1ère partie. Durée 1H30, questions sur un texte (15 points), un

1ère partie. Durée 1H30, questions sur un texte (15 points), un
exercice de réécriture et une dictée (10 points)
2ème partie. Durée 1H30, rédaction (15 points)
Il existe des questions de compréhension à travers
lesquelles on vérifie que votre lecture a été attentive, et éventuellement à travers lesquelles on
vous demande de formuler un avis. Il existe d’autres questions toujours liées au sens du texte
mais nécessitant l’apprentissage de leçons.
Dans tous les cas, soyez sensibles à la formulation des questions : certaines n’exigent qu’une
réponse courte, d’autres une réponse développée… Si vous lisez « Relevez », il faudra juste
recopier certains mots du texte. (Ex : Relevez les verbes à l’impératif). Mais on peut aussi vous
demander : Quel rapport voyez-vous entre le titre et le texte ?
Listes des principales questions nécessitant l’apprentissage de leçons :
(Sommaire des principales leçons expliquées dans votre manuel : p. 12)
► Questions de vocabulaire
◦ La composition ou formation des mots Ex : Quelle est la formation du mot « impossible » ? ⇒ On
découpe le mot. ⇒ Réponse : Ce mot est formé du ………………………………………………………………………....................……….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........
◦ Mots de la même famille. Ex : Donnez un mot de la même famille que « impossible ». ⇒ Les mots d’une
même famille sont formés sur un même radical, ils ont donc des lettres et un sens en commun. ⇒
Réponse : « .......................................................... » est un mot de la même famille.
◦ Le sens des mots en général et le sens des mots en contexte Ex : Sens général du terme « gros » : de
taille importante./ Sens du même mot dans le contexte de cette phrase: « Vous vous êtes perdus dans le
collège alors que vous êtes en 3ème : c’est un peu gros ! » : c’est une excuse peu crédible.
◦ Synonymes, antonymes
Synonymes : mots de même nature grammaticale et de sens voisins. Ex : beau = …………………………….......………..
Antonymes : mots de même nature grammaticale et de sens opposés. Ex : beau ≠ ………………………………….......…
◦ Repérer dans le texte un champ lexical (plusieurs mots liés au même thème). Ex de champ lexical, celui
de la tempête : …..............................................................................................................................................................….
► Questions d’analyse littéraire
◦ Identifier le genre littéraire du texte et justifier sa réponse ⇒ Principales réponses possibles :
…...................................................................................................................................................................................................
…......................................................................................................................................../Exemples d’éléments possibles
de justification pour le théâtre : acte, scène, didascalie, présentation particulière du dialogue ….
◦ Repérer, identifier et commenter des figures de style. (aussi appelées « images ») Voici le nom de
quelques figures de style : ……………………………..........……………………………………………………………………………………………………..…
……………………………………………………………………………………………………………………………...........………………………………………………………….

◦ Identifier le point de vue de la narration.
⇒ Réponses possibles : points de vue ……………………………………………………………………………………………………………............………
◦ Expliquer l’effet produit. C’est dire quel est l’intérêt d’avoir écrit de telle ou telle façon. Ex : Un silence
assourdissant accueillit son discours. Ex : L’oxymore « silence assourdissant » met en valeur le choc produit
par le discours, les spectateurs sont sous le coup de l’émotion.
► Questions de grammaire
Questions diverses
◦ Discours direct, indirect, proposition incise. On peut vous demander de repérer des paroles rapportées
au discours direct (« Va-t-en ! ») ou au discours indirect (Elle lui demanda de s’en aller.). On peut vous
demander aussi de relever une proposition incise (Ex : dit-il), ou de réécrire du discours direct en discours
indirect…. Remarque : A ne pas confondre avec les discours narratif, descriptif, explicatif, et argumentatif.
◦ Identifier un niveau de langue. Il en existe trois : ……………………………….…………………......……………......………………………
◦ Relever des substituts, des reprises (nominales ou pronominales). Il faut trouver des mots. Par exemple
un personnage est désigné par son prénom, et il faut relever les mots qui le désignent ensuite dans le texte.
Attention à la précision reprises « nominales » ou « pronominales ».
◦ Relever des indices de subjectivité ou modalisateurs : mots, signes de ponctuation, conjugaison……
exprimant une opinion ou des sentiments. Ex : Attention, je crois qu’il vient ! ⇒ Les modalisateurs sont « je
crois » ainsi que le point d’exclamation exprimant la panique. / Ex : Sentez-vous cette puanteur ? ⇒ Le
modalisateur est « puanteur ».
Questions de conjugaison
◦ Identifier un temps et sa valeur. (Justifier un temps, donner la valeur d’un temps) Ex : Il était fatigué. →
« Etait » est à l’imparfait de l’indicatif et il a une valeur descriptive.
⇒ Principales valeurs du présent : présent…………………………………………………...............………………………………………………………
⇒ Principales valeurs de l’imparfait : ….................................................................................................................................
….......................................................................................................................................................................................................
Questions portant sur une phrase ou un bout de phrase
◦ Relever un procédé syntaxique. = …..................................................................................................................... (avec
notamment les notions de phrase simple ou complexe, de proposition subordonnée. La phrase peut être
longue ou très courte, avec beaucoup ou peu de virgules…..)
◦ Identifier le degré de l’adjectif ⇒ Comparatif de supériorité, d’égalité ou d’infériorité. Ex : Il est plus
grand que toi. Il est aussi grand que toi. Il est moins grand que toi.
⇒ Superlatif de supériorité ou d’infériorité. Ex : C’est le plus grand de tous. Il est très grand. Il est
extrêmement grand. C’est le moins grand de tous. …
◦ Identifier un type de phrase ou une forme de phrase. ⇒ Il existe quatre types de phrase : ……..........…………
……………………………………………………………………………………………………………………………⇒ Il existe trois formes de phrase :
…………………………………………………. (J’aime), ………………....………………. (Je n’aime pas.), emphatique (C’est lui que j’aime.)
◦ Repérer un lien logique entre des phrases ou des bouts de phrase. ⇒ Principales réponses possibles :
…......................................................................................................................................................... Ex : Quel est le rapport
logique entre ces propositions : « Il est fatigué donc il s’endort » ? Réponse : un lien de conséquence.
◦ Réécrire une phrase en conservant le lien logique, mais en remplaçant par exemple la conjonction de
coordination par une conjonction de subordination. Ex : Il est fatigué donc il s’endort. → Il est fatigué si
bien qu’il s’endort.

Questions sur la nature (ou classe) et sur la fonction grammaticales des mots
◦ Donner la nature grammaticale d’un mot ou d’un groupe de mots.
Il existe 10 natures grammaticales de mots :
Pépé,
i’ va
danser
P
P
I
V
A
D
A
N
C
P………………………………: il remplace un nom pour éviter les répétitions : je, tu, il, elle, nous, vous, ils,
elles…me, te, se, nous, vous, se…moi, toi, soi, lui…. celui, celle…pronoms relatifs (qui, que, quoi, dont, où,
lequel), pronoms interrogatifs (qui, ce que, lequel…)
P…………….……………….: elle introduit un nom ou un verbe à l’infinitif : à, dans, par, pour, en, vers,
avec, de, sans, sous chez Parmisans… (Adam part pour Anvers avec 200 sous chez parmi sans)
I……………………………….……… : ah ! ouf ! zut ! mince ! super ! …
V……………………………………… : il exprime une action ou un état : un état (verbes attributifs) : être,
rester, sembler, paraître, demeurer…/une action : courir, sauter…..
A…………………………………….. : il décrit quelque chose ou quelqu’un : beau, laid, lourd, léger…
D…………………………………….. : il introduit le nom : une, le, la, les, son, ce, cette…
A…………………………… : il décrit une action (lentement) ou est un mot de liaison (pourtant) ou …
N…………………. : il désigne un objet, une personne, un sentiment : table, élève, bonheur
C……………………………………………………………………………. : mais, ou, et, donc, or, ni, car
C…………………………………………… : : que, lorsque, avant que… (Il y a souvent « que » dedans.)
(Rmque : on appelle aussi « connecteurs » les mots servant à organiser un texte : d’abord, puis, mais, ...)
Voici les natures grammaticales les plus fréquentes pour les groupes de mots.
Non → Groupe
…....................................................: Cet élève souriant est en forme.
…....................................................: Le bonheur, vivre heureux, est le rêve de tous.
…............................................................................. : Je parle de cet élève souriant.
….................................................................................: Je te parle de vivre heureux.
Y a-t-il
un
verbe
conjugu
é et son
sujet
dans le
groupe
de
mots ?
Oui → Proposition
Peut-
elle vivre
seule dans
une phrase,
faire à elle
seule une
phrase
correcte à
l’écrit ?
Oui → Proposition indépendante
…........................................................ Ex : Il est sage.
…................................................................................
Ex : Il est sage, il est sérieux.
…..................................................................(présence
d’un mot de liaison du type « mais, ou, et, donc,
or, ni, car, ainsi…..) Ex : Il est sage et il est sérieux.
Non →Proposition
subordonnée …......................................................... (Elle complète
un nom, et le mot subordonnant est un pronom
relatif qui a du sens). Ex : L’homme que j’aperçois
est beau. (que = l’homme)
Proposition subordonnée complétive (Elle complète un verbe)
♣................................................................................................... Ex : Je veux
que tu viennes (Le mot subordonnant est la conjonction de
subordination que).)
♣ …..........................................................................................................
Ex : Elle se demande s’il va venir. (Le mot subordonnant est un adverbe
ou un pronom interrogatif : si, où, comment, quand…)
…................................................................................................................................
(Elle exprime une circonstance : le moment, la cause de l’action…) Ex : Parce que
j’ai raison, je ne cèderai pas. (Le mot subordonnant est une conjonction de
subordination exprimant une circonstance : le moment [quand, au moment où…],
la cause [parce que, comme, puisque…], le but [afin que… ]….)

◦ Donner la fonction grammaticale d’un mot ou d’un groupe de mots.
Il existe quatre fonctions autour du nom qu’on appelle les expansions du nom.
Ex : La trousse rouge est jolie. ……………………………………………….. Ex : La trousse de mon voisin est
jolie. ……………………………………………………………….. Ex : La trousse qui est devant toi est jolie.
….................................................................... Ex : La trousse, cet outil essentiel du collégien, ne doit jamais être
oubliée. …................................................
Il existe 7 ou 8 fonctions autour du verbe, dont quatre vraiment très importantes.
Ex : Je suis le plus fort ! ………………………………………Ex : Il mange des bonbons……………………………………………………………..
Ex : Il parle à sa voisine. ………………………………………………..……. Ex : Il est beau ! …………………………………………………….
(Ex : Il donne des bonbons à sa voisine COS complément d’objet second Ex : Je la trouve belle… attribut
du COD Ex : Il va à l’école. Complément essentiel de lieu Ex : Elle mesure soixante centimètres.
Complément essentiel de mesure Ex : La souris est mangée par le chat. Complément d’agent.)
Il existe les compléments circonstanciels C.c. de but, de cause, de conséquence, de lieu, de temps, de
manière… Ex : Parce que j’aime le football, j’aimerais assister à un match. CC de cause.
Vous trouverez toujours deux sujets : un sujet d’imagination et un
autre de réflexion. Vous choisirez celui que vous préférez. Le dictionnaire est autorisé.
Sujet d’imagination
Je dois écrire un extrait de roman, d’autobiographie, de
journal intime, un dialogue de théâtre, une lettre ou un article
de journal….
Dans tous les cas, il est bon de savoir… :
⌂ insérer un passage de portrait.
⌂insérer un passage de dialogue.
⌂ insérer un passage explicatif ou argumentatif.
⌂ varier l’ordre ou le rythme du récit, respecter un point de vue.
On vous demandera peut-être aussi :
⌂ de réécrire l’histoire du texte donné en première partie, mais
selon le point de vue d’un autre personnage.
⌂ d’écrire la suite exacte du texte donné en première partie.
Proposition de méthode :
1/ Quel est le genre du texte à écrire (extrait de roman ou...)?
2/ Qui est censé s’exprimer (et à qui) ?
3/ De quoi dois-je globalement parler ?
4/ Je relis le sujet et souligne ce que je n’ai pas encore en tête
par exemple l’obligation d’écrire un passage de dialogue.
5/ Je cherche des idées et je réfléchis à l’organisation de mon
devoir. Si je dois raconter une histoire, j’essaie d’en imaginer les
principaux moments. Même si le sujet n’impose rien clairement, je
m’aide de la notion de paragraphes et de « passages » descriptifs,
argumentatifs, dialogués… pour mettre en valeur ces moments de
mon histoire.
Sujet de réflexion
Ex : La violence est-elle une
solution ? Mon texte devra
proposer une réflexion à ce sujet
en environ deux pages. Cette
réflexion devra être organisée
sous la forme de paragraphes, avec
notamment une introduction et une
conclusion.
Proposition de méthode :
Je note toutes mes idées : ce que je
pense, et ce que d’autres pensent
même si je ne suis pas d’accord avec
eux. Je réfléchis à la définition de
certains mots pour trouver plus de
domaines de réflexion et donc plus
d’idées. Exemple « la violence » :
celle physique ? celle verbale
concernant les couples, les bandes,
les pays… ? J’essaie d’avoir à la fois
des arguments et des exemples de
situations précises. Enfin j’essaie
de classer tout cela en paragraphes
et je rédige mon introduction au
brouillon.
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