academie de versailles n - IEN Viroflay

Département des Yvelines
Circonscription de Viroflay
E.Durand/IEN Viroflay - Mai 2010
ANALYSE DES RESULTATS GLOBAUX DES EVALUATIONS NATIONALES EN CM2
Objectif : Vérifier que les élèves maîtrisent les compétences du palier 2 du Socle commun des connaissances et des compétences.
1. PRESENTATION
 Domaines
Français : 60 questions (Lire, écrire, vocabulaire, grammaire, orthographe)
Mathématiques : 40 questions (Nombres, calcul, géométrie, grandeurs et mesures)
 Scores
Résultats
Moins de 33%
De 33% à 50%
De 50% à 66%
66% et plus
L’élève
Ses acquis ne sont pas
suffisants. Il bénéficiera
d’une aide spécifique.
Ses acquis sont encore fragiles.
Ils seront à consolider dans les
mois à venir.
Il a de bons acquis qui
seront développés dans
les mois à venir.
Il a des acquis très solides.
FRANçAIS
Moins de 17 bonnes
réponses.
Entre 17 et 28 bonnes
réponses.
Entre 29 et 39 bonnes
réponses.
Plus de 40 bonnes
réponses.
MATHS
Moins de 10 bonnes
réponses
Entre 10 et 15 bonnes
réponses.
Entre 16 et 23 bonnes
réponses
Plus de 24 bonnes
réponses.
2. RESULTATS DES ECOLES
FRANçAIS
MATHEMATIQUES

Nombre d’élèves
666
668
Taux de réussite global des écoles
69,68
64,77
Constats :
Les résultats en Français indiquent que la majorité des élèves a des acquis très solides.
En mathématiques, la majorité des élèves a de bons acquis, mais ceux-ci doivent toutefois être développés dans les mois à venir.
Objectifs :
Augmenter le taux de réussite globale des écoles en conduisant les élèves à avoir des acquis très solides en mathématiques
(passer de 64,77% à 66 % et plus en 2010-2011).
Actions à renforcer :
- Continuité des apprentissages école maternelle/école élémentaire ;
- Elaboration des programmations de cycle ;
- Elaboration des progressions de classe ;
- Mise en œuvre de la pédagogie différenciée ;
- Mise en œuvre de l’évaluation des compétences des élèves ;
Choix des dispositifs d’aide les plus appropriés (aide spécialisée, aide personnalisée, stage de remise à niveau)
3. SITUATION DE LA CIRCONSCRIPTION
 Réussite des élèves
FRANçAIS
Moins de 33%
De 33% à 50%
De 50% à 66%
66% et plus
France
7%
20%
30%
43%
Académie de Versailles
6%
19%
29%
46%

Département des Yvelines
5%
17%
28%
50%
Circonscription
4,45%
10,45%
20,89%
64,21%
MATHS
Moins de 33%
De 33% à 50%
De 50% à 66%
66% et plus
France
13%
20%
32%
35%
Académie de Versailles
14%
20%
31%
35%
Département des Yvelines
12%
18%
31%
39%
Circonscription
9,05%
11,81%
26,23%
52,91%
 Compétences les moins réussies
 MAÎTRISE DE LA LANGUE
Français
Champs
Grammaire
Compétences
Repérer les temps simples et les temps composés de l’indicatif, le conditionnel présent et l’impératif présent ;
conjuguer et utiliser à bon escient les verbes des premier et deuxième groupes, être et avoir, ainsi que quelques
verbes fréquents en comprenant et en appliquant leurs règles de formation pour les temps étudiés.
Scores
48,9%
Constats :
Les élèves ont des acquis encore fragiles dans le champ de la grammaire. Ils ne réussissent pas, dans une situation donnée, à :

- reconnaître et utiliser à bon escient les tiroirs temporels du mode indicatif : présent, passé simple, passé composé, futur,
imparfait, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, les deux formes du conditionnel (traitées comme des temps de
l'indicatif,) ; présent du mode impératif ;
- décliner les personnes du verbe ;
- utiliser à bon escient des verbes (1er et 2ème groupe),des auxiliaires et des verbes fréquents.

Analyse :
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
Compétences
Raconter, en se faisant comprendre, un
épisode vécu inconnu de son interlocuteur,
ou une histoire inventée.
Situer des événements les uns par rapport
aux autres.
Comprendre et utiliser à bon escient le
vocabulaire du repérage et des relations
dans le temps et dans l'espace.
Culture humaniste :
Distinguer le passé récent du passé plus éloigné.
Programmes 2008
Dès la petite section, les enfants utilisent des
calendriers, des horloges, des sabliers pour
se repérer dans la chronologie et mesurer
des durées... Par le récit d'événements du
passé, par l'observation du patrimoine
familier, ils apprennent à distinguer
l'immédiat du passé proche et, avec encore
des difficultés, du passé plus lointain.
Les élèves apprennent peu à peu à
communiquer sur des réalités de moins en
moins immédiates ; ils rendent compte de
ce qu'ils ont observé ou vécu, évoquent des
événements à venir, racontent des histoires
inventées, reformulent l'essentiel d'un
énoncé entendu. Ils acquièrent
progressivement les éléments de la langue
nécessaires pour se faire comprendre, c'est-
à-dire pour : désigner correctement les
protagonistes concernés, marquer les liens
entre les faits, exprimer les relations
temporelles par le temps adéquat des verbes
[...]
La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les
élèves apprennent à identifier la phrase, le verbe, le nom, l'article,
l'adjectif, qualificatif, le pronom personnel... Ils apprennent à repérer
le verbe d'une phrase et son sujet.
Les élèves distinguent le présent, du futur et du passé. Ils apprennent
à conjuguer les verbes les plus fréquents, des verbes du 1er groupe,
être, avoir, aux quatre temps les plus utilisés de l'indicatif : présent,
imparfait, passé composé. Ils apprennent à conjuguer au présent de
l'indicatif les verbes faire, aller, dire, venir.
L'enseignement de la grammaire a pour finalité de favoriser la
compréhension des textes lus et entendus, d'améliorer l'expression
en vue d'en garantir la justesse, la correction syntaxique et
orthographique...
L'élève acquiert progressivement le vocabulaire grammatical qui se
rapporte aux notions étudiées et mobilise ses connaissances dans
des activités d'écriture.
Connaissance du vocabulaire relatif à la compréhension des
conjugaisons;
Repérage dans un texte des temps simples et composés de
l'indicatif, et compréhension de leurs règles de formation;
Première approche de la valeur des temps verbaux et en particulier
des temps du passé.
Conjugaison des verbes des 1er et 2ème groupe, d'être et avoir aux
temps suivants de l'indicatif : présent, futur simple, imparfait, passé
simple ; passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur,
conditionnel présent ; à l'impératif présent, à l'infinitif présent ; au
participe présent et passé.
Conjugaison d'aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir,
vouloir aux temps suivants de l'indicatif : présent, futur simple,
imparfait, passé simple, passé composé, conditionnel présent, à
l'impératif présent, à l'infinitif présent ; au participe présent et passé.
Utilisation à bon escient des temps étudiés.
Repères pour la
progression
Progresser vers la maîtrise de la langue
Produire des phrases correctes même très
courtes (phrase verbale simple…) ; Produire
des phrases de plus en plus longues
correctement construites (phrases
coordonnées, juxtaposées…) ; produire des
phrases complexes, correctement
construites ; comprendre et utiliser à bon
escient les temps des verbes pour exprimer
le passet le futur (le choix du temps étant
plus important que la forme exacte du verbe
conjugué)…
Grammaire
Utiliser à l’oral, le présent, le futur et le passé composé.
Grammaire
Comprendre la correspondance entre les « temps verbaux » (passé,
présent, futur) et les notions d’action déjà faite, d’action en train de
se faire, d’action non encore faite ; identifier le présent, l’imparfait,
le futur et le passé composé de l’indicatif des verbes étudiés ;
trouver leur infinitif ; conjuguer les verbes du 1er groupe, être et
avoir, au prése,nt, au futur, au passé composé de l’indicatif ;
conjuguer les verbes faire, aller, dire, venir, au présent de
l’indicatif.