Passé simple

Brigitte Louichon
IUFM d’Aquitaine
La conjugaison au cycle 3
Pessac 23 mars 2011
Dans les phrases suivantes, trouve deux verbes au passé simple
et deux verbes à l’impératif.
- Défaites les nœuds et n’abîmez rien, je veux récupérer ma
ficelle et mon papier.
- Le garçon sortit le violon de son lit, et le prit comme il avait vu
les musiciens le faire.
- Mon Dieu, répétait Grand-mère qui avait joint ses mains en
signe d’admiration.
- Allons, tu peux le prendre, il ne te mordra pas, sois tranquille.
- Le feu grogna plus fort puis ce fut le silence.
• Complète le tableau suivant, en conjuguant chaque verbe donné à l’infinitif
aux temps demandés et à
• la personne indiquée par le pronom personnel.
• Verbe MARCHER Verbe ALLER
• Présent
• tu…………………………………...
• Présent
• tu …………………………………
• Futur
• tu…………………………………..
• Futur
• tu …………………………………
• Passé simple
• ils ………………………………….
• Passé simple
• ils …………………………………
• Passé composé
• il …………………………………...
• Passé composé
• il …………………………………..
• Transforme ce texte en le mettant au passé ; utilise le passé simple ou
l’imparfait quand il le faut. Écris, sur les pointillés, les verbes au temps qui
convient.
• Habituellement, les élèves se lèvent quand un adulte entre en classe. Un
jour, le directeur entre
• pendant que Pierre et Mehdi discutent. Ne faisant pas attention à lui, ils
restent assis. Mécontent, le directeur les gronde.
Ce n’est pas la première fois qu’ils se font remarquer à cause de leurs
bavardages.
• Habituellement, les élèves se …………………………. quand un adulte
………………………. en classe.
• Un jour, le directeur ……………………….. pendant que Pierre et Mehdi
……………………..
• Ne faisant pas attention à lui, ils …………………………………… assis. Mécontent,
le directeur
• les …………………………...
• Ce n’……………………… pas la première fois qu’ils se ………………………………….
remarquer à
• cause de leurs bavardages.
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Item 10 : le texte produit prend bien en compte les consignes d’écriture, même si
tous les personnages ne sont*pas repris (grands-parents en particulier).
Item 11 : le texte produit présente une cohérence narrative (les événements ou les
étapes du récit sont clairement*articulés ; les personnages sont identifiés et
clairement repérables au fil du texte).
Item 12 : le texte produit fait apparaître un maniement adapté du système des
temps (articulation des temps du*présent, du passé et du futur dans le récit,
pertinence dans le contexte énonciatif choisi) même si l’orthographe*n’est pas
respectée. Il importe que la chronologie soit correctement marquée.
Item 13 : le texte produit présente une bonne correction syntaxique (les phrases
sont identifiables, correctement construites ; on n’attend pas nécessairement la
production de phrases complexes, pour lesquelles des tolérances sont accordées si
la forme n’est pas parfaite).
Item 14 : le texte produit présente une bonne segmentation en mots et respecte
l’orthographe phonétique.
Item 15 : l’orthographe lexicale est respectée pour les mots fréquents, notamment
les mots invariables, et ceux qui*sont présents dans le texte de référence (voir le
programme, partie « orthographe lexicale » des progressions, et la*liste de
fréquence disponible sur Eduscol).
Item 16 : l’orthographe grammaticale est respectée (les accords sont réalisés dans
les cas simples : proximité déterminant / nom, adjectif / nom ; proximité sujet /
verbe et absence d’inversion du sujet).
QU’EST-CE QUE LA CONJUGAISON?
Programmes 2008 c3
Etude de la langue
• Vocabulaire
• Grammaire:
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–
–
–
–
La phrase
Les classes de mots
Les fonctions (dont « identifier le verbe, son sujet »)
Le Verbe
Les accords (dont S/V et participe passé)
Les propositions
• Orthographe (dont « orthographier correctement
les formes conjuguées »)
Le verbe
- Connaissance du vocabulaire relatif à la compréhension des
conjugaisons.
- Repérage dans un texte des temps simples et des temps composés
de l’indicatif, et compréhension de leurs règles de formation.
- Première approche de la valeur des temps verbaux et en particulier
des temps du passé.
- Conjugaison des verbes des premier et deuxième groupes, d’être et
avoir aux temps suivants de l’indicatif : présent, futur simple,
imparfait, passé simple ; passé composé, plus-que-parfait, futur
antérieur, conditionnel présent ; à l’impératif présent, à l’infinitif
présent ; au participe présent et passé.
- Conjugaison d’aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir,
vouloir aux temps suivants de l’indicatif : présent, futur simple,
imparfait, passé simple, passé composé, conditionnel présent, à
l’impératif présent, à l’infinitif présent ; au participe présent et
passé.
- Utilisation à bon escient des temps étudiés.
Conjugaison = ensemble des formes
fléchies du verbe
Ces formes marquent les catégories :
- de la personne (je travaille/tu travailles)
- du nombre (je travaille/nous travaillons)
- du mode (tu travailles/ travaille)
- du temps et de l’aspect (je travaille/j’ai
travaillé)
- de la voix (il travaille/il est travaillé)
Paradigme complet du verbe
= 189 formes
On compte les temps par mode
On multiplie par le nombre de personnes
On ajoute les formes impersonnelles
On multiplie par 2 (formes passives)
QU’EST-CE QU’UNE ERREUR DE
CONJUGAISON AU CYCLE 3?
Il fesait un temps splendide et il décida de
partir se promener. Il parti au petit matin
en emportent un pique-nique qu’il
mangera en pleine nature. Il prit un
chemin et il a marcher très longtemps.
Après mangé, l’orage menacait alors il
décidait de rentrait.
Les erreurs
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Choix énonciatif
Valeurs des temps
Concordance des temps
Morphologie
Orthographe lexicale
QUELLES PROPOSITIONS?
Que faut-il enseigner?
La conjugaison = ensemble des formes d’un V
Apprendre/enseigner la conjugaison =
connaître les formes
• Identifier
• Produire
Apprendre/enseigner la conjugaison = utiliser
les formes
• « conjuguer le verbe chanter, au présent à la
3ème pers du pluriel »= produire une forme
• « chantent, c’est le verbe chanter au présent,
à la troisième personne » = identifier une
forme
• Dire/écrire: « C’est la première fois que les
enfants chantent en canon » = utiliser une
forme (mais pour cela il faut la produire)
Quelles compétences?
• Production orale « demain on ira à la piscine »
• Production écrite « demain, * on n’ira * / on
irat à la piscine »
• Conjugaison : conjuguer le verbe « aller » au
futur avec « on » ?
• exercice « demain on (aller, futur) à la
piscine » * on allera
Quelques principes
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Règles de l’usage et de la fréquence
Le tableau = outil
les récurrences utiles
La conjugaison en production et en réception
La systématisation
L’usage et la fréquence
• Progressions CE1« conjuguer les verbes du 1er
groupe, être et avoir, au présent, au futur et
au passé composé de l’indicatif »
• Progressions CE2: « conjuguer à l’indicatif
présent, futur et imparfait les verbes des 1er et
2ème groupes + être, avoir, aller, dire, faire,
etc. »
• 79 verbes
• 31 verbes du 1er groupe
• 1 verbe du 2ème groupe (agir)
• Fréquence des temps à l’écrit:
présent – passé composé – imparfait – plus
que parfait – passé simple
• Futur = usage rare
• À l’oral : forme « aller + infinitif »
Demain on va aller au ciné
• A l’écrit, dialogues (faux oral)
• Le temps du bulletin météo
• un temps du récit :
En 1852 débuta le Second Empire. Victor Hugo s’exilera
à Guernesey.
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Le passé simple
Temps de l’écrit
Temps du récit
3ème pers
(1ère pers)
La conjugaison en lecture
Temps du récit
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Alternance imparfait/passé simple
Question de l’usage
Lire des textes imparfait/passé simple
Apprendre des textes
Les formes sont plus disponibles
Le tableau comme outil
• Le dictionnaire de conjugaison
• Les tableaux du manuel
• La comptine de conjugaison
apprendre l’usage
Les récurrences utiles
• L’imparfait
= terminaisons identiques
Chantais/prenais/disais/finissais/étais …
Formes disponibles
Pb = ais/ait/é/er …
Détour par le groupe outillant?
• Entrée par la personne
Je e/s/x/ai
Tu s/x
Il/elle/ona/e/t/d
Systématiser
• Identification du verbe
• Accord sujet/verbe
• Formes fréquentes
Identification du verbe
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Le train arrive en gare
Il a un peu de retard
Il est immobile sur le quai
Il va bientôt repartir
Les gens sont descendus
rapidement
Ils ont pris leurs bagages
• Ils font attention de ne rien
oublier
• Quelques valises sont
laissées dans le
compartiment
• Mais le train ne peut pas
attendre
• Il doit redémarrer à l’heure
• Et pourtant, il ne part pas.
• Rien ne se passe.