les sciences a l`ecole maternelle - Académie de Nancy-Metz

LES SCIENCES A L’ECOLE MATERNELLE
QUOI ? POURQUOI ? COMMENT ?
1. QUOI ?
L’ENFANT EST CURIEUX, C’EST UN EXPLORATEUR, IL A ENVIE DE
COMPRENDRE LE MONDE QUI L’ENTOURE
• LE MONDE DES OBJETS : COMMENT CA MARCHE
• LE MONDE DE LA MATIERE : SUBSTANCES AVEC DES
PROPRIETES
L’AIR L’EAU LA TERRE LE SABLE LE BOIS LE PAPIER
• LE MONDE DU VIVANT : CE QUI « VIT » DANS LA
NATURE (BIOLOGIE)
LES ETRES HUMAINS
LES ANIMAUX
LES VEGETAUX
2. POURQUOI LES SCIENCES ? LES ENJEUX
• APPRENDRE A SE REPRESENTER LE MONDE
• ACQUERIR DES CONNAISSANCES ET DES SAVOIR-FAIRE
• CHERCHER A COMPRENDRE : LA PENSEE RATIONNELLE
• CONSTRUIRE PROGRESSIVEMENT DES CONCEPTS
CONCEPT DE VIVANT
• UNITE : CARACTERES COMMUNS DU VIVANT/INERTE
• DIVERSITE
• MILIEU DE VIE : LIENS ENTRE LES ËTRES VIVANTS ET LEUR
MILIEU
CONCEPT D’ENVIRONNEMENT (ECOLOGIE)
• DIVERSITE DES MILIEUX
• PROTECTION ET PRESERVATION
• ADOPTER QUOTIDIENNEMENT DES ATTITUDES RESPECTUEUSES DE
L’ENVIRONNEMENT EN AGISSANT
DEVELOPPER UN SAVOIR-ETRE
POUR ASSURER UN MIEUX VIVRE
3. COMMENT ? MISES EN SITUATION ET DEMARCHE. UN JARDIN..

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LES SCIENCES A L’ECOLE MATERNELLE
COMMENT ? MES SAVOIRS, LA DEMARCHE ET LES MISES EN SITUATION
Enseigner les sciences à l’école, même sous forme de jeux, ce n’est pas simple, c’est un acte
professionnel.
LES SAVOIRS DU COTE DU PROFESSIONNEL
Conforter nos connaissances scientifiques :
- sur la notion de vivant
- à propos du monde végétal (graine, bulbe, tubercule, fleur, fruit, légume, la germination, la
variété des plantes….)
Recueil de représentations des adultes : « Un être vivant, c’est…
Questionnaire adulte voir p 17 Comprendre le vivant
Dégager des critères d’appartenance au monde vivant, les caractères communs :
- un être qui se nourrit, qui boit, qui respire : NOTION DE BESOIN d’énergie
(aliments, oxygène pour grandir). NOTION D’ECHANGE AVEC LE MILIEU
EXTERIEUR
- un être qui grandit : NOTION DE CROISSANCE, de développement, de stades, de
métamorphoses
- un être qui a un début : NOTION DE NAISSANCE et une fin. NOTION DE MORT
- un être qui provient d’autres être vivants de la même espèce et qui se reproduit :
NOTION DE REPRODUCTION. NOTION DE CYCLE DE VIE
Le mouvement (le déplacement) est un critère non suffisant parce qu’il n’est pas obligatoire.
LA NOTION DE TEMPS EST INDISSOCIABLE DE LA NOTION DE VIE.
DES CARACTERES COMMUNS (UNITE) QUI SONT DES MANIFESTATIONS DE
LA VIE
UNE DIVERSITE (ETRE UNIQUE) / NOTION D’ESPECE
DU COTE DE L’ENFANT : Ses représentations / qu’est-ce qui est vivant ?
« Les dents sont vivantes parce que quand on mange elles mangent aussi » (4,5 ans)
« La machine à laver, c’est vivant parce qu’elle marche ». (7 ans)
Recueillir les représentations des enfants par une recherche dans la cour de ce qui est vivant,
un jeu de questions, un tri de photos
Distribution du questionnaire sur les conceptions du vivant page 15 Comprendre le vivant
L’enjeu : Connaître les représentations des enfants sur le vivant, c’est évaluer leurs
connaissances, leurs façons de raisonner, leur cadre de référence.
Représentations (Giordan et de Vecchi qui parlent de conceptions) « il s’agit d’un ensemble
d’images mentales, de modèles présents chez l’apprenant avant même qu’une activité
quelconque ne débute »
Exemples avec les dessins de représentations de « qu’ y a-t-il à l’intérieur du corps ? »

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Comment prendre en compte ces conceptions :
- Recenser les réponses sous forme d’affichage de la trace écrite ou dessinée ou image ;
- Faire prendre conscience des différentes représentations en favorisant les échanges et
les confrontations entre les élèves. CE QU’ON CROIT SAVOIR
- Elaborer un projet d’activités, d’investigations pour répondre aux interrogations. ON
CHERCHE A SAVOIR. Installation d’un coin nature/coin documentation. Recherches
- ELABORATION D’UN NOUVEAU SAVOIR CONSTRUIT ENSEMBLE
VOIR DEMARCHE D’INVESTIGATION SCIENTIFIQUE, la main à la pâte. Transparent
Garder les traces du savoir élaboré.
Le cahier d’expériences : cahier mémoire d’une réflexion personnelle menée, et du travail
collectif réalisé : il regroupe des écrits personnels, des dessins (recueil de représentation,
projet d’expérience,…), et des écrits collectifs, des dessins qui consignent les informations
recueillies validées. Il permet à l’élève de situer sa pensée par rapport à celle qui a été validée,
de garder trace de ses essais successifs, et donc de repérer son évolution. Ce cahier suit l’élève
au cours de sa scolarité primaire (site internet lamap/cahier d’expériences)
LES MISES EN SITUATION
DES DECOUVERTES SUR LE MONDE VEGETAL A LA CONNAISSANCE SUR LE
MONDE VIVANT
Tableau à remplir par les enseignants et par groupe
Mises en occasion
d’une découverte du
monde végétal
Expériences
vécues/documentation
L’enfant observe et
découvre que les
plantes…
Savoirs notionnels Savoir-faire
LA PISTE CHOISIE
UN JARDIN A L’ECOLE / Jardiner, c’est contribuer à la construction du concept de vivant
UN JARDIN ? POURQUOI FAIRE ? QUEL JARDIN
DU COTE DU MONDE VEGETAL

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DES DECOUVERTES SUR LE MONDE VEGETAL A LA CONNAISSANCE SUR LE MONDE VIVANT
Mises en occasion d’une découverte du
monde végétal
Expériences vécues/documentation
L’enfant..
L’enfant observe et découvre que les
plantes… Savoirs notionnels Savoir-faire
Il se promène, il regarde, il récolte fruits,
feuilles, fleurs, il dessine, il prend des
photos au cours des sorties dans la cour, le
parc, d’autres espaces, jardin botanique,
serres, parc naturel,...
Il observe ce qui a été apporté en classe :
fleurs, fruits, légumes
Il participe à l’entretien des plantes qui
poussent dans le jardin de l’école ou dans la
classe
Il fait lui-même des plantations, il jardine.
Création d’un jardin d’école
Il s’intéresse à ce qu’il mange, il participe à
la confection d’un plat
Les plantes ne sont pas toutes pareilles
(arbres, fleurs. ), elles ont un nom
Elles poussent dans un endroit qui leur convient
Elles changent au cours des saisons
Elles ont besoins d’eau, de lumière, d’un substrat
Elles grandissent, elles fleurissent, elles fanent
Nous sommes responsables des plantes cultivées
La plante naît à partir d’une graine, d’un bulbe :
on peut semer, repiquer, bouturer..
La plante est fixée au sol par des racines, la tige
porte des feuilles, des fleurs
La fleur peut se transformer en fruit, il faut du
temps
Notre nourriture dépend des plantes
La diversité des plantes (nom, la
structure, propriétés)
Notion de milieu
Les changements saisonniers,
notion de cycle
Notion de besoin et d’échange
Notion de croissance
Notion de reproduction
Savoir qu’un légume est une
partie de la plante
Savoir regarder, trier,
classer
Utiliser divers matériels
pour arroser
Savoir jardiner
Préparer la terre, biner,
bêcher, ratisser, ôter les
mauvaises herbes, planter,
repiquer, semer, rempoter,
entretenir
Savoir faire un calendrier de
plantation, de floraison
Savoirs culinaires..

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DES DECOUVERTES SUR LE MONDE VEGETAL A LA CONNAISSANCE SUR LE MONDE VIVANT
Mises en occasion d’une découverte du
monde végétal
Expériences vécues/documentation
L’enfant observe et découvre que les
plantes… Savoirs notionnels : Savoir-faire