Cahier journal - A tire d`aile (Hatier)

226
10 Jour 1
– Recueil p.
Manuel p.
– Cahier p.
Cahier journal
COMPRÉHENSION : TEXTE LU PAR LE MAÎTRE
Épisode 1
●
Quand je serai grand, je serai… pompier.
1 Travail oral à partir de la lecture du maître J’écoute l’histoire.
Écouter, comprendre et résumer un texte narratif
2 Travail oral à partir des illustrations Je la raconte avec les images.
– Reconstituer des événements du récit
– Expliquer
3 Travail écrit Je comprends l’histoire lue.
– Identifi er des moments du récit
– Rechercher des informations littérales
ÉTUDE DU CODE
1 Étude du son/
p / J’étudie un nouveau son.
– Isoler le phonème / p /
– Identifi er la correspondance phonème-graphème
2 Travail écrit J’étudie /
p /.
– Identifi er le phonème / p / dans des mots donnés oralement (ex. 1)
– Distinguer lettre et graphème (ex. 2)
– Reconnaître la lettre qui code le phonème
/ p / dans différentes écritures (ex. 3)
– Lire, attribuer et recopier des mots contenant le phonème
/ p / (ex. 4)
LECTURE ET COMPRÉHENSION: TEXTE LU PAR L’ÉLÈVE
* Découverte du texte et questions Je lis.
– Associer différentes stratégies de lecture pour lire un texte
– Rechercher des informations littérales
– Dégager des informations implicites
VOCABULAIRE ET ORTHOGRAPHE
– Mémoriser des mots nouveaux
– Écrire sans erreur des mots appris
Recueil p. 58 à60
30 min.
Manuel p.54
10 min.
Cahier p.61
20 min.
Manuel p.55
25 min.
Cahier p.62
25 min.
Manuel p.54
25 min.
Fiche de
vocabulaire V25
5 min.
Jour 1
– Recueil p. 58 à 60
Manuel p. 54-55
– Cahier p. 61-62
Je lis
10
Que font les animaux du zoo quand ils sentent la fumée ?
Pourquoi Côme se cache-t-il derrière un buisson ?
J’écoute l’histoire. Je la raconte avec les images.
1
54
Pourquoi Manon veut-elle aller au zoo ?
Pourquoi faut-il appeler les pompiers ?
Aujourd’hui, c’est mercredi.
Côme retrouve son ami Théo et sa copine Manon.
– Où va-t-on se promener ?
Côme veut aller à la caserne des pompiers, près de la poste.
Manon dit :
– Non, on va au zoo ! Il y a de nouveaux animaux, des koalas !
Alors d’accord, on se précipite au zoo.
Mais que se passe-t-il au zoo ? De la fumée sort d’un bâtiment.
– Là, regardez, des fl ammes ! hurle Théo.
Il faut appeler les pompiers !
il fautprès
3
Quand je serai grand, je serai pompier (1)
Allo, les
pompiers ?
Venez vite
au zoo
municipal.
Il y a des
fl ammes
et de la
fumée.
2
Il faut sauver
les animaux.
Où est passée Manon ?
Est-elle avec Théo ?
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une capucine un cacn
1 Je découpe les mots en syllabes écrites.
2 Je dis les syllabes encadrées. Je cherche le son commun.
pom pier pom pier pancarte pan trompe pe
hippo potame ppo po puma pu pa pillon pa pi
J’entends /p/, je vois p P p Ppp p
pompier
p
hippopotame
ham
3 Je combine les sons.
p a pa p i pi p u pu p ou pou
p o po p eau peau p è pè p é pé
par • pil • pli • map • pro • rop • pel • pur
hippopotame
pompier pancarte
papillon
pumatrompe
55
J’étudie un nouveau son. /p/
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RÉVISIONS
●
Écrire au tableau: On veut aller lire le journal . Demander aux élèves de recopier: on veut ; le jour de journal ; aller .
●
Faire écrire sur l’ardoise: le co de chocolat – le va de lavabo – le ca de camarade
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Jour 110
COMPRÉHENSION: TEXTE LU PAR LE MAÎTRE
Épisode 1 • Quand je serai grand, je serai… pompier.
1 Travail oral à partir de la lecture du maître J’écoute l’histoire.
OBJECTIF GÉNÉRAL: Écouter, comprendre et résumer un texte narratif
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES: 1. Identifi er le moment, les personnages 2. Dégager des informations implicites 3.Rechercher
des informationslittérales 4. Anticiper 5. Expliquer 6. Juger 7. Adopter le point de vue
d’un personnage 8. Reformuler
●
Lecture des lignes 1 à 35 et questionnement.
●
Résumé du texte, établi collectivement et pris par le maître en dictée à l’adulte.
●
Lecture des lignes 36 à 62.
●
Résumé du texte, établi collectivement et pris par le maître en dictée à l’adulte.
●
Reformulation de l’épisode entier.
2 Travail oral à partir des illustrations Je la raconte avec les images.
OBJECTIF GÉNÉRAL: Associer des illustrations à des événements du texte entendu
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES: Reconstituer des événements de l’histoire. Expliquer
●
Observer les trois dessins. Situer les événements illustrés dans les lieux et dans le temps.
– Dessin 1. À quel moment de l’histoire correspond-il? Raconter ce qui se passe.
Qui est l’enfant au téléphone? A qui parle-t-il, et que dit-il? Vérifi er: lire la bulle.
Qui sont les enfants qui courent? Sait-on où ils vont? Lire la bulle de Manon. Indiquer
la présence de
ilfaut dans les mots à outils.
– Dessin 2. Le décrire.
Répondre à la première question:
Que font les animaux du zoo quand ils sentent la fumée?
Établir qu’il illustre exactement le texte: ligne 41:
le lion rugit aussi fort qu’il peut ;
ligne42:
la girafe tend le cou pour garder le nez hors de la fumée ; ligne 44: les gorilles
secouent leurs barreaux d’acier
.
Rappeler avec le texte ce que font les animaux non représentés sur le dessin: ligne 42:
leloup répond à qui mieux mieux au lion; ligne 44: les chiens de prairie bondissent
hors de leur terrier;
ligne 45: l’hippo(potame) et le croco(dile) restent calmes .
– Dessin 3. Le décrire.
Répondre à la seconde question:
Pourquoi Côme se cache-t-il derrière un buisson?
Dégager les deux raisons: Côme veut voir les pompiers au travail, alors il se met
près d’eux; mais il ne veut pas que les pompiers le voient, car il n’a pas le droit d’être là,
alors il se cache.
Lire la bulle. Il se pose deux questions:
Où est passée Manon? Est-elle avec Théo?
Lesdessins permettent-ils de répondre aux questions?
Le dessin 1 montre qu’elle n’est pas partie avec Théo prévenir les gardiens.
Donc on sait qu’elle n’est ni avec Théo ni avec les gardiens, mais le dessin ne permet pas
de savoir où elle est.
●
Relire l’épisode, ou l’écouter sur le CD.
3 Travail écrit Je comprends l’histoire lue.
➊
Je colorie le dessin qui correspond au début de l’histoire.
1. Observer les dessins. Décrire les scènes qu’ils montrent. Le premier montre Théo
et Côme devant la grille des singes; dans le deuxième Côme court vers une cabine
téléphonique; le troisième montre les trois amis dans une rue; le quatrième montre
unegirafe qui tend le cou, et derrière elle, des nuages de fumée.
30 min.
Recueil p.58 à60
10 min.
Manuel p.54
– Reconstituer des
événements du récit
– Expliquer
CD
20 min.
Cahier p.61
– Identifi er des
moments du récit
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2. Reformuler la consigne: il faut colorier un seul dessin. Il faut trouver le dessin qui
montre ce qui se passe avant tout le reste. Vérifi er en se racontant l’histoire.
3. Se représenter la tâche: il faut se rappeler le début de l’histoire. Le relire si les élèves
ledemandent.
Réponseattendue:
C’est le dessin n°3 car les trois enfants se rendent au zoo. Seule cette illustration montre les
trois enfants.
Propositions de critères d’évaluation
ÉVALUATION SOMMATIVE
●
dessin 3 colorié: très bien
●
autre réponse: à revoir
ÉVALUATION FORMATIVE
●
Dessin 1 colorié. Deux possibilités:
– L’élève fait du mot
début un simple signal, référé au stimulus visuel qu’il a devant
les yeux, la série des dessins, et pas à l’ordre de l’histoire.
– Le dessin 1 montre le ce qui se passe au début au zoo, avant l’incendie, et le
dessin 3 est assimilé à un «hors» histoire, voire à sa fi n: «c’est fi ni on rentre».
●
Pour toute autre réponse fausse, demander à l’élève de raconter l’histoire
avecles dessins.
➋
Je recopie le numéro qu’il faut composer pour appeler les pompiers.
Observer le support: six numéros. Les lire. Il faudra recopier dans l’encadré à droite
lenuméro que l’on fait au téléphone lorsque l’on veut appeler les pompiers.
Si nécessaire, relire le paragraphe: ligne 24 à 30 (soit suffi samment de contexte
pourobliger les élèves à un effort d’attention).
Réponse attendue: le 18.
Propositions de critères d’évaluation
ÉVALUATION SOMMATIVE
●
le numéro18: très bien
●
autres réponses: à revoir
ÉVALUATION FORMATIVE
●
Pour toute réponse erronée, s’assurer que l’élève a bien voulu entourer le
numéro qu’il a entouré en lui demandant de dire le numéro auquel il a pensé.
●
10 ou 08: une partie seulement du numéro a été perçue.
●
10 ou 08(numéro à 4 chiffres): cette erreur engage peut-être la représentation
cognitive du système numérique.
●
11, 22 ou 00: tous ces numéros répètent un même chiffre. Ils peuvent paraître
sérieux, utiles, ou bien faciles à faire, à se rappeler.
➌
Je recopie la phrase qui est vraie.
1. Observer le supportdu travail: deux phrases, dans deux écritures. L’écriture cursive
aideà bien recopier. Sous les phrases, on voit deux lignes pour écrire. Lire les phrases.
Discuter: disent-elles la même chose?
2. Reformuler la consigne: Il faut recopier une seule phrase, celle qui est vraie dans
l’histoire. Il y a deux lignes pour avoir de la place, mais on écrit une seule phrase.
Rappelerce que l’on sait de la phrase: majuscule et point.
Comment s’aider? On relit chaque phrase et on se demande ce qui est vrai.
Réponse attendue:
Phrase 1:
Dans le zoo, la fumée panique les animaux.
Propositions de critères d’évaluation
ÉVALUATION SOMMATIVE
●
phrase 1: très bien
●
autre réponse: à revoir
ÉVALUATION FORMATIVE
Phrase 2: identifi er si l’erreur provient
– d’une méconnaissance de la signifi cation du verbe «panique»
– d’une incompréhension de l’histoire
– d’un manque de contrôle de l’information dans les formes affi rmative et
négative. Relire ces phrases à l’élève et voir si à l’oral il perçoit bien leur différence.
Cahier p.61
– Rechercher
desinformations
littérales
Cahier p.61
– Rechercher
desinformations
littérales
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Jour 110
➍
C’est l’incendie. Que font les hippopotames et les crocodiles?
Je coche le dessin qui répond à la question.
Dans tous les cas, décrire les illustrations et demander la relecture du passage concerné
sinécessaire. Justifi erle choix du dernier dessin par le texte (l. 45-47).
Propositions de critères d’évaluation
ÉVALUATION SOMMATIVE
●
Dessin 3: très bien
●
autres réponses: à revoir
ÉVALUATION FORMATIVE
Dans tous les cas, demander aux élèves d’expliciter leur choix.
●
Dessin 1 coché: le dessin est contradictoire avec l’événement, à moins que
l’élève ait perçu dans l’attitude des deux animaux une position d’affrontement
avec le feu ennemi.
●
Dessin 2 coché: il est plausible, l’élève a pu voir une expression de satisfaction
de s’être éloigné du feu et d’être maintenant à l’abri.
ÉTUDE DU CODE
1 Étude du son/
p / J’étudie un nouveau son.
OBJECTIFS SPÉCIFIQUES: Isoler le phonème / p /
Identifi er la correspondance phonème-graphème
MATÉRIEL: L’affi che du son / p / Manuel p.55
Conduite de la séance: voir fi che-méthode ou conduite détaillée des unités précédentes.
2 Travail écrit J’étudie /
p /
➊
J’écoute et je coche la case si j’entends / p /.
Mots à donner: 1. bateau – 2. tigre – 3. poule – 4. serpent – 5. épée – 6. ordinateur –
7. piscine – 8. voiture – 9. départ – 10. parapluie
➋
Je recopie les mots où j’entends / p /.
1. Observer le supportdu travail: cinq dessins.
2. Reformuler la consigne: on doit dire les mots et chercher si on entend / p /.
Quand on entend /
p / dans un mot, on le recopie sur la ligne.
3. Se représenter la tâche. Se rappeler que l’on peut voir la lettre p et ne pas entendre / p /.
Sil’on doute, prononcer chaque syllabe en faisant attention à la présence du son /
p /.
➌
J’entoure les lettres qui écrivent le son / p /.
Reproduire la ligne au tableau pour la mise au travail et pour la correction.
1. Observer le supportdu travail: des lettres dans quatre écritures. Repérer
les quatre écritures.
2. Reformuler la consigneet se représenter la tâche: dans ces lettres, il y en a qui se
prononcent /
p /, qui écrivent le son / p /. On va les entourer.
25 min.
25 min.
Cahier p.62
– Identifi er le phonème
dans des mots donnés
oralement
Distinguer lettre
etgraphème
Reconnaître la lettre
qui code le phonème
dans différentes
écritures
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Propositions de critères d’évaluation
ÉVALUATION SOMMATIVE
●
toutes les lettres qui doivent être entourées
le sont:
très bien
●
deux erreurs: bien
●
trois ou quatre erreurs: assez bien
●
plus d’erreurs: à revoir
ÉVALUATION FORMATIVE
●
Identifi er les lettres sur lesquelles portent les erreurs.
Entraîner l’élève à l’analyse visuelle des lettres: comparaison accompagnée
de la description de la lettre
– ces lettres se ressemblent, qu’ont-elles de pareil?
– qu’est-ce qui diffère dans
b et p , q et d ; dans P et B , dans p et q etc.?
●
Identifi er les polices sur lesquelles portent les erreurs:
– la police d’imprimerie est-elle mieux reconnue que la cursive?
– les minuscules sont-elles mieux reconnues que les majuscules (ou inversement)?
➍
J’écris le nom sous chaque image.
Voir unité 6 p.149 (cahier p.36)
Réponses attendues: poupée, panneau, slip, plume, épine, pie.
LECTURE ET COMPRÉHENSION: TEXTE LU PAR L’ÉLÈVE
* Découverte du texte et questions Je lis.
OBJECTIF GÉNÉRAL: Utiliser différents outils pour résoudre un problème de lecture
MATÉRIEL:
●
Photocopies des outils pour la lecture U10 J1
●
11 étiquettes:
on va se promener au zoo pour regarder les nouveaux animaux
Aujourd’hui , c’est mercredi .
Côme retrouve son ami Théo et sa copine Manon.
– Où va-t-on se promener ?
Côme veut aller à la caserne des pompiers, près de la poste .
Manon dit:
– Non , on va au zoo ! Il y a de nouveaux animaux , des koalas !
Alors d’accord, on se précipite au zoo .
Mais que se passe-t-il au zoo ? De la fumée sort d’un bâtiment .
– Là , regardez , des fl ammes! hurle Théo .
Il faut appeler les pompiers!
mot connu mot travaillé dans l’étude du code
mot entièrement déchiffrable mot outil connu
mot partiellement déchiffrable mot donné par le maître
Au tableau: écrire le texte en script
Disposer en face les outils pour la lecture (reproduction agrandie).
1. Recherche personnelle.
2. Lire chaque phrase en identifi ant chaque mot. Puis la lire de façon fl uide, comme si on
parlait normalement.
À mesure qu’on les rencontre, lire les mots outils.
Poser des questions de compréhensionaprès chaque phrase lue.
Aides à la lecture:
–
caserne : les élèves peuvent lire ca - erne . Le contexte aide à trouver caserne ,
sinon donner le mot.
–
nouveaux : les élèves peuvent lire nou et eau . Le contexte aide à trouver nouveaux ,
sinon donner le mot.
– Lire, attribuer et
recopier des mots
contenant le phonème
/ p /
25 min.
Manuel p.54
– Associer différentes
stratégies de lecture
pour lire un texte
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