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7. a. Nous sommes françaisdoncil faut se montrer
galants et polis. (0,5 point)
Autres réponses possibles:
– à la place de donc, on peut mettre si bien que, par
conséquent…
– «Comme/puisque nous sommes français, il faut se
montrer galants et polis»
– «Il faut se montrer polis car/parce que nous sommes
français»
b. Il s’agit d’un rapport de cause («nous sommes
français») à conséquence («il faut se montrer polis et
galants») (0,5 point)
Remarque: Votre réponse à cette question dépend de
votre réponse à la question 7. a.
c. La classe grammaticale de «donc» est une conjonc-
tion de coordination. (0,5 point)
Remarque: Votre réponse à cette question dépend de
votre réponse à la question 7. a.
8. a. Les diérents niveaux de langues utilisés dans
ces deux phrases sont les niveaux de langue familier
(par exemple «sans ça, je cogne») et courant, voire
soutenu (par exemple: «en sa présence»). (0,5 point)
b. Robert mêle les niveaux de langue dans son discours
car il s’adresse à ses camarades prisonniers (avec qui
il a l’habitude d’utiliser un niveau de langue familier)
mais il veut en même temps montrer l’exemple et
parler comme il se doit devant une «grande dame»
(l.12); il emploie donc aussi le niveau de langue cou-
rant, voire soutenu. (1 point)
III. Une ction bénéque
9. Face à l’intervention de Robert, la réaction du
groupe évolue. Tout d’abord, les prisonniers sont
surpris («sous nos regards médusés» l. 4, «avec
ahurissement» l. 6, «Quoi ? piailla Janin» l. 11, «Il était
peut-être devenu fou» l. 18, «complètement ahuris»
l. 21, «On le regardait, bouche bée, en silence» l. 28).
Quelques-uns sont également intéressés («quelques
manifestations d’intérêt» l. 5-6). Les prisonniers n’osent
pas se moquer de leur camarade aussi parce qu’ils le
craignent («il avait encore à ce moment-là des poings
solides» l. 18-19). Puis, «quelques-uns commenc[…]ent
à comprendre» (l. 28), puis tout le monde («tous nous
ressentions confusément…» (l. 29). Enn, les prison-
niers retrouvent quelque peu le moral («le moral du
block K remonta soudain de plusieurs crans» l. 32-33).
(2 points)
10. Cette ction de la «grande dame imaginaire»
protège le groupe d’un risque de démoralisation, de
désespoir («se laisser-aller» l. 31), d’un risque de sou-
mission, d’abandon de toute dignité, de toute huma-
nité («se soumettre à n’importe quoi») et d’un risque
de collaboration avec les Allemands («et même
à collaborer» l. 31-32). (3 x 0,5 point)
11. a. La fonction de ces deux propositions subordon-
nées conjonctives est complément circonstanciel de
condition (ou d’hypothèse). (0,5 point)
b. L’expression «une convention de dignité» signie
un accord que font les prisonniers entre eux an de
rester dignes. Ils acceptent de faire semblant de
croire à cette «ction» (l. 31), à ce «mythe» (l. 31)
– la présence d’une «grande dame» parmi eux – pour
arrêter de se laisser aller et de perdre leur humanité.
(1 point: 0,5 point pour si vous expliquez en quoi consiste
cet accord et 0,5 si vous précisez le but de cet accord).
Réécriture (4 points)
Un jour, par exemple,j’étais entrédans le block
mimant l’attitude d’un homme qui donne le bras
à une femme.Ils étaientécroulés dansleurscoins,
sales, écœurés, désespérés […].Je traversaila
baraque, continuant à orir le bras à la femme
imaginaire, sousleursregards médusés, puisje s
le geste de l’inviter à s’asseoir surmonlit.
Barème: –0,5 point par modication.
–0,25 point en moins par erreur de copie
(sur un maximum de 1 point).
Dictée (6 points)
Remarque: Le verbe «acquitter» est écrit au tableau.
Je dois vous dire aussi que j’ai contracté1, en cap-
tivité, une dette envers les éléphants dont j’essaye2
seulement de m’acquitter3. C’est un camarade qui
avait eu4 cette idée, après quelques jours de cachot
– un mètre dix sur un mètre cinquante5 – alors qu’il
sentait que les murs allaient l’étouer6, il s’était7
mis8 à9 penser10 aux troupeaux11 d’éléphants12
en liberté – et, chaque matin, les Allemands13 le
trouvaient14 en pleine forme, en train de rigoler15:
il était devenu increvable.
R G,Les Racines du ciel, 1954
1 On peut remplacer contracté par un participe passé du
3e groupe comme pris.
2 Le verbe essayer, à la 3e personne du singulier du présent
de l’indicatif, peut s’écrire essaie ou essaye: les deux ortho-
graphes sont donc acceptées pour la dictée.
3 On peut remplacer acquitter par un innitif du 3e groupe
comme prendre.
4 Le participe passé eu ne s’accorde pas, car le COD cette idée
est placé après le verbe.
5 Dans une dictée, les nombres doivent toujours être écrits
en toutes lettres: si vous écrivez un mètre dix et un mètre
cinquante en chires, vous perdez 0,5 point en tout.
6 On peut remplacer étouer par un innitif du 3e groupe
comme prendre.
7 On met un s’ car il s’agit d’un pronom personnel (le verbe
se mettre est un verbe pronominal). Pour en être sûr, on peut
mettre le verbe à la 1re personne: je m’étais mis.
8 Pour vérier qu’il y a bien un s, on peut le mettre au féminin: mise.
9 On ne peut pas remplacer par avait: il s’agit donc d’une
préposition.