SAM – Symposium Neurosciences AM-PM

L ’ APPRENANT
CONGRÈS ANNUEL
DE L’INSTITUT TA
COMPRENDRE ET ACCOMPAGNER
6 au 8
AVRIL 2016
UNDERSTAND AND SUPPORT THE LEARNER
APRIL 6 - 8, 2016
Bilingual Symposiums :
April 6, 2016
Journées de conférences francophones :
7 et 8 avril 2016
HÔTEL WESTIN MONTRÉAL
EDUCATIONAL NEUROSCIENCE
SYMPOSIUM

Join us for this special event on April 6th
SYMPOSIUM 2016
NEUROSCIENCES ÉDUCATIONNELLES : COGNITION,
CERVEAU ET TROUBLES D’APPRENTISSAGE
EDUCATIONNAL NEUROSCIENCE: COGNITION, BRAIN
AND LEARNING DISABILITIES
Julien Mercier, Ph.D., Line Laplante, Ph.D., Mélanie Bédard,
Université du Québec à Montréal
Overview
Learning disabilities, by definition, have a neurological origin. Historically, since
many decades, researchers from the fields of medicine, neuroscience,
neuropsychology, etc. document the neurological aspects of these disabilities.
Recent advances in neuroscience increase the likeliness of considerable
contributions of neuroscience to education, particularly concerning teaching
practices with students who have a learning disability. However, at this time,
pedagogical and remedial instruction practices inspired by neuroscience
research are not always supported by all the scientific evidence needed to
ensure their effectiveness. They sometimes also neglect the essential
interdisciplinary nature of the perspective of educational neuroscience.
This symposium aims to describe the state of the art of the field of educational
neuroscience as to the current and future impact of neuroscience on teaching
and remedial instruction practices regarding learning disabilities.
Through examples of interventions suggested by research, the symposium will
identify the elements necessary to establish the research-based value of
practices stemming from educational neuroscience research, which by their
absence in many current interventions, raise the need for additional research
results, and highlight the importance for educators to be constantly cautious.

Résumé
Les troubles d’apprentissage, par définition, ont une origine neurologique.
Depuis de nombreuses décennies, des chercheurs provenant de domaines tels
que la biologie, la médecine, ou la psychologie, s’intéressent aux aspects
neurologiques de ces troubles. L’essor récent et remarquable des neurosciences
permet désormais d’envisager une contribution considérable de ce champ
interdisciplinaire aux sciences de l’éducation, notamment quant aux pratiques
ortho/pédagogiques à privilégier auprès des personnes qui présentent un trouble
d’apprentissage. Toutefois, à l’heure actuelle, les études réalisées négligent
parfois l’interdisciplinarité, pourtant incontournable, pour proposer des pratiques
ortho/pédagogiques reconnues efficaces si l’on s’inscrit dans la perspective des
neurosciences éducationnelles.
Ce symposium vise ainsi à décrire l’état des lieux des neurosciences
éducationnelles, quant aux retombées actuelles et futures de la recherche sur
les pratiques ortho/pédagogiques concernant les troubles d’apprentissage.
À travers des exemples de propositions d’intervention issues de la recherche, le
symposium permettra d’identifier les éléments nécessaires pour convaincre du
caractère probant des pratiques issues de la recherche en neurosciences
éducationnelles, qui, par leur absence dans un grand nombre d’interventions
actuellement, soulèvent la nécessité de résultats de recherche additionnels, et
soulignent l’importance pour les professionnels de l’éducation de faire
constamment preuve d’une grande vigilance.

PRESENTATION #1
Mot de bienvenue et introduction à la journée :
Les neurosciences éducationnelles
Julien Mercier, Ph.D.
Université du Québec à Montréal
Les neurosciences éducationnelles se situent à la croisée de plusieurs disciplines des
sciences cognitives : éducation, psychologie cognitive et neurosciences. Les tous
premiers travaux datent de 1895, et depuis, la recherche dans le domaine s’est
intensifiée et les intervenants et le grand public se montrent intéressés. Dans ce
contexte, il convient de rappeler que l’intervention auprès des TA doit se faire sur les
meilleures bases scientifiques provenant de tous les domaines pertinents. Est-ce que
les neurosciences éducationnelles peuvent contribuer en ce sens en ce moment, ou
éventuellement? Quelles sont les conditions pour que ces contributions soient les
meilleures possibles? Les différents intervenants dans ce symposium vont répondre à
ces questions à travers leur propre domaine d’expertise, couvrant conjointement un
large pan de l’intervention auprès des TA. Ce mot de bienvenue se termine par la
présentation de chacun des conférenciers et du format du symposium.

PRESENTATION #2
How can neuroscience and education move forward
together? Myths and promises
Nienke van Atteveldt, Ph.D.
VU Amsterdam
Modern neuroscience research, including neuro-imaging techniques such as
functional magnetic resonance imaging (fMRI), enables exploring the living human
brain with unprecedented accuracy. Not surprisingly, these recent developments in
neuroimaging raise high expectations in society, and in the educational practice in
particular. The translation of neuroimaging research to the practice is however not
straightforward and sensitive to misconceptions. For example, common myths are
that we only use 10% of our brain, or the idea that children are either ‘‘left-brained’’ or
‘‘right-brained’’ learners. Moreover, it is often wrongfully assumed that we can use
brain scanners to “see” any kind of trait (e.g. intelligence) or disorder (e.g. learning or
developmental disorders) in individual brains. To clear the field for the promising
opportunities provided by neuroimaging research, it is essential to unravel such
myths, as they distract attention and resources away from the promising
developments. In this lecture, I will set out which steps are involved in translating
neuroimaging research to the educational practice, and which misconceptions can
arise at each stage. Moreover, I will explain the possible role of the media in this
process. I will conclude with practical guidelines to aid in distinguishing myths and
promises of brain research.