Domaine disciplinaire : Étude de la langue, Vocabulaire Cycle : 3 Niveau de classe : CE2/CM1/CM2 Compétences aux programmes : « Entrez sans frapper mais, s’il vous plaît, attendez la fin du mot. Merci ! La Nommeuse ». Daniel Pennac CONNAISSANCES A voir compris et retenu : - un vocabulaire appris systématiquement ; - qu'il existe divers types de relations entre les mots : relations de sens {synonymie, d'antonymie, ensemble de mots relatifs à. un thème, à un domaine), relations de forme : notions de construction d'un mot (radical, préfixe, suffixe), relations de sonorité (homophonie) ; - que des synonymes peuvent relever de niveaux de langue différents ; - que les mots ne sont pas des unités isolées, mais prennent leur signification dans le contexte de la phrase ; de nombreux mots ont plusieurs sens (le sujet - du verbe, du roi, de la conversation – par exemple) ; - que certains mots de la langue viennent d'emprunts à d'autres langues. CAPACITÉS Être capable de : Être capable d'utiliser les mots qu'ils ont appris - en écriture et à l'oral, pour trouver les mots qui permettront d'être compris du destinataire. Être capable de : - comprendre le sens d'un mot et notamment le sens d'un mot polysémique, en prenant appui sur le contexte ; - utiliser des mots dans des sens différents, utiliser des synonymiques, au cours d'activités d'écriture ; - comprendre des mots nouveaux en s'appuyant sur des radicaux connus et des affixes fréquents ; - repérer dans des mots nouveaux des radicaux connus ; - utiliser le système des dérivations pour augmenter leur vocabulaire ; - vérifier dans le dictionnaire qu'est attestée une dérivation ; - trouver les noms qui permettent de se repérer dans des ouvrages ou sur la Toile pour mener une recherche documentaire ; trouver les noms nécessaires pour élaborer un texte documentaire (alimentation, habitat, etc.). - trouver un mot dans le dictionnaire (papier ou informatique) pour en comprendre le sens dans un contexte donné (choisir celui des sens qui correspond au contexte de l'occurrence), chercher la catégorie auquel il appartient, confirmer le sens d'un mot en lecture ; - utiliser les instruments nécessaires (répertoire, dictionnaire...) pour vérifier et corriger l'orthographe lexicale. Savoirs de la séquence (IO) : CT, IEN Luxeuil-les-bains – 07/08 Pré-requis ou prog. Précédente et OBSTACLES Structure morphosyntaxique de la phrase : Groupe fonctionnel dans la phrase. Association det/nom Place du verbe Etc. Les classes de mots : nom et verbe. Les dérivations : même intuitives. Le mot synonyme. Dérivation et famille de mots. Radical, préfixe et suffixe. Inverse et contraire Famille sémantique / famille lexicale. Classes de mots. Nom ---- adjectif ----- verbe ----- adverbe. OBJECTIFS et PROGRESSION CHOISIE Le but est de proposer une séance hebdomadaire d’une durée de 45 minutes dans l’objectif d’assurer et garantir les acquisitions lexicales. Dériver un mot pour construire sa famille. Utiliser un mot dans une voire plusieurs phrases pour construire son, ses sens. Séance Objectifs de la séance S1 45 minutes. Supports Activités Le groupe classe est rassemblé. L’enseignant donne alors la liste des mots. Lecture individuelle puis collective pour éliminer les obstacles de déchiffrement. Phase de recherche individuelle : « Individuellement, produisez une phrase par mot. » Phase de mise en commun : Lecture des phrases. L’enseignant n’invalide aucune proposition. Il peut noter au tableau les mots qui posent des problèmes. Phase de recherche en groupe : « En groupe, produisez la carte d’identité de chacun des mots notés. » Le travail pourra être réparti entre les groupes en fonction du nombre de mots. La carte d’identité des mots est composée ainsi : - classe du mot : - synonyme : - mots de la même famille : - 3 à 4 phrases : Phase de mise en commun : Lecture de certaines fiches. Durant la semaine, l’enseignant a noté les mots nouveaux ou lexiques spécifiques Voir objectifs issus des différents moments de vie de progression. classe. Une vingtaine de mots par semaine semble être un bon rythme. Phase de structuration : On note les mots dans le cahier de mots, ou répertoire. Cette phase peut être suivi de quelques exercices écrits au cahier du jour. Ateliers de prévention : Travail avec étiquettes → pour dériver avec préfixes et suffixes les plus courants. → pour construire des phrases. CT, IEN Luxeuil-les-bains – 07/08