Maîtrise de la langue française

DOCUMENT
D'ACCOMPAGNEMENT
DEPARTEMENTAL
Attestation de maîtrise
des connaissances
et compétences au cours
élémentaire première
année et au cours moyen
seconde année
Grille de référence
PALIER 1 CE1
- La maîtrise de la langue française -

Compétences à évaluer en
référence aux fiches
d'attestation de maîtrise des
compétences
Niveau d'exigence minimal
attendu au palier 1
Informations complémentaires
(modalités d'organisation,
exemples,...)
Dire
S'exprimer clairement à l'oral en
utilisant un vocabulaire approprié.
Raconter, décrire, reformuler en
utilisant des matériaux linguistiques
(sons, syntaxe, vocabulaire) efficaces
et précis.
Par exemple :
- Élaborer un récit structuré et précis
d'une situation vécue (individuellement
ou collectivement) ou d'une histoire
entendue.
- Décrire une situation (images,
personnages …) de manière
organisée.
- Reformuler une consigne ou une
explication donnée oralement.
Participer en classe à un échange
verbal en respectant les règles de la
communication.
Participer à un dialogue, un débat :
- en prenant en compte les propos des
autres,
- en justifiant son point de vue,
- en restant dans le propos de
l'échange.
L'élève met en œuvre ces
compétences :
- en situation de jeu
- en situation de classe ordinaire
- en petit groupe
- en grand groupe
Dire de mémoire quelques textes en
prose ou poèmes courts.
Avoir en mémoire trois courts textes
en prose ou poèmes et être capable
de les restituer après un travail
préparatoire de compréhension du
sens et de lecture interprétative.
- sans commettre d'erreur.
- en ménageant des respirations.
Réciter ces textes en situation duelle
ou devant un auditoire.
Lire
Lire seul, à haute voix, un texte
comprenant des mots connus et
inconnus.
Identifier de façon instantanée les
mots connus (mots usuels, mots
outils…).
- Un texte d'une dizaine de lignes
constitue un support d'évaluation
adapté.
- Une phase de préparation s'avère
nécessaire, notamment dans le
domaine de la compréhension du
sens.
Maîtriser les relations
graphèmes/phonèmes simples pour
décoder les mots réguliers inconnus.
Oraliser en respectant la ponctuation
(virgule et point).
Lire seul et écouter lire des textes du
patrimoine et des œuvres intégrales
de la littérature de jeunesse adaptés à
son âge
Écouter une histoire lue puis la
restituer oralement et brièvement.
Ces situations sont mises en œuvre
tout au long de l'année.
Lire seul puis restituer oralement un
album de jeunesse.
Lire seul et comprendre un énoncé,
une consigne simple
Comprendre ce qui est attendu dans
un énoncé ou une consigne simple
(problème de math, mode de
fabrication, consignes pour le travail
scolaire…).
Par exemple :
Reformuler un énoncé, une consigne.
Extraire du texte les verbes d'action,
les informations utiles.
Dégager le thème d'un paragraphe ou
d'un texte court
Être capable d'identifier le sujet d'un
paragraphe ou d'un texte (de quoi on
parle).
Par exemple :
Pouvoir choisir parmi deux ou trois
propositions un titre adapté et justifier
ce choix.
Catégoriser une série de paragraphes
ou de textes en fonction de leur thème.
Lire silencieusement un texte en
déchiffrant les mots inconnus et
manifester sa compréhension dans un
résumé, une reformulation, des
réponses à des questions
Utiliser ses connaissances sur la
langue écrite et sa capacité à gérer
les différents niveaux d'un texte d'une
dizaine de lignes (phonologie,
syntaxe, sémantique) en mobilisant sa
mémoire de travail.
- Choisir parmi plusieurs propositions
de résumé celle qui correspond au
sens du texte.
- Reformuler le sens du texte.
- Répondre oralement à des questions
sur des informations explicites du
texte.

Écrire
Copier un texte court sans erreur
dans une écriture cursive lisible et
avec une présentation soignée
Respecter les normes de l'écriture:
tracé des lettres, interligne…
Copier dans une écriture cursive
lisible, par mots entiers, un court texte
(poésie, chanson, résumé d'une
activité conduite en classe, etc) en
respectant l'orthographe et la
ponctuation.
Appliquer les consignes de
présentation et de soin.
Transcrire, en écriture cursive, un
texte écrit en caractères d'imprimerie.
Utiliser ses connaissances pour
mieux écrire un texte court
Corriger les erreurs orthographiques
indiquées par le professeur en se
référant aux règles connues
d'orthographe et de grammaire.
Corriger les erreurs orthographiques
sur tous types d'écrit copiés ou rédigés
en classe.
Écrire de manière autonome un texte
de cinq à dix lignes.
Écrire de manière autonome un texte
narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes
en utilisant si nécessaire des outils de
classe.
Les phrases doivent être cohérentes et
correctement segmentées.
Toute situation permettant d'écrire un
texte de 2 ou 3 phrases.
Étude de la langue : vocabulaire
Utiliser des mots précis pour
s’exprimer
Comprendre, acquérir et utiliser un
vocabulaire pertinent (nom, verbe,
adjectif, adverbe, comparatif…).
Lors d'une activité de langue orale,
utiliser les mots acquis en classe
concernant les actes du quotidien et
les relations aux autres, les activités et
les savoirs scolaires, les récits
personnels et le rappel des histoires
entendues, l'expression des
sentiments ressentis personnellement,
prêtés aux autres et aux personnages
d'histoires connues…
Donner des synonymes Regrouper des mots selon leur sens. Par exemple, dans une liste, repérer le
ou les synonymes d'un mot donné
(nom, verbe, adjectif).
Trouver un mot de sens opposé Regrouper deux mots de sens
contraire.
Par exemple :
- Associer deux mots contraires.
- Écrire un mot contraire (utilisation
d'un préfixe ou autre mot).
Regrouper des mots par familles Regrouper des mots par famille
lexicale.
- Trouver des mots d'une famille
donnée (école, écolier…).
- Regrouper les mots d'une liste
donnée par famille.
Commencer à utiliser l’ordre
alphabétique
Être capable de ranger cinq mots,
dans l'ordre alphabétique, en utilisant
l'outil de référence habituel.
Par exemple :
- Ranger cinq mots à partir de la 1ère
lettre
- Ranger cinq mots à partir du 2e rang
- Intercaler un mot dans une liste de 4
mots.
Étude de la langue: grammaire
Identifier la phrase, le verbe, le nom,
l’article, l’adjectif qualificatif, le
pronom personnel (sujet)
Dans une phrase simple, identifier: le
verbe conjugué, le nom
propre/commun, le déterminant,
l'adjectif qualificatif épithète, le pronom
personnel sujet.
Toutes les situations d'identification
des catégories grammaticales sont
conçues dans un énoncé où l'ordre
syntaxique simple est respecté.
Être capable d'identifier la phrase
comme unité cohérente.
Par exemple :
- Compter le nombre de phrases dans
un texte de quatre lignes.
- Segmenter deux phrases non
ponctuées.
- Substituer au sein d'une phrase des
mots de même nature,puisés dans des
listes de références.
Repérer le verbe d’une phrase et son
sujet
Repérer la relation sujet/verbe dans
une phrase régulière (s+v+c).
Par exemple :
- Souligner le verbe et entourer le sujet
dans des phrases.
Repérer le sujet sous ses trois formes

simples (nom commun/propre,
pronom, GN).
- Réintroduire des verbes et sujets,
issus d'une liste de propositions, dans
des phrases lacunaires.
Conjuguer les verbes du 1er groupe,
être et avoir, au présent, au futur, au
passé composé de l’indicatif ;
conjuguer les verbes faire, aller, dire,
venir, au présent de l’indicatif
Maîtriser la morphologie de ces verbes
aux différents temps demandés du
mode indicatif.
Conjuguer des verbes à un temps et
une personne données, en les
orthographiant correctement.
Éliminer les désinences erronées dans
des conjugaisons proposées.
Pour une phrase donnée, transformer
le verbe souligné au temps indiqué.
Distinguer le présent, du futur et du
passé
Être capable de situer dans le temps
des énoncés avec ou sans indicateurs
temporels.
Classer des phrases avec ou sans
indicateurs temporels, selon le temps
de conjugaison.
Transformer la conjugaison d'une
phrase selon l'indicateur temporel.
Étude de la langue: orthographe
Écrire en respectant les
correspondances entre lettres et sons
et les règles relatives à la valeur des
lettres
Maîtriser les règles relatives à la
valeur des lettres en fonction des
voyelles placées à proximité c/ç; c/qu;
g/gu/ge; s/ss/z;
Par exemple:
- Ranger des mots en fonction du
phonème et de ses graphèmes.
- Écrire des mots sous la dictée.
- Compléter des mots isolés ou en
contexte.
Écrire sans erreur des mots
mémorisés
Utiliser les mots catégorisés acquis en
classe et les mots outils issus de la
liste référentielle "lire au CP".
Par exemple :
- Écrire sous dictée les mots
demandés.
- Copier en différé des mots dont le
modèle a été effacé.
Orthographier correctement des
formes conjuguées, respecter l’accord
entre le sujet et le verbe, ainsi que les
accords en genre et en nombre dans
le groupe nominal
Marquer l'accord entre le sujet et le
verbe au sein d'un énoncé simple.
Par exemple:
- Écrire des phrases sous la dictée.
- Sélectionner, dans une liste, les
adjectifs qui conviennent pour faire
l'accord.
- Associer des membres de phrases
en respectant les accords.
- Réécrire une phrase en respectant le
genre et le nombre.
Marquer les accords en genre et en
nombre dans le groupe nominal
(épithète à proximité immédiate du
nom).