l’expertise de messieurs Pierre
Joo et Michel Vincent, conseillers pédagogiques au collège Édouard-Montpetit qui

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m’ont offert des explications, l’accès à des statistiques, de même qu’à une formation
et à du soutien au niveau des technologies de l’information et de la communication. Il
m’importe également de remercier monsieur Lin Jutras, directeur adjoint aux études
au collège Édouard-Montpetit, pour le temps qu’il a accepté de prendre afin de
discuter et de m’éclairer sur certaines considérations éthiques relatives à cette
recherche. Ma gratitude s’adresse aussi à madame Francine Leroux, secrétaire au
collège Édouard-Montpetit, qui a su résoudre avec efficience des problèmes ponctuels
rencontrés lors de la rédaction de cet essai.
Il m’importe d’adresser des remerciements particuliers à madame Nicole
Berger, professeure d’Administration et de Techniques administratives au collège
Édouard-Montpetit, sans qui l’expérimentation du matériel pédagogique auprès des
élèves suivant le cours Initiation à la comptabilité n’aurait pas été possible, de même
qu’à madame Nicole Fleurant, professeure de Sociologie au collège Édouard-
Montpetit, qui a accepté d’étudier le questionnaire développé pour un sondage et qui,
par son expertise, a permis de l’améliorer sensiblement. Merci également à madame
Magda Sayad, professeure de Littérature et de Français à la retraite qui,
généreusement et minutieusement, m’a offert des précisions d’importance quant à
l’épreuve uniforme de français.
Finalement, je tiens à remercier les professeures et les professeurs de
l’Université de Sherbrooke pour la qualité de leur enseignement et pour leur
dévouement. Cet essai a été inspiré par l’ensemble de ces enseignements et plus
particulièrement par ceux de mesdames Lise Lapierre, Chantal Leclerc et Geneviève
Nault qui m’ont permis de développer mes méthodes de recherche, d’apprendre à
mettre en ligne des activités pédagogiques et d’améliorer sensiblement la cohérence
de cet essai. Les critiques formulées par deux collègues suivant la Maîtrise en
enseignement au collégial, soit celles réalisées par mesdames Christiane Lagacé et
Nathalie Martin, ont également contribué à améliorer cette recherche à de multiples
égards.

SOMMAIRE
Le nombre d’élèves du collégial ayant présenté un diagnostic de trouble
d’apprentissage ou de déficit d’attention (avec ou sans hyperactivité) aux autorités de
leur institution scolaire s’est accru de façon considérable au cours de la dernière
décennie. Comme seules les personnes souhaitant bénéficier de mesures particulières
d’encadrement dans leur cégep doivent déclarer ces diagnostics, il est possible de
croire qu’un nombre plus grand d’élèves que celui suggéré par les statistiques
disponibles ait soit un trouble d’apprentissage ou un déficit d’attention.
Le problème qui est à l’origine de cette recherche est composé de deux
éléments. D’une part, il est possible qu’un trouble d’apprentissage soit le résultat du
dysfonctionnement de plus d’une fonction cognitive et il est également possible que
plusieurs troubles d’apprentissage coexistent. Cette complexité invite à agir, dans un
contexte d’enseignement, sur des fonctions cognitives précises, plutôt que sur des
troubles d’apprentissage en particulier. D’autre part, le cours Initiation à la comptabilité
offert au collège Édouard-Montpetit présente un faible taux de réussite, le niveau
d’intégration de certaines connaissances de ce cours est insuffisant pour plusieurs
élèves et des désavantages découlent du fait qu’il n’est plus offert en laboratoire
informatique depuis 2009.
L’objectif général de cette recherche est de favoriser l’intégration des
connaissances relatives à l’équation comptable de base et à la production des états
financiers de l’entreprise commerciale par des élèves de Techniques administratives
ayant ou percevant avoir des difficultés de traitement de l’information et de mémoire,
d’attention, de lecture/écriture ou des fonctions exécutives à l’aide de matériel
pédagogique mis en ligne.