développement durable et lutte contre le changement climatique

MODULE 11 : « DÉVELOPPEMENT DURABLE ET LUTTE CONTRE LE
CHANGEMENT CLIMATIQUE »
KIT PÉDAGOGIQUE DE L'ENSEIGNANT SUR L'AIDE INTERNATIONALE AU
DÉVELOPPEMENT
ANNÉE EUROPÉENNE POUR LE DÉVELOPPEMENT 2015

1. PLAN DE COURS : THÈME ET ACTIVITÉS
EXEMPLE DE LEÇON 1 (45 minutes maximum) : Développement durable et lutte
contre le changement climatique
Résumé rapide des documents à utiliser avec les étudiants :
 Consignes pour une activité en classe plaçant les élèves devant des choix difficiles
 La fiche « Développement durable et lutte contre le changement climatique »
(https://europa.eu/eyd2015/fr/content/campaign-toolkit )
 Vidéo sur le même thème
(http://www.ted.com/talks/johan_rockstrom_let_the_environment_guide_our_de
velopment?language=fr )
 Stratégie de l'UE en faveur du développement durable, en anglais
(http://ec.europa.eu/environment/eussd/)
 Résultats de l’Eurobaromètre sur le développement durable (veuillez utiliser les
infographies et les informations liées à ce sujet se trouvant sur le site EYD
https://europa.eu/eyd2015/fr/content/campaign-toolkit )
 Informations complémentaires issues de l'UE et des organisations
internationales/nationales/locales sur l'assistance et l'aide internationale au
développement (par exemple DG Environnement (en anglais)),
http://ec.europa.eu/environment/index_en.htm)
 Une biographie des célébrités nationales associées
Session 1 : Introduction (durée estimée : 15 minutes maximum)
La fiche d'information thématique EYD présente le sujet à la classe. Pour susciter
l'intérêt des élèves et/ou lancer le débat, vous pouvez utiliser des vidéos en rapport avec
le thème provenant d’autres sources très connues (par exemple l'Institut de recherche
des Nations Unies pour le développement social, UNRISD, « L'économie verte et le
développement durable : remettre la dimension sociale au cœur des enjeux » (en
anglais) https://youtu.be/O5lBwrJcUOk)
Session 2 : Faits et chiffres (durée estimée : 5 minutes maximum)
Les points essentiels du Rapport annuel et les statistiques de l’Eurobaromètre
sont notamment présentés sous forme d'infographie mensuelle. Utilisez ces documents
pour examiner la situation actuelle concernant le développement durable et la lutte
contre le changement climatique, et encouragez la classe à réfléchir à l'actualité et aux
problèmes d'aujourd'hui. Les suggestions des élèves feront peut-être émerger de
nouvelles idées et/ou de brèves discussions.
Session 3 : Une personne à laquelle on peut s'identifier (durée estimée :
10 minutes maximum)
La célébrité nationale permet de mettre un visage sur le thème. En utilisant le livret
VIP contenant des informations biographiques, des vidéos, des photos, des citations etc.,
recueillez les connaissances existantes de la classe sur cette célébrité, puis lisez la liste
de ses activités en rapport avec le thème. Vous pouvez aussi utiliser les histoires
EYD2015 présentant des récits de vie quotidienne de personnes venant de pays en

développement en rapport avec chaque thème, et les comparer à la vie quotidienne des
élèves.
Session 4 : Discussions et décisions (durée estimée : 15 minutes maximum)
C'est le moment d'évaluer le niveau d'intérêt de vos élèves pour ce thème. Quelle
connaissance ont-ils de l’action de l'UE et de votre pays dans ce domaine ? Quelle est la
situation dans votre pays ? Comment peut-elle être améliorée davantage, et que
proposent les étudiants ? Cette partie du cours encourage les étudiants à apporter leur
contribution et à débattre de la question. Si cela est nécessaire, on suggèrera d'organiser
un débat en classe ou un exposé sur la question (voir ci-dessous).
Thèmes de discussions/rédactions/devoirs à la maison
- Quel est le bilan de votre pays en matière de lutte contre le changement
climatique ?
- Quelles actions sont mises en œuvre dans votre pays afin de réduire le
changement climatique ?
- Que font l'UE et ses États-membres en ce qui concerne le développement durable
et la lutte contre le changement climatique ?
- Le changement climatique affecte-t-il plus les pays en développement que les
pays développés ?
- L'UE et ses États membres en font-ils assez pour lutter contre le changement
climatique au niveau local et mondial ?
- Quel est l'intérêt pour certains pays d’ignorer ou de lutter contre le changement
climatique ?
- Quels sont les défis économiques, sociaux et environnementaux liés à ce thème et
que pouvons-nous faire pour les surmonter ?
Organisez votre propre session de récit d'histoire à l'oral, tout en effectuant des
comparaisons avec les histoires publiées sur le site de l'Année européenne pour le
développement 2015, comme par exemple la rubrique « Histoire de la semaine »,
pouvant être consultée à cette adresse https://europa.eu/eyd2015/fr/stories .
2. DÉBATS ET EXPOSÉS (45 minutes maximum, dont
15 minutes de préparation)
Vous trouverez ci-dessous une suggestion de déroulé précis pour l'organisation d'un
débat autour d'un thème donné. Celui-ci doit faire suite à la leçon d'introduction et aux
différentes informations déjà fournies. Dans l'idéal, l'exercice devra être annoncé au
moins deux semaines à l'avance, à la fin de la leçon d'introduction thématique. Les
étudiants seront divisés en deux groupes (pour et contre) et disposeront ainsi d'assez de
temps pour faire des recherches plus poussées sur la question et préparer les arguments
qu'ils pourront utiliser pendant le débat.
Cependant, en fonction de la durée de la leçon et/ou de l'âge, du niveau et de l'intérêt
des élèves, vous pouvez modifier l'ordre proposé et le thème de la discussion et vous
concentrer sur un autre événement tiré de l' actualité ou d'autres sources.

Objectifs pédagogiques et résultats attendus
 Sensibiliser les élèves au thème abordé : les principales questions se
rapportant au thème et la situation actuelle dans l'UE/les pays en
développement, les actions de l'UE pour améliorer cette situation, les résultats
attendus, les actions possibles.
 Encourager l'esprit critique chez les élèves : aider les élèves à élaborer une
opinion sur le thème concerné, en présentant toutes les informations pertinentes,
en les encourageant à tirer des conclusions, à remettre en question certains faits
et à présenter des contre-arguments, dans le but plus général de les inciter à
s'impliquer pour soutenir le thème concerné.
 Demander aux élèves de présenter et de discuter des différents aspects et
défis que le sujet implique, ainsi que les actions possibles pour changer les
choses :
o L'amélioration de la situation économique, sociale et politique et ses effets
directs sur la situation liée à ce thème ;
o Le soutien aux activités de défense des droits et la participation à
l'évolution des politiques à venir ;
o Le renforcement des droits de l'homme et des valeurs qui s'y rattachent,
mais aussi la sensibilisation du public à l'importance du thème dans l'UE
et dans les pays en développement.
 Présenter le résultat des discussions liées à ce thème.
Propositions de thèmes de discussion :
- La responsabilité de la lutte contre lae changement climatique se place-t-elle
plutôt à un niveau national ou international ?
- Les pays en développement doivent-ils être dispensés des limitations mises en
œuvre dans le cadre de la lutte contre le changement climatique si celles-ci
entravent leur développement ?
- Les pays doivent-ils être pénalisés s'ils n'atteignent pas leurs objectifs en matière
de lutte contre le changement climatique, même si cela a des répercussions
négatives sur le développement et les relations internationales ?
- Jusqu'où doit-on limiter le développement si cela a des effets négatifs sur le
changement climatique ?
- Les objectifs 2015 concernant l'avenir du développement durable doivent-ils être
des engagements juridiquement contraignants ou non contraignants ?
Vos besoins :
• Un président de séance qui surveille l'heure (le professeur)
• Un groupe et son représentant désigné pour soutenir la proposition (POUR)
• Un groupe et son représentant désigné pour soutenir l'opposition (CONTRE)
Préparatifs (10-15 minutes maximum) :
Avant de commencer le débat, les groupes disposent de 10-15 minutes pour préparer et
réunir tous leurs arguments ainsi que pour élire leur représentant.
• Le professeur doit vérifier que les deux groupes préalablement formés au
moment de la leçon d'introduction ont bien été respectés. Chaque groupe devra

assister le représentant pour préparer et structurer ses arguments et ses idées
clés.
• Les élèves doivent aider à développer des arguments convaincants pour leur
groupe, qu'ils soient ou d'accord ou pas avec l'avis qui leur a été assigné.
Déroulement du débat (30 minutes maximum) :
 Le président de séance (professeur) lance le débat et présente les deux premiers
représentants (1 minute).
 Chaque représentant dispose de 4 minutes pour présenter ses arguments. Les
représentants de la proposition parlent les premiers, suivis de ceux de
l'opposition (8 minutes).
 Le président (enseignant) propose à la classe de poser des questions (1 minute).
 Les questions, arguments et contre-arguments sont présentés, tandis que le
professeur s'assure que les temps de parole sont respectés. Les représentants et
les membres des équipes sont encouragés à présenter des informations reposant
sur des recherches, plutôt que de se contenter d'exprimer leur opinion
personnelle (10 minutes).
À la fin du débat, le président (professeur) demande un vote à main levée « pour ou
contre la proposition », annonce les résultats et livre ses commentaires sur l'exercice
(10 minutes).