étapes - Primlangues

Etape 1 : imprégnation et mémorisation
Objectif : mémoriser le lexique des couleurs et l’employer au sein des structures : el color
que falta es__________, mi color preferido es___________.
Matériel :
Se procurer 10 flashcards de couleur : jaune, violet, bleu, orange, vert, rouge, gris, noir,
marron, rose.
Déroulement :
1- Le professeur lit les quatre premières pages, relit une seconde fois en articulant et en
pointant la couleur de chaque animal. Il fait répéter individuellement puis collectivement
chaque couleur :
blanco / gris / amarillo / naranja / rojo / violeta / azul / verde.
2- Jeu de kim
Fixer les cartes de couleurs au tableau. Faire répéter les couleurs collectivement et demander
les couleurs manquantes, par exemple : negro et rosado.
Puis demander à la classe en faisant le geste :¡ Cerrad los ojos ! . Enlever une carte de couleur
et demander :
¿ C ú al es el color que falta ?
Le professeur répondra le premier à la question pour donner un exemple de réponse :
El color que falta es el rojo.
Il recommencera l’opération plusieurs fois et demandera aux élèves de répondre en utilisant le
même modèle.
Le jeu peut être complexifié en enlevant par la suite 2, 3, 4 et 5 couleurs.
3- Variation
Le même scénario didactique peut être reproduit avec la question ¿C u ál es tu color
preferido ? et la réponse Mi color preferido es____________.
On pourra accélérer le jeu en envoyant une balle en mousse à un élève qui devra se concentrer
pour recevoir l’objet et répondre spontanément. Ce jeu permettra d’exercer la fluidité de
l’énoncé.
4- Prolongement culturel
Le professeur pourra faire émerger les représentations des élèves en matière de couleurs : le
rouge de la corrida / le blanc du Real Madrid / les couleurs du drapeau espagnol / le rouge et
le noir du flamenco, etc. Il pourra aussi envisager de demander aux élèves de chercher des
drapeaux de pays latino-américains contenant par exemple le bleu, le rouge et le jaune
(Colombie, Equateur, Venezuela).
Etape 2 : dictée de couleurs
Objectifs : mémoriser le nom des animaux en les associant aux couleurs, au sein d’énoncés
simples.
Matériel : fichier « image 1 ». Crayons de couleurs.
Déroulement :
1- Lire la suite de l’histoire en montrant les différents animaux qui jalonnent le récit :
El gato / El perro / La lechuza / La ardilla / El pato / El pez / La mariposa /El gallo / La rana
/El le ó n.
Distribuer le fichier « image 1 » et le coller dans le cahier de langues.
2- Demander :
¿Cuál es tu animal preferido ?
Le élèves répondent en utilisant un nom d’animal découvert durant la lecture en phase 1.
Mi animal preferido es__________________

2- Dictée de couleurs :
Voy a dictar 6 frases. Escuchad bien. Coloread el animal con el color adecuado.
La rana es azul.
El perro es rojo.
La lechuza es amarilla.
El pez es verde
El gallo es naranja
El gato es violeta.
3- Mise en commun
Un élève vient au tableau pour dessiner et colorier un animal. Puis il répète la phrase.
Etape 3 : le mélange des couleurs
Objectif : mélanger les couleurs pour consolider le lexique et travailler sur la 3ème personne
du pluriel de hacer.
Matériel : 3 tubes de gouache : bleu, rouge et jaune. Un pinceau et une demi-feuille de
Canson. Le fichier « image2 »
Déroulement de l’activité :
1- Mettre un peu de chaque couleur sur une feuille. Puis donner un exemple en espagnol et
l’écrire au tableau:
Rojo y azul hacen morado.
Faire identifier le verbe. Expliquer qu’il s’agit du verbe hacer conjugué au présent à la 3ème
personne du pluriel.
2- Distribuer ensuite l’image2. Expliquer :
Vais a colorear este cuadro de Joan Miró, un famoso pintor español. Para colorear las
formas llenas del cuadro, buscad 3 otros colores a partir de la mezcla de los colores
primarios en la hoja y completad cada frase.
Reformuler la consigne : expliquer, montrer et mimer les actions demandées. Dire la consigne
en français, si besoin est.
3- Mise en commun :
Interroger les élèves : ¿Qué hacen amarillo y azul ?
Réponse attendue : Amarillo y azul hacen verde.
Reproduire la même démarche pour les autres couleurs.
6- Prolongement possible :
Présenter le peintre Miró. En cours d’arts plastiques, demander aux élèves de chercher sur
Internet d’autres tableaux du peintre. Les élèves présentent leur tableau préféré et expliquent
leur préférence.

Etape 4 : activité de réemploi écrit et oral
Objectif : écrire une carte postale imaginaire à Carlota dans le but de réinvestir le lexique et
les structures des étapes 1, 2 et 3.
Matériel : le cahier de langue
Déroulement de l’activité :
1-Ecrire au tableau :
Imaginad que Carlota vive en España. Escribidle una tarjeta de presentación.
2- Distribuer le document ci-dessous :
3- Mise en commun : faire lire plusieurs exemples.
Me llamo_____________________________________________________
Vivo en ______________________________________________________
Mi color preferido es____________________________________________
Me gustan los colores _________ y__________ que hacen ______________
Mi animal preferido es___________________________________________
Tengo una pregunta para Carlota
¿___________________________________________________________?
¡Hasta luego!