développement durable et lutte contre le changement climatique
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MODULE 11 : « DÉVELOPPEMENT DURABLE ET LUTTE CONTRE LE CHANGEMENT CLIMATIQUE » KIT PÉDAGOGIQUE DE L'ENSEIGNANT SUR L'AIDE INTERNATIONALE AU DÉVELOPPEMENT ANNÉE EUROPÉENNE POUR LE DÉVELOPPEMENT 2015 1. PLAN DE COURS : THÈME ET ACTIVITÉS EXEMPLE DE LEÇON 1 (45 minutes maximum) : Développement durable et lutte contre le changement climatique Résumé rapide des documents à utiliser avec les étudiants : Consignes pour une activité en classe plaçant les élèves devant des choix difficiles La fiche « Développement durable et lutte contre le changement climatique » (https://europa.eu/eyd2015/fr/content/campaign-toolkit ) Vidéo sur le même thème (http://www.ted.com/talks/johan_rockstrom_let_the_environment_guide_our_de velopment?language=fr ) Stratégie de l'UE en faveur du développement durable, en anglais (http://ec.europa.eu/environment/eussd/) Résultats de l’Eurobaromètre sur le développement durable (veuillez utiliser les infographies et les informations liées à ce sujet se trouvant sur le site EYD https://europa.eu/eyd2015/fr/content/campaign-toolkit ) Informations complémentaires issues de l'UE et des organisations internationales/nationales/locales sur l'assistance et l'aide internationale au développement (par exemple DG Environnement (en anglais)), http://ec.europa.eu/environment/index_en.htm) Une biographie des célébrités nationales associées Session 1 : Introduction (durée estimée : 15 minutes maximum) La fiche d'information thématique EYD présente le sujet à la classe. Pour susciter l'intérêt des élèves et/ou lancer le débat, vous pouvez utiliser des vidéos en rapport avec le thème provenant d’autres sources très connues (par exemple l'Institut de recherche des Nations Unies pour le développement social, UNRISD, « L'économie verte et le développement durable : remettre la dimension sociale au cœur des enjeux » (en anglais) https://youtu.be/O5lBwrJcUOk) Session 2 : Faits et chiffres (durée estimée : 5 minutes maximum) Les points essentiels du Rapport annuel et les statistiques de l’Eurobaromètre sont notamment présentés sous forme d'infographie mensuelle. Utilisez ces documents pour examiner la situation actuelle concernant le développement durable et la lutte contre le changement climatique, et encouragez la classe à réfléchir à l'actualité et aux problèmes d'aujourd'hui. Les suggestions des élèves feront peut-être émerger de nouvelles idées et/ou de brèves discussions. Session 3 : Une personne à laquelle on peut s'identifier (durée estimée : 10 minutes maximum) La célébrité nationale permet de mettre un visage sur le thème. En utilisant le livret VIP contenant des informations biographiques, des vidéos, des photos, des citations etc., recueillez les connaissances existantes de la classe sur cette célébrité, puis lisez la liste de ses activités en rapport avec le thème. Vous pouvez aussi utiliser les histoires EYD2015 présentant des récits de vie quotidienne de personnes venant de pays en développement en rapport avec chaque thème, et les comparer à la vie quotidienne des élèves. Session 4 : Discussions et décisions (durée estimée : 15 minutes maximum) C'est le moment d'évaluer le niveau d'intérêt de vos élèves pour ce thème. Quelle connaissance ont-ils de l’action de l'UE et de votre pays dans ce domaine ? Quelle est la situation dans votre pays ? Comment peut-elle être améliorée davantage, et que proposent les étudiants ? Cette partie du cours encourage les étudiants à apporter leur contribution et à débattre de la question. Si cela est nécessaire, on suggèrera d'organiser un débat en classe ou un exposé sur la question (voir ci-dessous). Thèmes de discussions/rédactions/devoirs à la maison - Quel est le bilan de votre pays en matière de lutte contre le changement climatique ? - Quelles actions sont mises en œuvre dans votre pays afin de réduire le changement climatique ? - Que font l'UE et ses États-membres en ce qui concerne le développement durable et la lutte contre le changement climatique ? - Le changement climatique affecte-t-il plus les pays en développement que les pays développés ? - L'UE et ses États membres en font-ils assez pour lutter contre le changement climatique au niveau local et mondial ? - Quel est l'intérêt pour certains pays d’ignorer ou de lutter contre le changement climatique ? - Quels sont les défis économiques, sociaux et environnementaux liés à ce thème et que pouvons-nous faire pour les surmonter ? Organisez votre propre session de récit d'histoire à l'oral, tout en effectuant des comparaisons avec les histoires publiées sur le site de l'Année européenne pour le développement 2015, comme par exemple la rubrique « Histoire de la semaine », pouvant être consultée à cette adresse https://europa.eu/eyd2015/fr/stories . 2. DÉBATS ET EXPOSÉS (45 minutes maximum, dont 15 minutes de préparation) Vous trouverez ci-dessous une suggestion de déroulé précis pour l'organisation d'un débat autour d'un thème donné. Celui-ci doit faire suite à la leçon d'introduction et aux différentes informations déjà fournies. Dans l'idéal, l'exercice devra être annoncé au moins deux semaines à l'avance, à la fin de la leçon d'introduction thématique. Les étudiants seront divisés en deux groupes (pour et contre) et disposeront ainsi d'assez de temps pour faire des recherches plus poussées sur la question et préparer les arguments qu'ils pourront utiliser pendant le débat. Cependant, en fonction de la durée de la leçon et/ou de l'âge, du niveau et de l'intérêt des élèves, vous pouvez modifier l'ordre proposé et le thème de la discussion et vous concentrer sur un autre événement tiré de l' actualité ou d'autres sources. Objectifs pédagogiques et résultats attendus Sensibiliser les élèves au thème abordé : les principales questions se rapportant au thème et la situation actuelle dans l'UE/les pays en développement, les actions de l'UE pour améliorer cette situation, les résultats attendus, les actions possibles. Encourager l'esprit critique chez les élèves : aider les élèves à élaborer une opinion sur le thème concerné, en présentant toutes les informations pertinentes, en les encourageant à tirer des conclusions, à remettre en question certains faits et à présenter des contre-arguments, dans le but plus général de les inciter à s'impliquer pour soutenir le thème concerné. Demander aux élèves de présenter et de discuter des différents aspects et défis que le sujet implique, ainsi que les actions possibles pour changer les choses : o L'amélioration de la situation économique, sociale et politique et ses effets directs sur la situation liée à ce thème ; o Le soutien aux activités de défense des droits et la participation à l'évolution des politiques à venir ; o Le renforcement des droits de l'homme et des valeurs qui s'y rattachent, mais aussi la sensibilisation du public à l'importance du thème dans l'UE et dans les pays en développement. Présenter le résultat des discussions liées à ce thème. Propositions de thèmes de discussion : - La responsabilité de la lutte contre lae changement climatique se place-t-elle plutôt à un niveau national ou international ? - Les pays en développement doivent-ils être dispensés des limitations mises en œuvre dans le cadre de la lutte contre le changement climatique si celles-ci entravent leur développement ? - Les pays doivent-ils être pénalisés s'ils n'atteignent pas leurs objectifs en matière de lutte contre le changement climatique, même si cela a des répercussions négatives sur le développement et les relations internationales ? - Jusqu'où doit-on limiter le développement si cela a des effets négatifs sur le changement climatique ? - Les objectifs 2015 concernant l'avenir du développement durable doivent-ils être des engagements juridiquement contraignants ou non contraignants ? Vos besoins : • Un président de séance qui surveille l'heure (le professeur) • Un groupe et son représentant désigné pour soutenir la proposition (POUR) • Un groupe et son représentant désigné pour soutenir l'opposition (CONTRE) Préparatifs (10-15 minutes maximum) : Avant de commencer le débat, les groupes disposent de 10-15 minutes pour préparer et réunir tous leurs arguments ainsi que pour élire leur représentant. • Le professeur doit vérifier que les deux groupes préalablement formés au moment de la leçon d'introduction ont bien été respectés. Chaque groupe devra • assister le représentant pour préparer et structurer ses arguments et ses idées clés. Les élèves doivent aider à développer des arguments convaincants pour leur groupe, qu'ils soient ou d'accord ou pas avec l'avis qui leur a été assigné. Déroulement du débat (30 minutes maximum) : Le président de séance (professeur) lance le débat et présente les deux premiers représentants (1 minute). Chaque représentant dispose de 4 minutes pour présenter ses arguments. Les représentants de la proposition parlent les premiers, suivis de ceux de l'opposition (8 minutes). Le président (enseignant) propose à la classe de poser des questions (1 minute). Les questions, arguments et contre-arguments sont présentés, tandis que le professeur s'assure que les temps de parole sont respectés. Les représentants et les membres des équipes sont encouragés à présenter des informations reposant sur des recherches, plutôt que de se contenter d'exprimer leur opinion personnelle (10 minutes). À la fin du débat, le président (professeur) demande un vote à main levée « pour ou contre la proposition », annonce les résultats et livre ses commentaires sur l'exercice (10 minutes).
