Le corrigés de CM2 - Fondation Pour l`Ecole

 Grand Prix de la Fondation pour l’école Corrigé des épreuves de CM2 2011 Nous vous remercions d’avoir inscrit vos élèves à cette deuxième édition du concours de langue et de culture françaises. Vous trouverez dans le document qui suit le corrigé des épreuves. Nous sommes à votre disposition pour répondre à tout renseignement complémentaire. [email protected] . Il vous est demandé de bien vouloir corriger l’ensemble des devoirs (parties I, II et III, en respectant les coefficients). Vous noterez chaque partie sur 20, puis vous indiquerez la note globale après application des coefficients. Il vous faut donc corriger les rédactions pour les intégrer dans votre notation et opérer votre sélection. La direction du concours vous invite à corriger librement, selon vos critères, ce dernier exercice qui constitue la partie la plus importante du concours. Vous enverrez les copies que vous estimez les meilleures et les plus intéressantes. N’hésitez pas en outre à nous transmettre vos idées et suggestions, et à nous faire part des réactions et difficultés de vos élèves. I ‐ Grammaire (à noter sur 20 ; coefficient 3) L’épreuve de grammaire n’est pas sans difficultés pour des élèves de CM2. Nous avons choisi pour cette deuxième édition un niveau élevé pour permettre aux candidats les plus férus de grammaire de se distinguer. Parce que le but essentiel de ce concours est d’encourager l’expression écrite, nous avons adopté un barème généreux pour la partie grammaire. Les classes d’histoire avaient toujours lieu l’après‐midi. On entendait partout des soupirs de satisfaction et les bras se croisaient sur les tables. Le maître ne lisait pas. Il parlait, il racontait. Il lui arrivait de se lever, de tirer d’un coffre une carte qu’il suspendait au mur pour nous montrer les endroits où s’étaient passées les grandes choses qu’il nous enseignait. Cela ne ressemblait pas du tout à la classe. On aurait dit que l’instituteur devenait quelque chose comme un oncle qui aurait raconté à ses neveux les mille et une merveilles vues dans ses voyages. Nous étions suspendus à ses lèvres. C’était une heure enchantée. Louis Guilloux, Le Jeu de la patience 1
1)
Donnez la nature et la fonction complète des mots soulignés dans le texte. Précisez pour les mots variables le genre et le nombre. (8 points) Mot ou groupe de mots analysé partout satisfaction Nature Nature Fonction Fonction Bonne réponse Réponse admise Bonne réponse ½ point adverbe de lieu ½ point mot invariable ½ point nom commun ½ point féminin, singulier ½ point adverbe 1 point modifie le sens du verbe « entendait » Réponse admise 1 point modifie le sens du verbe « entendre » choses ½ point nom commun ½ point féminin, pluriel neveux ½ point nom commun ½ point masculin pluriel ½ point complément du nom ½ point « soupirs » ½ point sujet inversé ½ point du verbe « s’étaient passées » 1 point complément d’attribution du verbe « aurait raconté ». (raconter). ½ point du verbe « se passer » 1 point complément d’objet second (COS) du verbe raconter 2) Mettez le verbe : « il aurait raconté » aux temps suivants (4 points) : Passé simple : il raconta (1 point) plus‐que‐parfait : il avait raconté (1 point) Subjonctif présent : qu’il raconte (1 point) conditionnel présent : il raconterait (1 point) 3) Faites l’analyse logique de la phrase suivante en recopiant chaque proposition séparément, en précisant sa nature et sa fonction et en donnant le mot qui introduit la proposition. (6 points) : «On aurait dit que l’instituteur devenait quelque chose comme un oncle qui aurait raconté à ses neveux les mille et une merveilles vues dans ses voyages. » 2
Bonne réponse 1 point Proposition principale Réponses admises Pénalités que l’instituteur devenait quelque chose comme un oncle 2,5 points Proposition subordonnée complétive conjonctive, introduite par la conjonction de subordination « que », complément d’objet direct du verbe « aurait dit », ou « dire ». qui aurait raconté à ses neveux les mille et une merveilles vues dans ses voyages 2,5 points Proposition subordonnée relative introduite par le pronom relatif« qui », complément de l’antécédent « oncle »masculin singulier. 1 point Proposition subordonnée complétive, conjonctive 1 point Proposition subordonnée complétive 1 point Proposition subordonnée conjonctive 0,5 point introduite par la conjonction de subordination « que » (accorder le 1/2 point pour : introduite par « que ») 1 point Complément d’objet direct du verbe « aurait dit » 1 point Proposition subordonnée relative 0,5 point Introduite par le pronom relatif « qui » 1 point Complément de l’antécédent « oncle » (accorder le point même sans le genre et le nombre masculin singulier) Enlevez 1/2 point si une fonction est donnée Proposition analysée On aurait dit 4) Expliquez le sens de l’expression : « C’était une heure enchantée. » (2 points) « C’était une heure enchantée » : le maître était comme un magicien, un enchanteur qui nous tenait sous son « charme » grâce aux histoires qu’il nous racontait. II ‐ Culture (à noter sur 20 ; coefficient 2) 1) Quel est le titre des trois fables dont sont tirés ces vers ? Quel est l’auteur de ces vers ? (8 points) « Si ce n’est toi, c’est donc ton frère. » Le loup et l’agneau. (2 points) 3
« Un tiens vaut ce dit‐on, mieux que deux tu l’auras ». Le petit poisson et le pêcheur. (2 points) « Vous chantiez ? J’en suis fort aise : Eh bien ! dansez maintenant.» La cigale et la fourmi. (2 points) L’auteur de ces fables est Jean de la Fontaine (2 points) 2) Donnez trois expressions françaises mettant en scène des animaux et expliquez‐en le sens. (12 points) Exemple : « donner sa langue au chat » signifie renoncer à deviner. 4 points par réponse : 2 points pour l’expression et 2 points pour l’explication. Liste non limitative Avoir un appétit d’oiseau : avoir peu d’appétit, manger peu. Sauter du coq à l’âne : en parlant, sauter d’un sujet à l’autre sans qu’il y ait de rapport entre eux. Verser des larmes de crocodile : verser des larmes pour tromper. Avoir la chair de poule : avoir froid, ou avoir peur. Tourner comme un lion en cage : ne pas tenir en place. Être le dindon de la farce : être la victime la personne dupée dans une affaire. S’entendre comme chien et chat : ne pas s’entendre. Il y a anguille sous roche : il y a un secret que l’on veut cacher. Faire la politique de l’autruche : refuser de voir le danger ou s’en détourner volontairement. C’est un rat de bibliothèque : c’est une personne qui passe son temps à lire. Se jeter dans la gueule du loup : s’exposer à un danger. III ‐ Rédaction (à noter sur 20 ; coefficient 5) Vous vivez au 15e siècle et vous avez été embauché en tant que mousse à bord d’une caravelle qui a pris la mer pour un long voyage. C’est un rude changement de vie. À bord du bateau, un membre d’équipage vous intrigue. Racontez, à un temps passé, la vie à bord et l’épisode qui vous a permis de découvrir qui se cache derrière ce personnage. Critères retenus pour guider l’évaluation des rédactions : Attribuez librement une note à la copie, selon vos critères habituels, et notez ses points forts et faibles en tête de la copie. Sachez toutefois que les devoirs que vous aurez sélectionnés seront notés et classés par le Grand Jury du concours. Pour la première correction que vous ferez, mettez délibérément l’accent sur le style. Devront être pris en compte aussi l’originalité des idées, le respect du sujet et du temps demandés, la variété et la correction de la syntaxe, le caractère soutenu du niveau de langue, la richesse du vocabulaire, la cohérence du plan et l’orthographe. 4