CM1 CM2 6ème Proposition de repères de progressivité

Programme Français 2015 cycle 3 – Bordeaux Bastide Secteur collège J.Ellul
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Discipline Français – Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique)
Socle :
Compétences attendues
Domaines du socle : 1, 2 
Comprendre le fonctionnement de la langue 
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit. 
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. 
Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe. 
Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier. 
Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens ; distinguer phrase simple et phrase complexe. 
Programmes novembre 15 :
Attendus fin de cycle
En rédaction de textes dans des contextes varies, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif),
entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet place avant le verbe et proche de lui, sujet compose d’un groupe nominal
comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet compose de deux noms, sujet inverse suivant le verbe) ainsi
que l’accord de l’attribut avec le sujet.
Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.
Connaissances et compétences associées
CM1
CM2
6ème
Proposition de repères de progressivité
Maitriser les relations
entre l’oral et l’écrit
 Ensemble des phonèmes du français et
des graphèmes associés.
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La maîtrise des phonèmes et des graphèmes associés doit faire
l’objet d’un apprentissage systématique en CM1 et en CM2.Les
élèves doivent avoir maîtrisé les correspondances graphèmes-
phonèmes’ à l’entrée en 6ième
 Variation et marques morphologiques à
l’oral et à l’écrit (noms, déterminants,
adjectifs, pronoms, verbes).
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Ces apprentissages seront commencés dès le CM1 et seront
consolidés tout au long du cycle. Importance du travail oral.
Acquérir la structure, le
sens et l’orthographe
des mots
 Observations morphologiques :
dérivation et composition, explications
sur la graphie des mots, établissement
de séries de mots (en lien avec la lecture
et l’écriture).
 Mise en réseau de mots (groupements
par champ lexical).
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Ces observations sont pratiquées très régulièrement à l’oral et
sont toujours en lien avec la lecture.
Etablir une liste de mots invariables dont l’orthographe doit être
maîtrisée en fin de CM2 et communiquer cette liste au collège .

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 Analyse du sens des mots : polysémie et
synonymie, catégorisations (termes
génériques/spécifiques).
 Découverte des bases latines et
grecques, dérivation et composition
à partir d’éléments latins ou grecs,
repérage des mots appartenant au
vocabulaire savant, construction de
séries lexicales
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Terminologie utilisée
-synonyme
-contraire/antonyme
-homonymes
Activités pratiquées occasionnellement en lien avec la lecture et l’écriture
Maîtriser la forme des
mots en lien avec la
syntaxe
 Observation des marques du genre
et du nombre entendues et écrites
 Identification des classes de mots
subissant des variations :le nom et
le verbe, le déterminant ,l’adjectif ,le
pronom .
 Notion de groupe nominal et
accords au sein du groupe nominal.
 Accord du verbe avec son sujet , de
l’attribut avec le sujet ,du
participe passé avec être .
 Elaboration de règles de
fonctionnement construites sur les
régularités.
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Accord de l’attribut avec le sujet, du participe passé avec être :
Ces notions seront abordées, puis exigibles en CM2, 6ième
Observer le
fonctionnement du
verbe et
l’orthographier
 Reconnaissance du verbe (utilisation
de plusieurs procédures).
 Mise en évidence du lien sens-
syntaxe : place et rôle du
verbe, constructions verbales,
compléments du verbe et
groupe verbal.
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Repères de progressivité
-Reconnaitre le verbe : CM1, Cm2, 6ième
-Etablir carte d’identité du verbe : infinitif, groupe, temps, personne
CM1, CM2, la notion de mode sera abordée en 6ième
-Connaître les décompositions du verbe radical et terminaisons : CM1,
CM2, 6ième
-Distinguer temps simples et composés : CM2, 6ième
-Aborder la valeur des temps, utiliser des connecteurs de temps : CM1,
CM2, 6ième

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 Morphologie verbale écrite en appui
sur les régularités et la
décomposition du verbe (radical-
marques de temps-marques de
personne) ; distinction temps
simples/temps composés.
 Mémorisation des verbes
fréquents (être, avoir, aller, faire, dire,
prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir)
et des verbes dont l’infinitif est en -er
à l’imparfait, au futur, au présent, au
présent du mode conditionnel, à
l’impératif et aux 3èmes personnes du
passé simple.
Approche de l’aspect verbal (valeurs
des temps) abordé à travers l’emploi
des verbes dans les textes lus et en
production écrite ou orale (le récit au
passé simple à la 3ème personne, le
discours au présent ou au passé
composé, etc.).
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-Mémoriser les verbes des 1ier et 2ième groupes et des auxiliaires être et
avoir présent, futur, imparfait, passé composé : CM1
-Mémoriser les verbes des 1ier ,2ième groupe et les verbes fréquents du
3ième groupe au présent, futur, imparfait, passé simple (3ièmes
personnes, passé composé).
-Reconnaissance du présent du conditionnel et de l’impératif, mais la
mémorisation de ces temps se fera en 6ième.
Les exercices de conjugaison qui semblent importants de privilégier ce
sont les transpositions de phrases, de textes en variant le temps et/ou
les personnes.
Identifier les
constituants d’une
phrase simple en
relation avec sa
cohérence
sémantique ;
distinguer phrase
simple et phrase
complexe
 Mise en évidence de la cohérence
sémantique de la phrase : de quoi on
parle et ce qu’on en dit, à quoi on
peut rajouter des compléments de
phrase facultatifs.
 Mise en évidence des groupes
syntaxiques : le sujet de la
phrase (un groupe nominal, un
pronom, une subordonnée) ; le
prédicat de la phrase, c’est-à-dire ce
qu’on dit du sujet (très souvent un
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Entraînement régulier à la construction de phrases :
-amplification et réduction
-étude et écriture de phrases interrogatives
Entraînement régulier à l’enchaînement de phrases dans un texte
(respect de la chronologie)
Importance de la notion de paragraphes
Repérage de groupes nominaux en position de compléments
circonstanciels par des opérations
-de suppression et ou de déplacement
-pronominalisation (distinction compléments de verbe /
compléments de phrase).

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groupe verbal formé du verbe et des
compléments du verbe s’il en a) ; le
complément de phrase (un groupe
nominal, un groupe prépositionnel,
un adverbe ou un groupe adverbial,
une subordonnée).
 Distinction phrase simple-phrase
complexe à partir du repérage des
verbes.
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Terminologie utilisée
Nom /verbes/déterminants (les classes des déterminants seront
abordées en 6ième) adjectif/pronom et pronom personnel
Verbes /sujet, groupe verbal et compléments de verbes (pas de
dénomination cod ou coi) en CM1, CM2, compléments de phrases
ou compléments circonstanciels (désignation ’’qui parle bien aux
élèves’’)
Sujet de la phrase /le mot prédicat tel qu’il est défini le prédicat de
la phrase, c’est-à-dire ce qu’on dit du sujet (très souvent un groupe
verbal formé du verbe et des compléments du verbe s’il en a) n’est
pas utile aux élèves, on se contentera de l’expression groupe
verbal