4e année Carnet de révision en écriture Vocabulaire – liste de mots

Mai- juin 2014 – révision en écriture 4e année
Carnet de révision en écriture
Ces 4 pages résument une partie des notions qui
ont été vues en classe durant l’année scolaire. Tu
as la responsabilité de premièrement valider
(faire la preuve de…) ces connaissances,
stratégies et compétences puis de colorer les
cases qui y sont associées.
Fais la preuve que tu maîtrises bien le vocabulaire avant de colorer la case appropriée.
Vocabulaire – liste de mots
colorer
1. J’observe le sens des préfixes les plus fréquents et j’en fais une liste.
! exemple : a (absence), co ou com (ensemble), in (négatif), en ou em (éloignement),
dé (séparation), re (répétition), etc.
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2. J’observe que les mots qui appartiennent à une même famille ont un lien
de sens et j’en fais une liste.
! exemple : magie, magique, magicien
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3. J’observe que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de
même famille et j’en fais une liste.
! exemple : santé, médecin, infirmier, hôpital, urgence, soins, malade, guéri,
opération, médicament
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4. J’observe différents liens de sens entre des mots comme les synonymes
et les anthonymes et j’en fais une liste.
! synomymes : bicyclette / vélo
! antonymes : détester / adorer
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5. J’exprime des liens de synonymie.
! en remplaçant des verbes au sens général par des verbes plus précis : faire un
costume = confectionner un costume, faire un poème = rédiger un poème
! en remplaçant un adjectif courant par un adjectif plus précis : une belle chanson =
une chanson touchante
! en remplaçant un adjectif précédé de très par un adjectif plus précis : un très bon
repas = un délicieux repas
! je relève, en préparation d’une situation d’écriture, différentes façons de nommer la
même réalité : un tableau, une peinture, une œuvre, une création
! je classe des mots selon l’intensité qu’ils expriment et j’en fais une liste pour de
futures situations d’écriture : chuchoter, murmurer, dire, crier, hurler
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6. Je recherche dans mes écrits les mots qui se répètent inutilement et je
les remplace par des synonymes.
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7. Je trouve et je corrige l’emploi d’un mot mal employé en le vérifiant dans
un dictionnaire.
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8. Je décris dans mes mots, oralement ou par écrit, le sens d’un mot dans
ma liste de mots. Je regroupe les mots selon leur lien avec le thème.
! exemple pour le thème bateau : les parties d’un bateau, les verbes dont bateau peut
être le sujet comme naviguer et couler, les verbes dont bateau peut être le
complément comme prendre et s’embarquer sur et les compléments du nom bateau
comme de pêche et de croisière
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9. Je décris dans mes mots, oralement ou par écrit, le sens d’un mot dans
ma liste de mots. Je mets en évidence les relations de sens autour de
mots-clés.
! exemple pour peur : craindre = avoir peur; épeurant = qui suscite la peur; peureux =
qui a facilement peur; apeuré = qui éprouve de la peur
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Mai- juin 2014 – révision en écriture 4e année
!
Fais la preuve que tu utilises bien chaque stratégie avant de colorer la case appropriée.
Stratégies en écriture
colorer
10. Je repère les détails orthographiques d’un mot.
! exemple : tête s’écrit avec un accent circonflexe
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11. Je copie un mot et je vérifie s’il est correctement reproduit.
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12. Je tente d’identifier et d’expliquer certaines particularités dans les mots
que j’écris comme :
! le préfixe « ir » dans irrégulier permet de me rappeler que ce mot s’écrit avec deux r
! les mots « mal » et « heureux » dans malheureux me permettent de comprendre la
présence et la position de la lettre h dans ce mot
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13. Je consigne dans un carnet les mots dont l’orthographe ne me pose plus
de problème.
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14. J’analyse mes propres erreurs orthographiques et je m’invente des trucs
appropriés pour éviter ces mêmes erreurs.
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Fais la preuve que tu maîtrises bien la conjugaison avant de colorer la case appropriée.
Conjugaison
colorer
15. Je connais les deux parties du verbe : le radical et la terminaison.
! Je sais que le rôle du radical sert à exprimer le du sens du verbe.
! Je sais que la terminaison sert à exprimer la personne, le nombre et le temps.
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16. Je connais les temps simples du mode indicatif et je mémorise les
terminaisons : avoir – être – aimer – aller – finir
! présent – imparfait – futur simple et conditionnel présent
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17. Je connais les temps simples des modes infinitif et participe et je
mémorise les terminaisons : infinitif présent et participe présent
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18. J’identifie un verbe au futur proche par sa transformation au futur simple.
! exemple : je vais être content se transforme en je serai content
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19. J’utilise le futur proche en le transformant pour trouver la forme infinitive
d’un verbe conjugué.
! exemple : je rends – verbe rendre – parce qu’on peut dire je vais rendre
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20. Je classe des verbes conjugués à un même temps pour dégager des
régularités et j’identifie des particularités.
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21. Je classe des verbes selon les modèles de conjugaison à l’étude et
j’explique oralement leur classement.
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22. Je bâtis un aide-mémoire personnel pour les verbes et j’étudie les liens
(sens et de forme) entre le radical du verbe et les mots de même famille.
! exemple : causer : la causerie; sauter : le saut; glacer : nous glacions/la glacière; je
glaçais/un glaçon; fournir : je fournis/des fournitures; nous fournissions/des
fournisseurs).
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23. Je note la terminaison homophonique des verbes et je me donne des
trucs efficaces pour bien la retenir et bien l’orthographier.
! à l’indicatif présent : j’aime, tu aimes, il aime, ils aiment
! à l’imparfait : j’étais, tu étais, il était, ils étaient (voir aussi le conditionnel présent)
! au futur simple : je finirai, vous finirez
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24. J’identifie, dans une phrase ou dans un texte, le temps de conjugaison
d’un verbe à l’aide de la terminaison selon les temps à l’étude.
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25. J’identifie la personne et le nombre d’un verbe conjugué à un temps
simple ou à un temps composé.
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Mai- juin 2014 – révision en écriture 4e année
!
Fais la preuve que tu connais bien le nom avant de colorer la case appropriée.
Le nom
colorer
26. J’observe des caractéristiques du nom.
! le nom est toujours de la 3e personne du singulier ou du pluriel
! le nom est donneur d’accord : de genre et de nombre au déterminant et de genre
et de nombre à l’adjectif
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27. Je connais des manipulations pour identifier un nom.
! ajout du déterminant devant un nom
! ajout d’un adjectif avant ou après le nom
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28. J’identifie les noms dans une phrase et je justifie le nombre de chacun en
fonction du sens à exprimer.
! exemple : Ma sœur a beaucoup d’amis. Mon coffre à crayons est brisé.
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Fais la preuve que tu connais bien le déterminant avant de colorer la case appropriée.
Le déterminant
colorer
29. J’identifie des déterminants.
! un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon
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30. J’observe des caractéristiques du déterminant.
! Le déterminant est placé devant un nom commun ou propre. On dit « le projecteur »
et « le Saint-Laurent ».
! Le déterminant est receveur d’accord : il reçoit le genre et le nombre du nom.
! Le déterminant peut être formé d’un seul mot (cet, la,quatre…) ou de plusieurs mots
(beaucoup de, un million de).
! Les déterminants mon, ton, son devant des mots féminins et cet devant des mots
masculins commençant par une voyelle ou un h muet (mon amie préférée, cet
adorable personnage).
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Fais la preuve que tu connais bien l’adjectif avant de colorer la case appropriée.
L’adjectif
colorer
31. J’observe des caractéristiques de l’adjectif.
! Il sert à préciser un nom et un pronom.
! Il est receveur d’accord. Il reçoit le genre et le nombre.
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32. Je connais des manipulations pour identifier un adjectif.
! remplacement d’un adjectif par un autre
! ajout de « je suis » ou de « très » devant un adjectif
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Fais la preuve que tu connais bien le verbe avant de colorer la case appropriée.
Le verbe
colorer
33. J’observe des caractéristiques du verbe.
! le verbe peut être précédé d’un pronom de conjugaison
! le verbe est un mot qui se conjugue
! le verbe change de forme selon le temps de conjugaison
! le verbe conjugué est receveur d’accord. Il reçoit sa personne et son nombre du
SUJET
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34. Je connais des manipulations pour identifier un verbe.
! encadrement du verbe conjugué par « n’/ne… pas »
! ajout de ne pas devant le verbe à l’infinitif
! ajout d’un pronom de conjugaison devant le verbe
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Mai- juin 2014 – révision en écriture 4e année
!
Fais la preuve que tu connais bien le pronom avant de colorer la case appropriée.
Le pronom
colorer
35. Je connais la personne et le nombre des pronoms de conjugaison.
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36. Je sais que le pronom peut remplacer un groupe du nom.
! Le magicien fait sortir 3 lapins du chapeau. Il fait sortir 3 lapins du chapeau.
! Le magicien fait sortir 3 lapins du chapeau. Le magicien les fait sortir du chapeau.
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Fais la preuve que tu connais les mots invariables avant de colorer la case appropriée.
Les mots invariables
colorer
37. J’observe que des adverbes comme :
! ici, lentement, ne pas, ne jamais, souvent, toujours, très… sont des mots invariables.
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38. J’observe que des prépositions comme :
! à, de, pour, sur, à cause de… sont des mots invariables.
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39. J’observe que des conjonctions comme :
! et, ou, mais, car, quand, lorsque, pendant que… sont des mots invariables.
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Fais la preuve que tu maîtrises bien les accords avant de colorer la case appropriée.
Les accords
colorer
40. Je connais les règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs.
! ajout d’un « s » à la forme du nom et de l’adjectif au singulier
! ajout d’un « x » : au/aux, eau/eaux; eu/eux et de certains noms en « ou »
! transformation de la finale : al/aux; ail/aux)
! aucun ajout à la finale s, x ou z
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41. Je connais les règles de formation du féminin des noms et des adjectifs.
! ajout d’un « e » à la forme du mot au masculin
! aucun ajout aux mots qui se terminent par un e au masculin : élève, jaune, magique
! transformation : er/ère; eau/elle; eur/euse; eux/euse; teur/trice; f/ve)
! doubler la consonne finale suivie d’un e : eil/eille; el/elle; en/enne; et/ette; on/onne;
s/sse)
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42. Je corrige dans des phrases d’élèves les marques de genre et de
nombre du déterminant, de l’adjectif et du nom.
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Fais la preuve que tu connais bien la phrase avant de colorer la case appropriée.
La phrase
colorer
43. Je connais les mots interrogatifs les plus courants : phrase interrogative
! est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce que, qu’est-ce qui, combien, combien de,
comment, où, pourquoi, quand, que, qui, quoi, quel/quelle/quels/quelles
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44. J’observe qu’un paragraphe correspond à une partie du texte.
! exemple : un moment dans le déroulement de l’histoire; un aspect dans une
description; des idées regroupées autour d’une idée principale
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45. Je connais l’organisation d’un récit de fiction : une situation initiale, un
élément déclencheur, des péripéties, un dénouement et une situation finale
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46. Je connais des façons d’organiser les idées chronologiquement.
! suite d’événements situés dans la ligne du temps
! séquentiel : marche à suivre, procédure
! ordre logique : un thème et ses aspects; un problème et des solutions; une cause et
ses conséquences
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