N° d`ordre - Catalogue en ligne La Bibliothèque Universitaire Centrale

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE
UNIVERSITE MENTOURI. CONSTANTINE.
FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES
DEPARTEMENT DE LANGUE ET LITTERATURE FRANCAISE
N ° d ’ ordre :………………….
Série :………………………..
Mémoire
En vue de l ’ obtention du diplôme de magistère
en linguistique et didactique
Problème de l’écrit chez les apprenants du 3ème
palier de l’école fondamentale.
Etude de travaux réalisés dans un établissement
de la ville de Batna.
Présenté et soutenu publiquement par :
Mme NABILA DJOUIMÂA.
Sous la direction du docteur GAOUAOU MANAA
Devant le jury :
Président :
Rapporteur : Gaouaou MANAA
Examinateur :
Année universitaire : 2005/2006

Table des matières
Introduction générale…………………………………………………………………...1
1ère partie : Le cadre théorique.
Chapitre I : La didactique de l’écrit : les différents concepts…………………………4
1-La situation de communication écrite……………………………………….……5
2- la grammaire textuelle…………………………………………………………...6
2.1-Le texte……………………………………………………………………...7
2.2-Le discours………………………………………………………………….8
2.3-La typologie des textes……………………………………………………...9
2.3.1- La typologie séquentielle………………………………………...10
a- La séquence descriptive……………………………………….11
b- La séquence narrative…………………………………………12
c- La séquence argumentative…………………………………...13
d- La séquence explicative………………………………………14
e- La séquence dialogale…………………………………………15
2.3.2- La typologie énonciative…………………………………………17
a- Le récit " l’histoire "…………………………………………..18
b- Le discours……………………………………………………19
c- Distinction récit / discours…………………………………….19
2.4 -La cohérence textuelle…………………………………………………….20
2.5- Les différents outils contribuant à la cohérence textuelle………………...22
2.6- La cohésion………………………………………………………………..23
2.7- La progression thématique………………………………………………...23
2.7.1-Définition des deux notions : thème / rhème…………………….24
2.7.2- Les différents types de progression thématique………………….24
a- La progression à thème constant……………………………...24
b- La progression linéaire………………………………………..25
c- La progression à thèmes dérivés ( éclatés )…………………...25
3- Les approches cognitivistes de la production écrite : « le processus rédactionnel »…..26
- Le modèle de Hayes et Flower………………………………………………..27
i

Chapitre II : L’enseignement de la production écrite au 3
ème palier de l’école
fondamentale…………………………………………………………………………..31
1- Définition de l’unité didactique…………………………………………….32
2- Organisation et fonctionnement de l’unité didactique……………………..33
2.1-Compréhension de l’écrit………………………………………………33
2.2- Lecture entraînement………………………………………………….33
2.3- Vocabulaire……………………………………………………………33
2.4- Grammaire…………………………………………………………….34
2.5- Conjugaison…………………………………………………………...34
2.6- Orthographe…………………………………………………………...34
2.7- Exercices de consolidation…………………………………………….36
2.8- Lecture poésie………………………………………………………….36
2.9- Préparation à l’écrit……………………………………………………36
2.10- Production écrite……………………………………………………...37
2.11- Lecture suivie et dirigée……………………………………………...37
2.12- Compte rendu de la production écrite………………………………..37
2.13-Travaux pratiques……………………………………………………..38
2ème partie : L’enquête et la proposition d’une didactique de l’écrit
Chapitre I : l’enquête…………………………………………………………………39
1- Description de l’ enquête et démarche de l’analyse…………………………40
1.1-Objet de l’enquête……………………………………………………...40
1.2-La pré-enquête………………………………………………………….40
1.3-Détermination de l’échantillon………………………………………...40
1.3.1- Les apprenants………………………………………………40
1.3.2- Les enseignants……………………………………………...41
1.4-Le lieu de l’enquête : " Ecole fondamentale « Les Frères Lombarkia ...42
1.5-Les enregistrements…………………………………………………….42
1.6-les conventions de transcription des enregistrements…………………..42
1.7-présentation du corpus…………………………………………………43
1.7.1- choix du corpus………………………………………………….43
1.7.2- la nature de la tâche exigée des apprenants……………………..43
ii

1.8- démarche d’analyse……………………………………………………43
2- Analyse des copies…………………………………………………………..45
Sujet 1. ……………………………………………………………………...45
Sujet 2. ……………………………………………………………………...62
Sujet 3. ……………………………………………………………………...77
Sujet 4. ……………………………………………………………………...92
3 - Bilan de l’ analyse des productions écrites………………………………..108
3.1- Plan pragmatique………………………………………………………108
3.2- Plan textuel……………………………………………………………..108
3.2.1- Structuration…………………………………………………….108
3.2.2-Cohérence du système des temps………………………………..109
3.2.3-Progression thématique…………………………………….……109
3.3- Cohérence énonciative………………………………………………….110
3.4-Cohérence sémantique…………………………………………………..110
3.5-Lexique………………………………………………………………….111
3.6- Plan morpho- syntaxique / Orthographe………………………………..112
4- Remarques sur l’unité didactique…………………………………………..113
4.1-organisation et démarche pédagogique…………………………………113
4.2-Les activités…………………………………………………………….114
4.2.1- Vocabulaire…………………………………………………...114
4.2.2- Grammaire……………………………………………………114
4.2.3- Conjugaison…………………………………………………..115
4.2-4- Orthographe………………………………………………….115
4.2.5- Production écrite……………………………………………...115
4.2.6- L’évaluation de la production écrite………………………….116
Chapitre II: Le " Chantier " , une démarche pédagogique pour amener les
apprenants à écrire des textes………………………………………118
1- Définition d’un " chantier" ……………………………………………….119
2- Les objectifs d’apprentissage ciblés à travers un" Chantier "…………….119
2.1- Objectifs premiers…………………………………………….120
2.2- Pour chaque élève , construction d’une représentation positive
de son interaction avec l’écrit…………………………………120
iii