Expression écrite : les domaines d`intervention

Document pour l’élaboration d’une progression annuelle en CLA – F.BRETON
EXPRESSION ÉCRITE
COMPÉTENCES Á ACQUÉRIR
REMARQUE : Ce relevé des compétences n’est pas exhaustif (= il est incomplet). Il
s’adresse surtout aux élèves de classe d’accueil. Rappelons que ces compétences sont valables
pour les textes écrits en français : par exemple, certaines langues ne possèdent pas de
majuscules, ont moins de signe de ponctuation (ou les utilisent différemment), ou n’écrivent
pas une description selon les mêmes codes que les nôtres (etc.), d’où la difficulté de retenir
certaines de ces règles quand on a été scolarisé antérieurement dans une autre langue.
DOMAINES
FORMULATION DES COMPETENCES
Auto-évaluation
***
graphie
 Je sais écrire correctement consonnes et voyelles.
ponctuation et
majuscules
 Je sais à quoi servent les différents signes de ponctuation.
 Je sais les placer correctement.
 Je n’oublie pas les majuscules en début de phrases et pour
les noms propres (noms de lieux, de personnes,…)
segmentation du texte en
phrases; types de phrases
 Je sais découper le texte en phrases.
 Je connais et sais écrire les différents types de phrases.
distinction langage parlé /
langage écrit - niveaux de
langue
 Je sais distinguer les principales caractéristiques du langage
parlé et ne le confonds pas avec le langage écrit.
 Je connais les trois niveaux de langue et leurs contexte
d’emploi.
 J’utilise le bon vocabulaire en fonction du contexte.
l’ordre des mots dans la
phrase (fonctions dans la
phrase)
 Je sais distinguer les principales fonctions dans la phrase :
 verbe
 sujet du verbe
 COD du verbe
 attribut du sujet
 les principaux compléments circonstanciels (lieu, temps,
cause, moyen.)
 Je respecte l’ordre des mots (ou groupes de mots) dans la
phrase affirmative : en français = sujet - verbe - complément
(en général)
 Je sais écrire une phrase interrogative (plusieurs formulations
possibles selon le niveau de langue).
phrases simples et
phrases complexes (les
propositions relatives)
 Je sais distinguer la phrase simple de la phrase complexe.
 Je sais introduire dans la phrase :
 une proposition subordonnée conjonctive
 une proposition subordonnée relative
reprises nominales et
pronominales
 Je sais comment éviter les répétitions dans la phrase.
 J’utilise correctement les substituts du nom.
conjugaison des verbes
 Je connais mes conjugaisons des principaux temps.
 Je sais utiliser le « Bescherelle » quand j’ai un doute.
emploi des modes et des
temps
 Je sais à quoi servent les différents modes et temps (surtout
à l’indicatif).
 J’utilise correctement les temps et les modes.

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*** La rubrique d’auto-évaluation permet à l’élève de repérer ses difficultés.
Il peut par exemple mettre une croix quand la compétence est acquise ou mettre différents
signes (- - / - / ~ / + / ++) en face des différentes compétences afin pour montrer que ses
compétences sont en cours d’acquisition.
orthographe des mots
 Je connais les principaux homophones grammaticaux.
 Je connais les principaux homophones lexicaux.
 J’ai mémorisé l’orthographe des mots les plus utilisés.
 Je sais utiliser le dictionnaire pour chercher l’orthographe.
 Je me sers de certaines astuces pour retrouver les lettres
muettes finales des mots.
 Je sais utiliser ces connaissances quand j’écris.
accord sujet – verbe
(préalable : repérage de
la fonction sujet dans la
phrase)
 Je sais repérer le sujet du verbe.
 J’accorde correctement le sujet et le verbe :
 le pronom sujet et le verbe
 le GN (groupe nominal) sujet et le verbe
accords dans le groupe
nominal (déterminant /
nom / adjectif)
 Je connais la règle des accords dans le groupe nominal.
 J’accorde correctement :
 le nom avec le déterminant
 l’adjectif avec le nom
accords
du participe passé
 Je connais les différentes règles d’accord du PP.
 Je sais accorder le participe passé employé seul.
 Je sais accorder le participe passé employé avec être.
 Je sais accorder le participe passé employé avec avoir (sans
COD).
 Je sais accorder le participe passé employé avec avoir (avec
le COD).
mise en page du texte :
paragraphes, ponctuation
du dialogue
 Je sais à quoi servent les paragraphes.
 Je sais découper le texte en paragraphes.
 Je sais ponctuer le dialogue.
organisation des textes
narratifs et descriptifs
 Je sais comment est organisé un texte narratif.
 Je sais comment est organisé un texte descriptif.
 Je sais comment est organisé les textes informatif, explicatif.
 Je sais écrire un texte narratif cohérent.
 Je sais écrire un paragraphe descriptif.
 Je sais écrire un texte informatif / un texte explicatif.