Orthographier tu es, il est, ils sont

æ Fiche d’accompagnement pédagogique
1
FE364
Fiche d’accompagnement pédagogique
Homophones verbaux
Orthographier
tu es, il est, ils sont
æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE
Épisode 2 d’une série de trois.
Épisode précédent : Orthographier tu as , il a , ils ont ...
Épisode suivant : Orthographier il se ..., il s’est ..., ils se sont ...
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE
DANS LES PROGRAMMES
Dès le cycle 2, les élèves abordent les formes verbales
a / est / ont / sont , à distinguer de leurs homophones ( à / et /
on / son ). L’acquisition se fait par « repérage d’analogies
conduisant à l’élaboration de listes, à la collecte de mots
ou de groupes de mots voire de phrases ».
Au cycle 3, l’homophonie grammaticale est travaillée « en
fonction des besoins, sans provoquer des rapprochements
articiels entre des séries d’homophones ». Comme toute
acquisition grammaticale, « son apprentissage est conduit
de manière à mettre d’abord en évidence les régularités
du système de la langue ».
Lier ici à la conjugaison du verbe être à l’indicatif présent.
æ POINTS DE BLOCAGE
User de stratégies inefcaces: transcrire l’oral; écrire
systématiquement l’une des formes graphiques, sans faire
d’hypothèse orthographique.
Ne pas identier le verbe ou l’auxiliaire être dans la phrase.
Ignorer les liens syntaxiques du verbe avec les mots qui
l’entourent (accord verbe/sujet).
æ OBJECTIFS VISÉS
PAR LE FILM D’ANIMATION
Montrer comment orthographier es , est , sont , formes
conjuguées du verbe être , sans les confondre avec leurs
homophones ( et ; son ): tenir compte du sens et de
l’environnement du verbe (sujet placé devant); s’aider d’un
relevé de formes verbales analogues; changer de personne
– tu es / vous êtes ; elle est / elles sont …– et de temps –
il est / il sera ; ils sont / ils seront .
æ MOTS-CLÉS
Homophone; verbe être ; indicatif présent; personne;
singulier, pluriel; accord sujet-verbe.
æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
Tu es , il/elle/on est , ils/elles sont : ces formes conjuguées
du verbe être constituent un système . Les traiter ensemble,
changer de temps ( il est / il sera ; tu es / tu étais …) et
depersonne ( il est / ils sont ; tu es / vous êtes …) vérient
qu’ils’agit du verbe conjugué à l’indicatif présent et accordé
à son sujet.
Différer l’enseignement des homophones non verbaux
( et ; son – voir épisodes correspondants).

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2
PHASE DE DÉCOUVERTE
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Analyse
des étapes
de l’animation
Propositions
de pistes
d’activités
Bertrand et Dany organisent un
ballet. Ils ne sont pas en rythme…
Première minute, sont posées:
• les formes homophoniques
et leur origine verbale: il est / tu
es , formes conjuguées de être ,
àl’indicatif présent.
• le mode de reconnaissance
duverbe: il a un sujet, pronom
ougroupe nominal.
Repérer dans de courtes phrases orales,
leshomophones en /E/.
Trier et ne garder que les formes venues du
verbe être: tu es / il, elle, on est / ils, elles sont .
Lesautres homophones – son, et – seront
abordés plus tard.
Constituer un «relevé analogique» = aligner
lesphrases en colonnes en superposant
lessujets, le verbe être .
Observer, échanger, constater…
PHASE DE MANIPULATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Analyse
des étapes
de l’animation
Propositions
de pistes
d’activités
Les poissons reprennent,
enrythme cette fois. La voix off
conjugue le verbe être .
À partir de 1min12s, on aborde
les stratégies de reconnaissance
des formes homophoniques:
• substitution = les changements
de personne et de temps assurent
que l’on est bien en présence
d’un verbe.
• identication du statut et de
l’orthographe de l’homophone.
Utiliser un seul des relevés précédents (exemple
« est », 3e personne du singulier): le sujet
–groupe nominal ou pronom personnel– suivi
duverbe.
• Remplacer les groupes nominaux par des
pronoms personnels, et vice versa , ce qui travaille
aussi l’accord sujet-verbe.
• Faire varier les personnes permet de travailler
les trois homophones du verbe être au présent.
Varier les temps active tout le système de
laconjugaison du verbe être .
À chaque niveau, observer, échanger, formuler
lesremarques.

æ Fiche d’accompagnement pédagogique
3
PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage
et descriptif
de l’animation
Analyse
des étapes
de l’animation
Propositions
de pistes
d’activités
En dansant, les poissons font
éclater les phrases qui se
mélangent. Ensemble, ils les
reconstituent à partir de l’accord
sujet-verbe.
Deux aides fondamentales pour
choisir le «bon» homophone
verbal:
• Rapprocher sujet–verbe:
tu es ; il, elle, on est ;
ils, elles sont .
• Changer de personne.
Changer de temps conrme qu’il
s’agit bien du verbe être : il est /
était / sera .
Compléter les relevés analogiques en
recherchant des formes à classer dans les
colonnes déjà élaborées ( es / est / sont ).
Vérier en utilisant les substitutions: sujet
pronom personnel / groupe nominal; personne;
temps
Compléter des phrases puis de brefs textes dans
lesquels sujet et formes homophoniques sont
absents.
PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
• Activités de recherche (voir che363): collecte de phrases, relevés analogiques… Ce sont des outils d’aide en cas de
doute.
• Variante du jeu à deux: imaginer des phrases contenant une forme verbale homophonique du verbe être . À deux, vérier
la justesse de la phrase. Marque un point le binôme qui a fait une proposition juste. Présenter chaque phrase juste en forme
de relevé analogique.