document d`accompagnement

Circonscription de Schœlcher - Irène de Chavigny, CPC- Mai 2012 - Projet avec la cyber base de Fond Bernier Schœlcher
1
PROJET CYBERPLUME
Dictée n°3
Fiche enseignant n°1
Lieu : Salle informatique ou dans la classe si l’école est en possession d’une classe numérique
Le matériel nécessaire :
Un ordinateur par élève - photocopies page 3 pour tous les élèves
Un poste MP3 avec entrée USB ou un ordinateur portable avec enceintes ; le fichier audio contenant la dictée (sur CD, ou à
télécharger sur le site de la circonscription);
Il est souhaitable de vérifier le bon fonctionnement du matériel et de s’entraîner à l’utiliser avant le jour de la dictée.
Le contenu
Il y a 4 épreuves :
Epreuve 1 : La dictée
Une dictée « audio » qui mobilise plusieurs compétences orthographiques et grammaticales tenant compte des notions
abordées dans l’ensemble des classes de septembre à mai. Elle est réalisée par le biais de l’outil informatique. Durée moyenne
de la dictée 20 à 25 minutes environ, selon la vitesse de frappe des élèves.
Les élèves sont entraînés à l’utilisation du clavier depuis plusieurs années (B2i, programme 2008).
Pour les élèves fragiles dans les activités d’encodage des mots, la même dictée que les autres sous la forme d’un texte lacunaire
est proposée. Ce texte devra être copié et enregistré au préalable sur les ordinateurs utilisés par ces élèves. L’enseignant
pourra modifier le texte au regard des progrès des élèves.
Chaque enseignant a la possibilité d’adapter l’épreuve à ses élèves, sur le plan quantitatif, en fonction des difficultés de chacun.
Des barres de stop (//) indiqueront les endroits où pourront s’arrêter certains élèves.
Le déroulement de la dictée
- Installer la classe (ou un groupe d’élèves, selon les possibilités offertes) dans la salle informatique.
-Dites aux élèves : « aujourd’hui, vous allez faire une dictée différente de celle que nous faisons d’habitude. Une voix enregistrée
vous dictera le texte et vous le taperez à l’aide du clavier de l’ordinateur».
« Tout le monde se rappelle comment mettre les majuscules, les, accents, les apostrophes, la ponctuation. Entraînez-vous
pendant 2 minutes. »
-Assurez-vous que tous les élèves soient prêts.
-Après deux minutes dites aux élèves : « Écoutez attentivement ce que vous dit la voix. »
-Démarrez l’écoute. Vous ne donnez plus ni consignes, ni informations aux élèves. La voix prend le relais.
La voix :« je vais d’abord vous lire le texte de la dictée deux fois, afin que vous en preniez connaissance. Vous essaierez
déjà de « voir les mots dans votre tête ».

Circonscription de Schœlcher - Irène de Chavigny, CPC- Mai 2012 - Projet avec la cyber base de Fond Bernier Schœlcher
2
Les élèves écoutent les deux lectures du texte.
La voix : « Maintenant à vous de jouer ! Vous allez taper le texte sous la dictée ».
Dites aux élèves qui travaillent sur le texte à trous : « Il faut cliquer sur chaque cadre pour pouvoir taper
seulement le mot qui manque, à l’intérieur ».
- Assurez- vous que chaque élève a compris ce qu’on attend de lui ; en particulier les élèves en difficulté, qui eux, travaillent
sur un texte à trous. Vous les observerez pendant leur travail.
- Assurez-vous que tous les élèves soient prêts pour la dictée.
Signal (*) - La voix dicte lentement le texte, par groupes de mots, avec des reprises et des répétitions.
- Assurez-vous que tous les élèves soient prêts pour la relecture.
La voix :« Maintenant, je vais vous relire la dictée. Vous relirez en même temps en faisant très attention et vous pourrez corriger
les erreurs que vous rencontrerez. » Signal (*)
Donnez un temps aux élèves pour relire leur texte en autonomie. Laissez suffisamment de temps aux élèves pour cette phase
de révision.
Après la dictée, vous choisirez les moments de passation des autres épreuves.
Il convient de prévoir un moment de battement entre les différentes épreuves.
**************************
PROJET CYBERPLUME
Les épreuves
Epreuve n°1: « Dictée à taper »
Consigne : écoute attentivement le texte dicté par son enseignant et tape-le au clavier.
L’épreuve2 : La pêche aux indices permet aux élèves de réinvestir leurs compétences
orthographiques au service de la compréhension fine d’un texte.
L’épreuve 3 : Le choix des mots permet à l’élève d’identifier en contexte des homophones du
lexique courant
L’épreuve 4 : Charades, plus ludiques, permet de passer le l’oral à l’écrit et de transcrire
correctement les phonèmes
Les épreuves 2 et 3 sont inspirées de challenges d’orthographe de l’académie d’Orléans-Tours.
Premiers pas
Le petit agneau blanc bougeait ses pattes longues et fines. Sans repos, il les rassemblait
pour se redresser. Mais à chaque tentative, il se retrouvait sur les genoux.
Il était enfin debout. Prudent, il claquait ses beaux sabots noirs l’un après l’autre.
Ses parents étaient heureux et regardaient fièrement la courageuse petite bête.

Circonscription de Schœlcher - Irène de Chavigny, CPC- Mai 2012 - Projet avec la cyber base de Fond Bernier Schœlcher
3
PROJET CYBERPLUME - FEUILLET ELEVE
Epreuve n°2 : A la pêche aux indices !
Cette pêche aux indices va t’emmener dans le domaine des champignons et des fleurs…
En te servant des indices qui figurent dans chaque définition, indique si le mot est masculin ou féminin.
1) Entoure la réponse dans la colonne de droite.
2) Colorie les indices qui t’ont aidé à trouver la réponse.
Mot
Définition
Réponse
Lactaire
Le lactaire, si on le casse, laisse échapper une sorte de lait. Tous les lactaires ne
sont pas digestes
Masculin
Féminin
Agaric
Certains agarics sont utilisés en médecine :
- l’agaric blanc, pour provoquer les vomissements
- l’agaric de chêne. Celui-ci sert pour arrêter les hémorragies
Masculin
Féminin
Amarante
Certaines amarantes peuvent participer à la décoration de grands parterres
colorés. Elles préfèrent les terrains frais.
Masculin
Féminin
Bégonia
Natif d’Amérique centrale et du Sud, il est particulièrement apprécié pour sa
robustesse et ses grappes de fleurs. Le bégonia est généralement cultivé en bac.
Masculin
Féminin
******************
Epreuve n°3 : le choix des mots
Consigne : entoure les mots dont l’orthographe correspond au sens chacune des phrases.
1) Mamie parle toujours d’une (voit- voie -voix) douce.
2) A 80 ans, ma grand-mère (voit- voie- voix) toujours sans lunettes.
3) Dans la salle obscure du cinéma, le spectateur qui s’était endormi ouvre les yeux pour lire le mot
(faim – fin) sur l’écran. Il aura du mal à raconter l’histoire à ses enfants.
4) Depuis le temps qu’il n’a rien mangé, le loup a des crampes d’estomac car il a (faim – fin)
**************
Epreuve n°4 : Charades
Consigne : lis les charades qui suivent et trouve le mot qu’elles cherchent à te faire deviner. Écris ce mot
avec la bonne orthographe, dans le cadre.
Mon premier a six faces et sert à jouer …
On dort dans mon deuxième …
Mon troisième est le pluriel de ciel …
Mon tout est un adjectif qui signifie « très bon »
Réponse : ………………………………………….
Mon premier est un oiseau que l’on dit voleur …
Mon deuxième est têtu et a de longues oreilles …
Mon troisième mouille …
Mon tout est un instrument de musique …
Réponse : ………………………………………..

Circonscription de Schœlcher - Irène de Chavigny, CPC- Mai 2012 - Projet avec la cyber base de Fond Bernier Schœlcher
4
Fiche enseignant n°2
La dictée audio n°3
Aide à l’évaluation et à la correction
1- Le texte de la dictée :
Premiers pas.
Le petit agneau blanc bougeait ses pattes longues et fines. Sans repos, il les rassemblait pour se
redresser. Mais à chaque tentative, il se retrouvait sur les genoux.
Il était enfin debout. Prudent, il claquait ses beaux sabots noirs l’un après l’autre.
Ses parents étaient heureux et regardaient fièrement la courageuse petite bête.
2- Les compétences sollicitées dans la dictée
Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances
acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.
Compétences grapho-phoniques
- Respecter les correspondances entre lettres et sons.
- Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (ndevenant m devant m, b, p).
- Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê).
Orthographe grammaticale
- Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs.
- Appliquer la règle de l’accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases
où l’ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple.
- Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète).
- Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ,
est/et)
Orthographe lexicale
- Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf.
chanteur ;blond, cf. blonde...).
- Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables
acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons.
- Connaître la notion d’homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d’homonymes jusqu’à la
fin du cycle

Circonscription de Schœlcher - Irène de Chavigny, CPC- Mai 2012 - Projet avec la cyber base de Fond Bernier Schœlcher
5
3- Tableau d’aide à l’évaluation des compétences des élèves
Nom et prénom: ………………………………………………….. Dictée n°3
Compétences grapho-phoniques
COMPETENCES SOLLICITEES DANS LA DICTEE
CRITERES DE REUSSITE
OBSERVATIONS
Respecter les correspondances entre lettres et
sons.
La correspondance phonie-graphie est
respectée en particulier pour les mots :
agneau, premier, petit, debout patte,
tentative, sabot, prudent, claqu(ait)
(On accepte, par exemple : agno ou
agnau, pate, pruden ou prudan,
debou…)
Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê)
3 accents sur les 4 sont correctement
utilisés : était ; étaient ; fièrement ;
bête
Respecter la valeur des lettres :
-en fonction de la consonne suivante (n
devant m devant m, b, p).
-en fonction des voyelles placées à
proximité(s/ss ; g/gu/gu)
Le son[ã] du mot «ressemblait» est
bien écrit
Le son [s] de ressemblait et de
redresser ; le son [g] de genou et de
bougeait
Orthographe grammaticale
Utiliser sans erreur les marques du féminin
des adjectifs.
Les féminins respectifs des 2 adjectifs
fine (s), longue (s) sont bien
orthographiés
Ecrire sans erreur les pluriels des noms se
terminant par ou
Le pluriel de « genoux » est bien
orthographié
Appliquer la règle de l’accord du verbe avec
le sujet (y compris pronom personnel) dans
les phrases où l’ordre sujet-verbe est
respecté, et où le verbe est à un temps simple
(présent)
6accords sur les 7accords « sujet
/verbe » suivants sont appliqués :le
petit agneau bougeait ; il rassemblait ;
il se retrouvait ; il était ; il claquait ;
ses parents étaient… et regardaient
Accorder sans erreur :
-le déterminant et le nom,
-le nom et l’adjectif (épithète)
-Au moins 2 groupes parmi : ses
pattes; ses….sabots ; ses parents
-Au moins 4 groupes parmi : pattes
longues, pattes fines ; beaux sabots ;
sabots noirs ; courageuse petite bête
Écrire sans erreur des homophones
grammaticaux en liaison avec le programme
de grammaire
Les 2 homophones « et » ;« à » sont
bien choisi
Orthographe lexicale
Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se
terminant par une consonne muette
Au moins 2 mots parmi les 3 suivants:
blanc ; repos ; prudent ;
Écrire sans erreur les mots mémorisés et
régulièrement révisés, en particulier les mots
invariables acquis aux CP et CE 1
Au moins 4 mots parmi les 5 suivants :
mais ; enfin ; sur ; après ; sans
Écrire sans erreur des mots mémorisés et
régulièrement révisés, des mots fréquents,
des mots référents pour des sons.
-Les 3 mot mots fréquents parmi : le ;
il ; petit
-Au moins 4 mots parmi les 5 suivants,
faisant partie du lexique familier ou
mémorisés (heureux, courageuse,
chaque, l’un, l’autre,)
TUIC
Utiliser la souris, le clavier et un traitement de
texte
5 lettres accentuées sur 6 sont
correctes
Les 9 signes de ponctuation (6 points
et 3 virgules) et les 2 apostrophes sont
correctement placés
Les 5 majuscules sont mises