2_programmation_francais_CM2_ novembre_decembre

Gilles Zipper, décembre 2010 (merci de citer vos sources).
Classe de CM2 de Mme Haennig et de M. Zipper Ecole Reuss 2. Année scolaire 2010/ 2011.
Programmation en français de la 2
e
période (novembre/décembre).
Si cette programmation ne peut se comprendre qu’après avoir pris connaissance de différents documents publiés sur le site internet http://www.gilles-zipper.fr expliquant mon approche de l’enseignement dans chaque branche (technique) du français, voici quelques éléments pour en
synthétiser la « philosophie » générale. C’est d’abord une organisation temporelle particulière car chaque branche technique du français est explorée au moins deux fois par semaine (voir l’emploi du temps), notamment par la pratique de « la phrase du jour » (nouveauté dans ma
pratique professionnelle). J’espère que la répétition (au sens noble) aide les apprentissages…
Quelques éléments d’explication par branche technique :
- pour le langage oral, deux voire trois poésies ou extraits théâtraux sont appris par période et une séance de 20 minutes est dédiée à l’enrichissement du vocabulaire et de structures syntaxiques lors de jeux et de scénettes (cf. projet vocabulaire et inventaire des structures syntaxiques) ;
- en orthographe, des cycles de 3 semaines, exception faite des périodes où il y a des évaluations (cf. projet orthographe CM2) ;
- en grammaire, le but est de permettre une rencontre fréquente avec les différentes notions sur un temps court lors des « phrases du jour » mais aussi de s’arrêter plus longtemps (calmement) sur des notions, parfois nouvelles ;
- en rédaction, chaque période, les élèves sont amenés (idéalement) à « rédiger » un écrit de type non littéraire, un écrit littéraire (poème, récit, description) et 6 gammes d’écriture (cf. inventaire des pratiques d’écriture à l’école élémentaire) ;
- en vocabulaire, des leçons plus classiques sont précédées d’un temps dévolu à l’enrichissement du vocabulaire (cf. projet vocabulaire) (j’aurais souhaité en faire un temps décroché à l’image du calcul mental mais l’emploi du temps ne me le permettait pas ;
- en conjugaison, où l’organisation est similaire à celle de la grammaire, le nombre de séances consacré à chaque temps est volontairement réduit afin de permettre des retours réguliers lors des prochaines périodes ;
- pour la lecture, ¼ des semaines de la période est consacré à la lecture documentaire (rencontre des types d’écrits et apprentissages « techniques » de lecture dont un inventaire est en projet) (en dehors donc de leur milieu naturel, l’histoire, les sciences…) et le reste est dévolu à la littérature, explorée par
réseaux.
Semaines
Langage
oral
Lecture et écritur
e
Etude de la langue
Documentaires
et types de
textes Littérature. Rédaction
Orthographe et grammaire (phrases du jour) Grammaire
(40 min)
Vocabulaire
Conjugaison
N°
cycle
Mots
inv.
Un son
mais
# graphies
Homo
phones
Règles
d’orth Accords
Leçons
(30 min)
Enrichir le
vocabulaire
(10 min)
1/2
sem.
-
Réseau sur le genre de la mythologie (suite) : héros et métamorphoses.
Héros et monstres :
Séance 1 :
Origines de la bataille de
Troie.
Séance 2 :
Ulysse et le cheval de Troie.
-
n°
4
Séances 1 et 2 : les phrases du jour.
La phrase.
 reconnaître types et formes
 écrire des phrases exclamatives
ou interrogatives.
 changer la forme d’une phrase
Utiliser le
dictionnaire :
rechercher un mot, lire
un article et y trouver sa
classe gram, la définition,
l’exemple…
Polysémie des mots :
- utiliser le
dictionnaire pour trouver
le bon sens d’un mot.
- utiliser le contexte pour
comprendre un mot
inconnu.
-
Lors des phrases
du jour : faire la
carte d’identité
d’un verbe (temps,
infinitif, personne),
à la manière des
évaluations nationales
CM2.
Ex.
groupe,
personne,
temps d’un
verbe
dedans
dehors
déjà
demain
depuis
dès que
désormais
devant
donc
dont
[o
]
Séance 1 :
un astronaute –
au galop – un
berceau – un
abricot
Séance 2 :
un ruisseau –
une chaussette
– un cadeau –
un bureau
Séance 3 :
un défaut – le
repos – un
impôt – un
numéro
où/ ou
quand/
quant
Ecrire
des mots
de la
même
famille
Accord
G.N.
Accorder
adj qualif
épithète,
attribut ou
apposé
Accord S/V
Accorder
verbe avec
un sujet
éloigné
2
11
nov
Fable :
La grenouille
qui veut se
faire aussi
grosse que le
boeuf de La
Fontaine
Pêche aux
infos : textes
documentaires
sur la Grèce
antique.
Héros et monstres :
Séance 1 :
Ulysse, le cyclope et les
sirènes (1).
Séance 1.
gamme d’écriture (écrire
lisiblement/ copier un
texte) : recopier
lisiblement une fable en
respectant la mise en
forme et l’orthographe.
Séance 4 :
- 15 min approfondissement sur règles d’orthographe,
- 15 min approfondissement sur des homophones.
Séance 5 :
- 15 min approfondissement sur graphies d’un son,
- 15 min approfondissement sur accords (G.N. - S/V).
La phrase.
 distinguer phrase verbale et
phrase nominale
distinguer une phrase simple
et une phrase complexe en
repérant les verbes conjugués
 reconnaître des propositions
indépendantes coordonnées
(conjonctions de coordination)
ou juxtaposées.
Evaluations
sommatives :
- utiliser le
dictionnaire,
- différents sens d’un
mot.
5 verbes des
consignes
(cf. memento
des
consignes).
Imparfait de l’ indicatif :
- emploi et terminaisons,
- formation,
- 1
er
groupe (dont verbes
en –cer et –ger)
- et 2
e
groupe.
Ex.
imparfait de
l’indicatif
(1
er
et 2
e
gr)
3
Fable :
La grenouille
qui veut se
faire aussi
grosse que le
boeuf de La
Fontaine
Pêche aux
infos : Mozart
(articles du
Journal des
enfants).
Héros et monstres :
Séance 1 :
Ulysse, le cyclope et les
sirènes (2).
Séance 2 :
Ulysse retrouve Pénélope et
Télémaque.
Séance
1
.
gamme d’écriture (le
texte) : silhouette de la
Une d’un journal.
Séance 2.
gamme d’écriture (le
texte) : écrire une fausse
« Une » d’un journal
mythologique (Ulysse,
que t’est-il arrivé
aujourd’hui ?)
Séance 6 : les dictées.
Séance 7 : corrigé ciblé des dictées.
Séance 8 : remédiation (groupes de besoins avec tuteurs
ou travail individualisé sur fiche).
Evaluations sommatives :
- types et formes de phrases,
- phrases verbales et nominales,
- phrases simples et complexes.
Synonymes.
Antonymes.
Homonymes.
Mots de la même
famille.
Mots génériques et
exemples.
(avec ou sans utilisation du
dictionnaire)
10 mots sur
le thème des
religions
Imparfait de l’ indicatif :
verbes du 3
e
groupe dont
partir, prendre, venir,
voir, vouloir.
Ex.
imparfait de
l’indicatif
(3
e
gr)
4
Lecture
documentaire
en lien avec
l’histoire (1
séance):
Napoléon.
Les dieux et les
hommes (1 séance) :
- une métamorphose,
Daphné ;
- une vengeance, Sémélé ;
- une histoire d’amour
(tragique), Orphée.
Chantier d’écriture
littéraire : écrire à partir
de musique une nouvelle
aventure pour Ulysse à
partir d’une chanson du
groupe de rock, Deus.
Séance 1 : tempête
d’idées et plan.
Séance 2 : premier texte.
-
Retour sur ce qui a été vu depuis le début de
l’année et rappels :
Séance 1 : retour sur les homophones.
Séance 2 : retour sur les petites règles d’orthographe.
Séance 3 : -er/ -é ; accord du P.P.
Et à chaque séance : on révise des sons et des mots
invariables
Nature des mots
 5 classes de mots variables
 nature précise du
déterminant
 les adverbes de lieu, de
temps et de manière
 les prépositions
Evaluations
sommatives :
- synonymes, homonymes,
antonymes ;
- mots de la même famille ;
- mots génériques et
exemples.
10 mots sur
le thème des
religions
Imparfait de l’ indicatif :
- verbes du 1
er
groupe,
- verbes du 2
e
groupe,
- verbes du 3
e
groupe
dont être, avoir, aller,
dire, faire, pouvoir.
Ex.
imparfait de
l’indicatif

Gilles Zipper, décembre 2010 (merci de citer vos sources).
Suite de la programmation en français de la 2
e
période du CM2.
Semaines
Langage oral
Lecture et écriture
Etude de la langue
Documentaire
s et types de
textes Littérature. Rédaction
Orthographe et grammaire Grammaire
(40 min)
Vocabulaire
Conjugaison
N°
cycle
Mots
invar.
Un son
mais
# graphies
Homo
phones
Règles
d’orth Accords
Leçons
(40 min)
Enrichir le
vocabulaire (10 min)
5
3 poèmes au
choix à
propos de la
création
poétique :
Qu’est-ce qu’il
t’arrive ? (niv 1)
ou
En somme avec
les mots (niv 2)
de Guillevic
ou
L’art poétique
de Queneau
Goûter philo
n°7
La nature et la
pollution (1)
Evaluations
sommatives :
- lire et comprendre un texte
non littéraire,
-lire et comprendre un texte
littéraire.
Chantier d’écriture
littéraire : écrire à partir
de musique une nouvelle
aventure pour Ulysse à
partir d’une chanson du
groupe de rock, Deus.
Séance 3 : relecture
collective.
Séance 4 : réécriture.
-
Evaluation sommatives :
Séance 1 : orthographe lexicale (sons + mots invariables)
et dictée.
Séance 2 : homophones et (petites) règles d’orthographe.
Séance 3 : accords G.N., S/V et –é/-er + accord du P.P.
utilisé comme adjectif
Fonction des mots
 S –V
 C.O.D/I/S
 C.C.L/T/M
 C.D.N.
 fonction de l’adj
qualificatif
Sens propre/
sens figuré.
Niveaux de
langage :
 Identifier les différents
niveaux de langage.
 Reformuler en langage
courant une phrase en
langage familier ou
soutenu.
Saynète :
utiliser des mots
de liaison ou des
connecteurs
logiques.
Imparfait de
l’indicatif :
évaluation
sommative.
Evaluation :
faire la carte
d’identité d’un
verbe (temps,
infinitif, personne).
Ex.
imparfait de
l’indicatif
6
3 poèmes au
choix à
propos de la
création
poétique :
Qu’est-ce qu’il
t’arrive ? (niv 1)
ou
En somme avec
les mots (niv 2)
de Guillevic
ou
L’art poétique
de Queneau
Goûter philo
n°7
La nature et la
pollution (2)
Lecture
documentaire
en sciences : la
digestion (les
expériences de
Réaumur et de
l’abbé
Spallanzani).
Réseau sur un auteur (+ le genre de l’album) : Tomi Ungerer.
Des héros
d’Ungerer : Jean de
la Lune.
Séance 1 (longue) :
(lecture, travail en
groupe, mise en
commun).
Séance 2 (courte) :
- analyse des réponses,
- lecture de la trace
écrite.
Séance
1
.
gamme d’écriture
(relire/corriger) :
corriger un texte
(aventure d’Ulysse) avec
un camarade en tenant
compte des remarques
écrites.
Séance 2.
gamme d’écriture (le
texte) : mettre en forme
pour le site internet
(taper et illustrer) les
aventures d’Ulysse écrites
par les élèves et
« corrigées ».
N°
5
Séances 1, 2 et 3 : les phrases du jour.
Evaluations sommatives :
- nature des mots
- fonction des mots
Evaluations
sommatives :
- sens propre et
sens figuré ;
- niveaux de
langue.
Saynète :
utiliser des mots
de liaison ou des
connecteurs
logiques.
Présent de
l’impératif :
- emploi et terminaisons,
- formation,
- 3 groupes.
Ex.
présent de
l’impératif
dorénavant
durant
enfin
ensuite
entre
envers
et
exprès
guère
hélas
[u]
Séance 1 :
brûler – une
piqûre – une
grue – une issue
Séance 2 :
un refus – salut
– un inconnu –
un intrus
Séance 3 :
un individu –
un tissu – une
laitue – un but
ce/se
(c’/s’)
Le
pluriel
des
noms en
-ou
Accord
G.N.
Modifier
G.N.
lorsque nom
ou adjectif
change
Accord S/V
Modifier
phrase
lorsque sujet
change.
7
Pêche aux
infos sur Tomi
Ungerer
Des héros
d’Ungerer : Emile.
Séance 1 (longue) :
lecture silencieuse
puis recherche
individuelle des
points communs et
différences.
Séance 2 (courte) :
mise en commun et
corrigé.
Séance 1.
gamme d’écriture
(écriture) : écrire les
majuscules.
Séance 4 :
- 15 min approfondissement sur règles d’orthographe,
- 15 min approfondissement sur des homophones.
Séance 5 :
- 15 min approfondissement sur graphies d’un son,
- 15 min approfondissement sur accords (G.N. - S/V).
Lors des phrases du jour :
- C.D.N.,
- fonction de l’adjectif qualificatif,
- préposition et adverbes.
-
DEFI
VOCABULAIRE
SUR LE CORPS
HUMAIN.
Présent de
l’impératif :
- verbes du 1
er
et 2 g. ;
- verbes du 3
e
groupe
dont partir, prendre,
venir, voir, être, avoir,
aller, dire, faire.
Ex.
présent de
l’impératif
*L’alphabet phonétique international n’est pas utilisé : les élèves déchiffrent littéralement les sons écrits entre crochets (à partir d’un travail réalisé par Laurent Schwartz).
** Référence à l’ouvrage « Orthographe et écriture, pratique des accords » de J.C. Pellat et G. Teste, CRDP Alsace.