Histoire - WW1 - lycée Van Der Meersch

Séquence FLSco – Histoire (1)
Que représentent ces documents ?
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Séquence FLSco – Histoire (2)
Objectifs :
- Situer le conflit historiquement et géographiquement
- Lire une carte
Document 1 : L'Europe en 1914
Document 2 : L'Europe en 2007
1. Comparez ces deux cartes. De quand datent-elles ?
2. Que signifient les mots entente et alliance ?
3. A quoi correspondent les couleurs verte et marron du document ?
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Séquence FLSco – Histoire (3)
Objectifs :
- Connaître différents types de documents
- Identifier les grandes phases d'un conflit
- Participer à un échange oral
- Légender une image
1. Observez les documents suivants.
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Séquence FLSco – Histoire (4)
Objectifs :
- Comprendre une frise chronologique
- Identifier les grandes phases d'un conflit
- Répondre à des questions sur un document
Chronologie du conflit
1. Que signifie le mot « chronologie » ? Cherchez un autre mot qui commence par « chrono- »
2. Combien de phases y-a-t-il dans ce conflit ? Expliquez.
3. Combien de temps la guerre de position dure-t-elle ?
4. Cherchez la ville de Verdun sur une carte de France. Dans quelle région se trouve-t-elle ?
5. Quelle année semble importante dans ce conflit ? Pourquoi ?
6. Quel événement se passe avant le début de la guerre ?
7. Quel événement se passe après l'armistice ?
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Séquence FLSco – Histoire (5)
Objectifs :
- Comprendre des textes étudiés en histoire
- Différencier différents types de texte
Document 1 :
Document 2 :
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Questionnaire
Avant la lecture : étude du lexique
1. Reliez les mots synonymes.
un cadavre


une attaque
une boucherie


se cacher
une commune


crier
cesser


fêter
célébrer


arrêter
se dissimuler


un carnage
hurler


une ville
un assaut


un mort
un conflit


un adversaire
un ennemi


une guerre
2. Reliez le mot et sa définition.
un armistice

 Sortir du sol, de la terre
une tranchée

 Une femme dont le mari est mort
une défaite

 La signature de la fin de la guerre
exhumer

 Un enfant dont les parents sont morts
une veuve

 Des bombes
un orphelin

 Des bâtiments complètement détruits
des ruines

 L'ensemble des armes qui servent à envoyer des
bombes à une grande distance
l'artillerie

 un chemin creusé dans la terre pour se protéger
de l'ennemi
des obus

 Quand on perd une bataille ou une guerre
Lisez le premier document et répondez aux questions.
3. Quelle est la source de ce texte ?
4. En quelle année a-t-il été écrit ? Justifiez.
5. Relevez toutes les informations données sur l'armistice.
6. Quelle est la différence entre l'armistice et le traité de paix ?
7. Comment a-t-on appelé cette première guerre mondiale ? Expliquez pourquoi.
8. Quelles ont été les conséquences de la guerre pour la France ?
9. Comment les Français se souviennent-ils de cette guerre ?
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Lisez le deuxième document et répondez aux questions.
10. Cherchez le mot « témoignage » dans le dictionnaire.
11. Qui est l'auteur de ce texte ?
12. À quelle personne le texte est-il écrit ? Expliquez pourquoi.
13. À quoi correspondent les sous-titres du texte ?
14. * Qu'y a-t-il avant l'attaque ?
15. * Pourquoi les hommes boivent-ils de l'alcool ? Quelle est la conséquence ?
16. ** / *** Pourquoi les soldats creusent-ils des trous ?
17. **** Expliquez pourquoi les soldats ont de la chance.
18. Relevez trois passages qui montrent la violence de la guerre.
19. Relevez les mots qui appartiennent au champ lexical de la guerre.
Après la lecture : encore un peu de lexique…
20. Donnez le verbe correspondant au nom.
une fête 
un assassinat 
la capitulation 
un arrêt 
la signature 
la distribution 
21. Donnez le nom correspondant au verbe.
disparaître 
détruire 
célébrer 
capituler 
dominer 
préparer 
.
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Séquence FLSco – Histoire (6)
Objectifs :
- Lire un tableau et des données chiffrées
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015
Séquence FLSco – Histoire (7)
Objectifs :
- Comprendre un schéma
- Réaliser un croquis légendé
Document 1 : le schéma d'une tranchée
Document 2 : Aquarelle d'André Devambez (1915, Musée d'histoire contemporaine, Paris)
2
4
1
3
5
1. À l'oral, expliquez le document 1. À quelle langue l'expression « no man's land » est-elle
empruntée ? Traduisez-la en français et dans votre langue.
2. Complétez les informations demandées sur le document 2 en vous aidant du document 1.
3. Avec une feuille de calque, réalisez un croquis des tranchées. Fabriquez une légende en
utilisant les mots suivants : no man's land, boyaux, tranchées, vers l'arrière, 1ère ligne, front
français, front allemand, fils barbelés
4. Imaginez un titre pour le croquis réalisé.
Céline Beaugrand – UPE2A 16/18 ans – Lycée Van Der Meersch – nov. 2015