La carte mentale via « Simple Mind

La carte mentale via « Simple Mind »
Notre outil porte sur l’utilisation d’une carte mentale informatique.
Tout d’abord, nous avons choisi d’utiliser la carte mentale comme synthèse
des différentes notions vues en cours.
Pourquoi utilisons-nous la carte mentale sous forme informatique ?
Même si la conception est identique, la carte mentale faite à la main présente
quelques inconvénients. En effet, l’enfant doit concevoir un premier jet qu’il complétera
au fur et à mesure des découvertes au niveau de la matière étudiée. Après le premier jet,
vient la mise au propre de la carte mentale. Lors de la réalisation de celle-ci, l’enfant est
susceptible de commettre des fautes d’orthographe, d’inattention… De plus, il est
possible que le soin soit négligé. Dès lors, la carte mentale perdra de son efficacité. Pour
terminer, l’enseignant aborde généralement la quasi-totalité des notions avant de faire
la synthèse. Cela s’explique par le fait que l’enfant doit posséder toutes les informations
nécessaires pour créer son dispositif. En effet, une fois qu’il a commencé à agencer
ses informations, il ne pourra plus les modifier (dans le sens de changer la place
des informations).
Nous avons donc opté pour le programme « Simple mind » qui permet de créer une carte
mentale sous forme informatique. Ce programme met l’accent sur sa simplicité et
sa facilité d’utilisation. Il propose une palette de choix pour la création de la carte.
En effet, ce site propose de jouer avec les codes couleurs pour différencier les différentes
catégories, de pouvoir inclure des photos, d’y changer la calligraphie, la structure de
la carte et bien d’autres choses encore.
La carte mentale informatique présente les avantages suivants :
 l’enfant construit sa carte mentale personnelle ;
 elle vise l’autonomie des élèves ;
 elle permet une visualisation globale d’une matière ou d’une notion ;
 elle fait appel à notre hémisphère droit ;
 sa structure est personnalisée (couleurs, polices, images…) ;
 elle vise la propreté et le soin ;
 elle est rapide et efficace ;
 elle présente un gros avantage au niveau des « DYS ». En effet, les enfants
présentant une dyslexie et/ou une dyspraxie auront plus de facilités à concevoir
la carte. Il est prouvé que ces enfants ont plus de facilités à se concentrer, à se
repérer dans l’espace. L’ordinateur permet une meilleure reconnaissance
des lettres également ;
 les élèves pourront réaliser leur carte mentale petit à petit avec ou sans l’aide de
l’enseignant. Celui-ci pourra donc découper sa matière ;
 c’est une trace que l’on peut sauvegarder et imprimer par la suite.

Dispositif et déroulement
Leçon n°1
1. MSA
Durée : 15-20 min
Individuel
Écrit
Durée : 10-15 min
Collectif
Oral
Etape 1 : découverte dans un poème
Matériel : 25 feuilles du poème « Et si… » et 25 tableaux des verbes.
Déroulement et consignes :
Découverte du poème « Et si … » avec l’ensemble de la classe.
Suite à cette lecture, vérifier la compréhension de mes élèves par rapport
au texte (jeux de mots, mots de vocabulaire …)
Une fois les feuilles distribuées, la consigne sera la suivante : « Dans un premier
temps, je vais vous demander de souligner tous les verbes que vous
allez rencontrer.
Quand vous aurez fini, vous compléterez la feuille avec le tableau des verbes.
Dans la 1ère colonne, vous noterez les verbes que vous aurez rencontrés dans
le poème.»
Indice :
Si le tableau pose de grosses difficultés, proposer de travailler par équipe de
deux.
TN :
Etape 2 : mise commun
Matériel : 25 feuilles du poème « Et si… » et 25 tableaux des verbes.
Déroulement et consignes :
La correction de l’exercice se fera oralement et collectivement au tableau.
Indice :
Utilisation du Bescherelle en cas de doute, dans le but de vérifier.
« Et si… »
Si les vaches avaient des ailes,
On les regarderait (bonne
nouvelle !)
En automne, hiver ou été,
Ruminer dans la voie Lactée.
Si les maladroits étalons,
Portaient des bottes à talons,
Ils n’auraient plus, belle Isabeau,
Les pieds dans le même sabot.
Réfléchissez, en attendant :
Si les poules avaient des dents,
Les renards, avant le dessert,
Leur feraient mordre la poussière.
Henri Philibert

Durée : 15 minutes
Par groupe de 2
Collectif
Oral
TN :
Etape 3 : reconnaître les terminaisons
Matériel : /
Déroulement et consignes :
Après la correction, prendre le verbe conjugué « regarderait » et le mettre en
évidence au tableau. Ensuite, les élèves devront l’analyser. La consigne sera
la suivante : « Voici le verbe conjugué ’’regarderait’’. Pendant 5 minutes, vous
allez tenter de trouver par groupe de deux ce qui caractérise ce drôle de
verbe ».
Une fois le temps écoulé, chaque groupe d’élèves donnera sa réponse ou
ses hypothèses. La réponse attendue est que le verbe « regarderait » est
composé de deux temps : l’indicatif imparfait (-ait) et l’indicatif futur simple
(présence du « r »). Puis, les élèves devront conjuguer le verbe « regarder » à
l’indicatif imparfait et à l’indicatif futur simple. Bien entendu, ce verbe sera
conjugué à toutes les personnes de la conjugaison. Puis, nous entourerons
les terminaisons de l’imparfait et le « r » caractéristique du futur simple.
Les élèves devront me répondre que le verbe inconnu est un « mixte »
d’indicatif imparfait et d’indicatif futur simple. Les deux temps combinés
forment le conditionnel présent.
Indices :
 Si les élèves ont des difficultés à trouver que le conditionnel est composé
du futur et de l’imparfait, les orienter sur le critère du mode et du temps.
 Si les élèves ont donné les caractéristiques du conditionnel présent, mais
qu’ils ne connaissent pas son nom, les faire rechercher dans
leur Bescherelle le verbe « regarder ».
« Et si… »
Si les vaches avaient des ailes,
On les regarderait (bonne nouvelle !)
En automne, hiver ou été,
Ruminer dans la voie Lactée.
Si les maladroits étalons,
Portaient des bottes à talons,
Ils n’auraient plus, belle Isabeau,
Les pieds dans le même sabot.
Réfléchissez, en attendant :
Si les poules avaient des dents,
Les renards, avant le dessert,
Leur feraient mordre la poussière.
Henri Philibert
Verbes
Mode
temps
Infinitif
personne
Sujet

TN :
Leçon n° 2
1. rappel
Durée : 5 minutes
Collectif
Oral
Durée : 15 minutes
Individuel
Collectif (mise en
commun)
Écrit
Oral (mise en
commun)
Etape 1 : rappel du cours précédent
Matériel : /
Déroulement et consignes :
Pour débuter cette deuxième leçon, je demanderai à mes élèves de me
rappeler ce que nous avons vu la fois précédente : « Qui pourrait me rappeler
ce que nous avons découvert sur les verbes ? Et plus précisément, sur
un nouveau mode et un nouveau temps ? » Les élèves répondront qu’ils ont
découvert le conditionnel présent. Ils pourront aussi expliquer ce c’est
« un mixte » de l’indicatif imparfait et de l’indicatif futur simple.
Indice : /
TN: /
Etape 2 : les 3 groupes de verbes et leurs terminaisons
Matériel : /
Déroulement et consignes :
Ensuite, 4 verbes seront affichés au tableau. Pendant 5 à 7 minutes, ils devront,
individuellement, conjuguer ces 4 verbes au conditionnel présent et à toutes
les personnes de la conjugaison : « Je viens d’afficher 4 verbes au tableau.
Pour chacun d’eux, vous aller devoir les conjuguer au conditionnel présent et à
toutes les personnes de la conjugaison. Attention ! Je n’ai pas choisi ces 4
verbes au hasard… »
La mise en commun se fera au tableau. Les élèves devront dire ce qui
caractérise ces 4 verbes : « Les amis, qui pourrait me dire ce qui caractérise
ces 3 verbes ? » La réponse attendue est que « parler » fait partie du 1er groupe
de verbe dont la terminaison à l’infinitif est - er, « dormir » fait partie du 2e
groupe de verbe dont la terminaison à l’infinitif est - ir, « vivre » fait partie du 3e
Je regardais
Tu regardais
Il regardait
Nous regardions
Vous regardiez
Ils regardaient
Je regarderai
Tu regarderas
Il regardera
Nous regarderons
Vous regarderez
Ils regarderont
Regarderais
- ais
« r »
+
Le conditionnel présent

groupe de verbe dont la terminaison à l’infinitif est - re et « voir » qui fait partie
du 3e groupe de verbe dont la terminaison à l’infinitif est - oir.
Ensuite, chacun à leur tour, les élèves iront écrire (au tableau) la terminaison de
deux verbes conjugués au conditionnel présent et à des personnes différentes.
Exemple : « Je parlerais » (1er groupe, 1ère personne du singulier) et « vous
dormiriez » (2e groupe, 2e personne du pluriel).
Indice :
Si les élèves éprouvent des difficultés (au niveau des terminaisons) leur rappeler
que ce temps est « composé » de l’indicatif imparfait et de l’indicatif futur
simple.
TN :
2. structuration
Durée : 30 minutes
Individuel
Groupe
Collectif
Oral – écrit
Etape 1 : synthèse sous forme de carte mentale via « Simple Mind »
Matériel : ordinateur, mode d’emploi
Déroulement et consignes :
La synthèse se présentera sous forme d’une carte mentale informatisée.
Les élèves ont déjà réalisé des cartes mentales sous format A3.
Étant donné que c’est la première carte mentale qu’ils réaliseront via « Simple
Mind », l’enseignant devra expliquer son fonctionnement à sa classe (pendant ±
15 minutes). Chaque élève recevra, en plus, un petit mode d’emploi.
Ensuite, l’élève sera amené à réaliser sa carte mentale sur ordinateur.
Regarder
Je parlerais
Tu parlerais
Il parlerait
Nous parlerions
Vous parleriez
Ils parleraient
Dormir
Je dormirais
Tu dormirais
Il dormirait
Nous dormirions
Vous dormiriez
Ils dormiraient
Vivre
Je vivrais
Tu vivrais
Il vivrait
Nous vivrions
Vous vivriez
Ils vivraient
Voir
Je verrais
Tu verrais
Il verrait
Nous verrions
Vous verriez
Ils verraient