Voir extrait du Décret Socle en pdf.

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NOTION DE PRODUITS DU CIEL
Le lien manquait entre les articles du code de l’éducation, et ceux du code de la
consommation, afin d’appliquer les connaissances fondamentales de notre temps
aux situations de la vie quotidienne. Notamment concernant les Produits du
Ciel. Expression regroupant les prestations, produits, et services ayant les
planètes comme dénominations d’origine. Vraisemblablement l’expression
Produits du ciel entrera dans le code, à importance égale, sinon supérieure, à
celle des produits de la mer, à raison du développement du spatial. Le système
juridique existe désormais, depuis la publication du décret Socle de 2006, encore
relativement méconnu 10 ans après en 2016. L’analyse juridique autorise
l’articulation des textes, évacuant l’astrologie devenue une scorie du passé.
Le décret Socle Commun des Connaissances
Il y a 10 ans, Dominique de Villepin, alors premier ministre, publiait un décret, de nature à lui
conférer une référence en Histoire des Sciences. Le décret Socle commun des connaissances,
intégré dans le code de l’éducation aux articles L.332-2, ainsi qu’en partie réglementaire
D.122-3 Article Annexe Socle.
Les personnes s’intéressant aux Produits du Ciel, expression à comprendre, par comparaison
avec les articles relatifs aux Produits de la Mer, du code de la Consommation, doivent retenir
un cours passage de cette annexe, dénommée «Combinaison des connaissances
fondamentales pour notre temps : la culture scientifique».
Au titre de la Culture Scientifique, ce qui est officiellement enseigné comme fait vérifié.
Il est important, et nécessaire, de connaître une partie de ce texte, ci-dessous reproduit, car
il conditionne ensuite les pratiques, ainsi que les applications légales.
Chapitre II : Les enseignements dispensés dans les collèges.
Article L332-2
Dans la continuité de l'école primaire et dans le cadre de l'acquisition progressive du socle
commun de connaissances, de compétences et de culture, tous les enfants reçoivent dans les
collèges une formation secondaire accordée à la société de leur temps. Elle repose sur un
équilibre des disciplines intellectuelles, artistiques, manuelles, physiques et sportives et
permet de révéler les aptitudes et les goûts. Elle constitue le support de formations générales
ou professionnelles ultérieures, que celles-ci suivent immédiatement ou qu'elles soient
données dans le cadre de l'éducation permanente.

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Article D122-3
Des arrêtés du ministre de l'éducation nationale définissent les modalités d'évaluation
indissociables de l'acquisition progressive du socle commun et précisent en tant que de
besoin la nature des mesures qui peuvent être mises en œuvre pour aider les élèves qui
éprouvent des difficultés dans cette acquisition conformément aux articles D. 321-3 et D.
332-6.
Article Annexe
L'établissement d'un socle commun des savoirs indispensables répond à une nécessité
ressentie depuis plusieurs décennies en raison de la diversification des connaissances.
L'article 9 de la loi du 23 avril 2005 d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école en
arrête le principe en précisant que la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque
élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de
connaissances et de compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec
succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel
et réussir sa vie en société. De plus, par l'article 2 de la même loi, " la nation fixe comme
mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République ".
Pour toutes ces raisons, le socle commun est le ciment de la nation : il s'agit d'un ensemble de
valeurs, de savoirs, de langages et de pratiques dont l'acquisition repose sur la mobilisation
de l'école et qui suppose, de la part des élèves, des efforts et de la persévérance.
La définition du socle commun prend également appui sur la proposition de recommandation
du Parlement européen et du Conseil de l'Union européenne en matière de " compétences
clés pour l'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie ".
Elle se réfère enfin aux évaluations internationales, notamment au Programme international
pour le suivi des acquis des élèves (PISA), qui propose une mesure comparée des
connaissances et des compétences nécessaires tout au long de la vie.
Cinq générations après les lois scolaires fondatrices de la IIIe République, une génération
après l'instauration du collège unique, le socle constitue une référence commune, pour tous
ceux qui confient leurs enfants à l'école, mais aussi pour tous les enseignants.
L'enseignement obligatoire ne se réduit pas au socle commun. Bien que désormais il en
constitue le fondement, le socle ne se substitue pas aux programmes de l'école primaire et du
collège ; il n'en est pas non plus le condensé. Sa spécificité réside dans la volonté de donner
du sens à la culture scolaire fondamentale, en se plaçant du point de vue de l'élève et en
construisant les ponts indispensables entre les disciplines et les programmes. Il détermine ce
que nul n'est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire sous peine de se trouver
marginalisé. L'école doit offrir par ailleurs à chacun les moyens de développer toutes ses
facultés.
Maîtriser le socle commun c'est être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des
situations complexes, à l'école puis dans sa vie ; c'est posséder un outil indispensable pour
continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ;
c'est être en mesure de comprendre les grands défis de l'humanité, la diversité des cultures et
l'universalité des droits de l'homme, la nécessité du développement et les exigences de la
protection de la planète.
Le socle commun s'organise en sept compétences. Cinq d'entre elles font l'objet, à un titre ou
à un autre, des actuels programmes d'enseignement : la maîtrise de la langue française, la

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pratique d'une langue vivante étrangère, les compétences de base en mathématiques et la
culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l'information et
de la communication, la culture humaniste. Deux autres domaines ne font pas encore l'objet
d'une attention suffisante au sein de l'institution scolaire : il s'agit, d'une part, des
compétences sociales et civiques et, d'autre part, de l'autonomie et de l'initiative des élèves.
(....)
Un livret personnel permettra à l'élève, à sa famille et aux enseignants de suivre l'acquisition
progressive des compétences. Afin de prendre en compte les différents rythmes d'acquisition,
les écoles et les collèges organiseront un accompagnement adapté : études surveillées,
tutorat, accès aux livres, à la culture et à internet. Les élèves qui manifestent des besoins
particuliers quant aux acquisitions nécessaires à chaque palier se voient proposer un
programme personnalisé de réussite éducative.
1. La maîtrise de la langue française
Venons-en, maintenant à notre propos
B.-La culture scientifique et technologique
Connaissances
A l'issue de la scolarité obligatoire, tout élève doit avoir une représentation cohérente du
monde reposant sur des connaissances. Chacun doit donc :
-savoir que l'Univers est structuré :
-du niveau microscopique (atomes, molécules, cellules du vivant) ;
-au niveau macroscopique (planètes, étoiles, galaxies) ;
-savoir que la planète Terre :
-est un des objets du système solaire, lequel est gouverné par la gravitation
Cette déclaration constitue, après 397 ans, la reconnaissance officielle des Lois
de Kepler, par la République Française, ainsi que l’abandon du géocentrisme.
Certes les astrologues emploient le terme système solaire, notamment pour en
détourner le sens. Prenons un exemple significatif celui de Mlle Darmandy,
laquelle affiche sur son site le module :
« DEBUTANT/ INITIATION 1ère ANNEE.
« Présentation du système solaire et des planètes, de la Lune et du Soleil. Au-delà des
horoscopes, présentation de l’astrologie et de son patrimoine culturel. Origine de l’astrologie,
aspect culturel et historique. Histoire de l’astrologie : Sources d’images libres. Bases de
l’astronomie, le système solaire. Les 2 zodiaques : tropique et sidéral. Astrologie tropique,
système géocentrique »
Cette femme donne l’exemple de l’esprit d’escroquerie caractéristique des astrologues.
Dans sa phrase de début vous lisez « le système solaire et ses planètes »…Cela signifie que le
Soleil se trouve au centre…poursuivez la lecture, car Mlle Darmandy refuse de comprendre.

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Puisque plus loin elle reprend ce terme, afin, aussitôt de lui coller un autre système
incompatible. En technique de manipulation mentale cela se nomme « le compromis
frauduleux ».
Citons :
« Bases de l’astronomie, le système solaire. Les 2 zodiaques : tropique et sidéral. Astrologie
tropique, système géocentrique »
Afin de convaincre le lecteur, et le mettre en confiance, elle débute en citant le terme légal :
bases de l’astronomie, système solaire. Phrase suivante elle oppose aussitôt à sa proposition
initiale les termes « les 2 zodiaques ». Le référentiel système solaire supprime celui du
zodiaque, puisque celui-ci correspond au système non solaire d’une étoile tournant autour
de la Terre. Dès lors qu’elle cite le système solaire, elle ne peut plus employer un autre
référentiel. Elle ne peut, non plus, citer le géocentrisme ni proposer de prestation
quelconque le concernant, puisque ce dernier est désormais illégal depuis la publication du
Décret Socle en 2006. Avant elle le pouvait, le système solaire n’était pas, encore, une
matière officielle approuvée par les lois de la République. L’article L.211-1 dispose que le
contenu des voies de formation, et programmes, sont contrôlés par l’Etat. Il se déduit que
les formations « astrologiques » sont désormais illégales.
Voila l’exemple caractéristique de la malhonnêteté des astrologues.
Revenons au Décret Socle de 2006 de Dominique de Villepin, car il comporte un second
élément, développé en classe qu’il convient d’exposer.
La terre est un objet du système solaire gouverné par la gravitation.
Quel est le sens de cette phrase ? Jusqu’en 1909 les astronomes observaient les
mouvements circulaires des planètes, dans l’espace, sans comprendre le motif. Jusqu’à ce
qu’Einstein fasse une découverte transformant la loi de Newton sur la gravitation. Celle de la
courbure de l’espace temps.
La gravitation fait que les objets tombent du haut vers le bas. Expérience de la pomme
tombant du pommier sur le sol. Du moins ce qui se croyait depuis Galilée, jusqu’à Newton,
la ligne droite. Les planètes sont stables dans leurs mouvements autour du Soleil, sans
tomber dans l’espace à cause de la gravitation. Cette force constitue un mécanisme
d’attraction répulsion. Posez un livre sur une table, il ne la traverse pas à cause des masses
et des forces du livre et de la table. Vous marchez sur la terre sans vous enfoncer dans le sol
à cause du jeu attraction répulsion des forces de la gravitation se traduisant par une
équation mathématique notamment f=ma. La force est égale à la masse multipliée par
l’accélération.
Einstein observa l’action de la Lune sur les marées, notamment l’effet de contraction
extension, se traduisant physiquement par marée haute et marée basse. La déformation se
produit dans 3 directions :HB haut bas, EO est ouest, NS nors sud. Il développa une nouvelle
géométrie consistant à calculer la courbure de l’espace temps. Ou loi de déformation en
recherchant le tenseur. La force de gravitation fait que les planètes, au lieu de se mouvoir en

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ligne droite, se meuvent en cercle, appelé orbite. Au bout de sa course le boulet de canon ne
tombe jamais en ligne droite, mais en suivant une courbe. L’orbite planétaire constitue la
manifestation de l’effet de courbure de la gravitation. Cette gravitation fait échec au
géocentrisme, puisque la force principale émane du Soleil et non de la Terre. Ce qui revient à
dire que les pancartes astrologiques sont fausses. Puisque les planètes se meuvent en
parallèle, à distance, les unes des autres, au lieu de figurer toutes sur la même circonférence
appelée écliptique. Cette réalité matérielle comporte une traduction légale intéressant
directement les astrologues, et les consommateurs, compte tenu des conséquences
dommageables.
LES PRODUITS DU CIEL EN DROIT DE LA CONSOMMATION
Avant toute transaction le code de la consommation dispose d'une règle fondamentale :
celle de l'obligation générale d'information.
Chapitre Ier : Obligation générale d'information précontractuelle
Article L111-1
Avant que le consommateur ne soit lié par un contrat de vente de biens ou de fourniture de
services, le professionnel communique au consommateur, de manière lisible et
compréhensible, les informations suivantes :
1° Les caractéristiques essentielles du bien ou du service, compte tenu du support de
communication utilisé et du bien ou service concerné
Cette obligation est sanctionnée par une amende en cas d'inobservation. Les
consommateurs l'ignorent, l'occasion est donnée de le leur rappeler. Pour la mettre en
œuvre, vous saisissez par lettre la ddpp la plus proche de votre domicile dès lors qu’un
astrologue vous propose une prestation sans vous renseigner sur ses caractéristiques. A titre
d’exemple les éphémérides employées pour établir ses cartes, ou les logiciels. Les
astrologues sont passés maîtres dans l’art du light. Ainsi ils vous placent une planète dans un
signe, lequel n’existe pas, puisque le Soleil n’orbite pas autour de la Terre, sans indiquer le
degré de position. A la vérification 90% des données sont fausses. Nous avons fait le test
avec Mme Boccador de l’étoile de vénus.com, site de la société Helvire Médiacom. Sa
prestation trompe le client.
Article L111-6
Tout manquement aux articles L. 111-1 à L. 111-3 et à l'article L. 111-5 est passible d'une
amende administrative dont le montant ne peut excéder 3 000 € pour une personne physique
et 15 000 € pour une personne morale. L'amende est prononcée dans les conditions prévues à
l'article L. 141-1-2.
Ainsi un astrologue vendeur d'une analyse, dépourvue des caractéristiques du matériel
employé pour la réaliser, notamment les éphémérides, est susceptible de payer l'amende de
3000 euros. Un texte à connaître ainsi qu'à employer, autant de fois que nécessaire.