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HAUTE ÉCOLE PAUL HENRI SPAAK
DÉPARTEMENT PÉDAGOGIQUE
Nom et du stagiaire prénom :
Peters Katrien
Classe :
2ème
Téléphone :
0478/47.39.69
Mail :[email protected]
École de stage :
Ecole communale de Bousval
Coordonnées du maitre de stage :
M. Denis Wouters
[email protected]
Date : 27/10/2013
Classe : 3 et 4ème primaire
Nombre d’élèves : 19 élèves
Discipline :
Français
Thème de l’activité/de la séquence :
Les antonymes
Nombre d’heure(s) : 2 x 50 min
Compétences disciplinaires
Savoir Ecrire :
- Utiliser les unités grammaticales et lexicales. Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication.
Savoir Lire :
Traiter les unités lexicales
- En confirmant le sens d’un mot ;
- En établissant les relations que les mots entretiennent entre eux (famille, synonyme, antonyme) ;
- Distinguer les éléments qui composent un mot (dans notre cas, le préfixe).
Savoir Parler :
1265 Elaborer des significations en situation de communication.
1308 Assurer et dégager l’organisation du message.
Savoir Lire, Savoir Ecrire :
1372 Elaborer des significations.
1482 Traiter et utiliser les unités lexicales.
1497 Reconnaitre certaines relations que les mots entretiennent entre eux : synonymie, antonymie, famille de mots.
1500 Distinguer les éléments qui composent un mot : préfixe.
1711 Sensibiliser aux différents niveaux de langage liés à la situation (familier, langage soutenu,…)
Et établir des groupements morphologiques avec des contraires.
Objectif général
L’enfant sera capable de comprendre ce que signifie un antonyme. Il comprendra que le contraire de l’antonyme est le synonyme. Il
parviendra à associer un mot et son contraire. L’enfant se constituera un référentiel de groupements morphologiques en vue
d’étendre son vocabulaire.
- Savoir qu’un mot qui a différents sens pourra avoir différents antonymes.
- Savoir qu’un mot et son antonyme sont toujours de même nature.
Objectifs spécifiques de chaque activité
Activité 1 : Travail de groupe. Les enfants reçoivent une série d’étiquettes. Sur base de mots inscrits sur les étiquettes, les enfants
tenteront de les associer par paire. Ils essaieront de définir quel est le type de relation qui unit ces 2 mots.
Activité 2 : Construction de certains antonymes (sur base d’un exemple repris dans la liste de chaque groupe)
Activité 3 : Formation des paires d’antonymes de même nature
Synthèse
Activité 4 : Exercices
Prérequis
Signification des mots proposés dans les exercices.
Sens de la leçon
Etendre son vocabulaire par l’acquisition de nouveaux mots de vocabulaire. Pouvoir donner quelques exemples d’antonymes pour
quelques mots.

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Outils d’enseignement utilisés (entoure les outils sélectionnés)
Tableau noir – rétroprojecteur – data projecteur –vidéo – matériel didactique – jeux – manipulations concrètes – atlas – manuels
scolaires - …
Référence bibliographique du manuel scolaire utilisé en classe :
http://fr.syvum.com/cgi/online/serve.cgi/francais_vocabulaire/contraire_adverbes.html?question_hide
www.lutinbazar.fr
Sources bibliographiques consultées lors de l’analyse de contenu :
www.lutinbazar.fr
www.antonymes.org
Le français pour chacun – Grammaire interactive de la phrase et du texte
Alain Braun
Jean-François Cabillau - Plantyn
ANALYSE DE CONTENU DE LA SÉQUENCE
(Feuilles annexes - exhaustive – se l’approprier – la maitriser)
L’importance d’aborder les antonymes afin de permettre la création d’un référentiel de groupements morphologiques en vue
d’étendre son vocabulaire.
- Savoir qu’un mot qui a différents sens pourra avoir différents antonymes.
- Savoir qu’un mot et son antonyme sont toujours de même nature.
ANALYSE DE MATIÈRE DE LA SÉQUENCE
(mots clés et leur définition, liens entre ces mots clés, carte conceptuelle)
Synthèse.doc
MISE EN ÉVIDENCE DES DIFFICULTÉS DES ÉLÈVES
- Connaissance de la signification des mots proposés

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DÉROULEMENT DE LA LEÇON
OBJ. SPÉCIFIQUE et ÉTAPES
(mise en situation, exploitation de la
mise en situation, mise en évidence
des nouveaux éléments de
connaissance, exercices, synthèse
partielle ou finale...)
MATIÈRE
ET PROCÉDÉS MÉTHODOLOGIQUES
(description des étapes méthodologiques)
MODALITÉ DE TRAVAIL
MATÉRIEL
TIMING
Activité 1 :
Découverte
Groupe classe divisé en 6 groupes
de 3 personnes.
Activite 2 : construction des
antonymes sur base d’un préfixe.
Distribution d’un lot d’étiquettes à chaque groupe.
Consigne : classer les mots par paires.
Je ne donne pas plus d’indications. Je reste à disposition des élèves qui ont plus difficile.
Un représentant de chaque groupe viendra expliquer aux autres élèves le classement. Il justifiera les choix
réalisés.
Après que tous les groupes soient passés, je demande à l’ensemble de la classe de me définir quel est le lien qui
unit ces mots entre eux ?
Conclusion : les paires formées sont des antonymes (ou contraires). Un antonyme signifie un mot qui a un sens
opposé. J’insiste sur le fait que nous appelons ces mots également contraires et que l’inverse d’antonymes est
synonymes (notion préalablement déjà vue).
Je m’assure auprès des élèves que l’ensemble des mots proposés sur les étiquettes soient compris.
J’aurais pris soin de placer dans chacune des 6 listes (6 groupes), un antonyme formé grâce à la présence d’un
préfixe.
Groupe 1 : certain - incertain
Groupe 2 : poli – impoli
Groupe 3 : honnête – malhonnête
Groupe 4 : habiller – déshabiller
Groupe 5 : responsable – irresponsable
Groupe 6 : logique – illogique
Je demande à une personne du groupe 1 de venir me proposer ce mot particulier au tableau et je demande
d’observer les 2 mots. Qu’observez-vous ?
Oui. On retrouve le mot « certain » dans les deux cas, mais dans le deuxième mot (l’antonyme), il y a un « in »
devant.
15 minutes

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Le « in » est appelé le préfixe.
Le préfixe ce sont des lettres que l’on place devant un mot pour le transformer en un autre mot.
Dans ce cas-ci, à quoi sert le préfixe « in » ?
Il sert à former le mot contraire.
Dans les autres équipes, observer vos associations de mots.
Trouvez-vous dans votre liste des mots qui respectent cette même logique ?
Oui ? Quelle association ?
Groupe 2
Poli – impoli.
C’est correct.
On retrouve le mot « poli » dans « impoli », mais dans le deuxième mot (l’antonyme), il y a un « im » devant.
Dans ce cas-ci, le mot contraire s’est formé par le placement d’un préfixe « im ».
Groupe 3
Honnête – Malhonnête.
C’est correct.
On retrouve le mot « honnête » dans « malhonnête », mais dans le deuxième mot (l’antonyme), il y a un
« mal » devant.
Dans ce cas-ci, le mot contraire s’est formé par le placement d’un préfixe « mal ».
Groupe 4
Habiller – Déshabiller.
C’est correct.
On retrouve le mot « habiller » dans « déshabiller », mais dans le deuxième mot (l’antonyme), il y a un « dés »
devant.
Dans ce cas-ci, le mot contraire s’est formé par le placement d’un préfixe « dés ».
Groupe 5
Responsable – Irresponsable.
C’est correct.
On retrouve le mot « responsable » dans « irresponsable », mais dans le deuxième mot (l’antonyme), il y a un
« ir» devant.
Dans ce cas-ci, le mot contraire s’est formé par le placement d’un préfixe « ir ».
Groupe 6
Logique – Illogique
C’est correct.
On retrouve le mot « logique » dans « illogique », mais dans le deuxième mot (l’antonyme), il y a un « il »
devant.
Dans ce cas-ci, le mot contraire s’est formé par le placement d’un préfixe « il ».

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Activité 3 :
J’affiche à présent 2 associations autres d’un des 6 groupes, soit : lent – rapide
Que remarque-t-on ?
Les 2 mots sont orthographiés totalement différemment. Il n’y a pas de préfixe.
Vous connaissez à présent 2 manières de former les antonymes.
En effet, tous les antonymes ne se forment pas avec un préfixe, certains mots ont des antonymes qui ne leur
ressemblent plus du tout.
Donnez-moi d’autres exemples.
Conclusion : On forme l’antonyme d’un mot avec un préfixe OU avec un mot orthographié totalement
différemment.
Attention : l’antonyme est un autre mot et non le même mot précédé de « pas ». !!!
Ne pas confondre un antonyme avec la forme négative d’un nom. Je suis content/Je ne suis pas content.
Si vous souhaitez connaître l’antonyme d’un mot, n’oubliez pas que ce renseignement se trouve dans votre
dictionnaire.
Découverte des familles d’antonymes (verbe-adverbe-adjectif-nom)
Je propose aux élèves un mot au tableau :
MONTER
Quelle est la nature de ce mot ? un verbe.
Je demande aux élèves de pouvoir utiliser ce mot dans des phrases.
J’écris au tableau 2 phrases qui m’offrent un sens différent. Au travers de cet exercice, les élèves auront donner
2 représentations différentes de ce mot.
Exemple de phrases :
1- Alice monte l’escalier
2- Papa monte mon étagère achetée hier chez Ikea.
Dès lors, quel est le contraire du verbe « monter » dans la 1ère phrase ? et dans la 2ème phrase ?
Réponses attendues : 1- descendre et 2- démonter.
Alors, pourquoi n’observons-nous pas le même antonyme dans ces 2 phrases ?
Car le verbe « monter » n’a pas le même sens dans les 2 phrases.
Conclusion : Un mot qui a plusieurs sens peut avoir plusieurs antonymes.