File - Gabriela Gaizler Enseignement du français langue

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PHASE 1: Survol de la période
Canevas de planification complet d’une période au primaire
Nom du stagiaire : Gabriela Gaizler
Niveau scolaire & programme : 1re et 2e cycle du primaire : 1re, 2e et 3e année du primaire
(accueil = âge et niveau langagier)
Accueil, élèves situés entre 6 et 9 ans
Débutants et intermédiaires
Jour/Date/Période : Mardi, 17 mars 2015, 2e période
Heure : 9h16 à 10 h10
Local : 119
Groupe : Ac1
Résumé de la période (maximum 3 phrases)
Présenter le vocabulaire du quartier :
Premièrement, je présente une vidéo, aux élèves, qui est en lien avec le thème du quartier et je les questionne sur les éléments qui s’y retrouvent.
Deuxièmement, je présente aux élèves le vocabulaire du quartier qui se retrouve dans le cahier «Abracadamots» , p.16 (lecture en grand groupe).
Troisièmement, les élèves s’approprient le vocabulaire en participant à un jeu de devinettes : activité (à l’oral) en équipe de deux.
Quatrièmement, les élèves réaliseront une activité d’écriture en utilisant les mots de vocabulaire du quartier (retour sur les pronoms personnels et le
verbe «aller»).
Enfin, à l’aide des images, il y a un retour sur le vocabulaire du quartier (utilisation des pronoms personnels et du verbe «aller».)
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Buts/objectifs de la période
D’une façon globale (3 parties: critères d’évaluation, performance ou comportement, et comment)
Familiariser les élèves avec le thème du quartier à travers une vidéo (discussion), à travers une lecture en grand groupe de la liste de vocabulaire du
quartier (Abracadamots p.19) et à travers des devinettes (en équipe de deux : lecture des devinettes).
Rappel du verbe «aller» et des pronoms personnels : savoir les utiliser dans des phrases.
Enfin, retour sur le vocabulaire du quartier (utilisation du verbe «aller» et des pronoms personnels) en montrant des images aux élèves et en leur posant
des questions : Image avec «un dollar»-«Je vais déposer de l’argent à…?»
Compétence(s) ciblée(s) et leurs composantes
Interagir en français : Adapter sa communication aux caractéristiques de la situation, à son intention et au contexte langagier et disciplinaire, tant à l’oral
qu’à l’écrit
Connaissance(s) (réf: progression des apprentissages et le programme)
Connaissances :
• Conventions de communication orale ou écrite
– Éléments gestuels (contact visuel, mimiques)
–Orthographe d’usage : mots fréquents et expressions courantes présentés en classe et liés aux domaines généraux de formation.
• Vocabulaire
–Vocabulaire comprenant des mots fréquents et des expressions courantes et idiomatiques, relié aux situations quotidiennes vécues par l’élève et aux
domaines généraux de formation abordés dans les activités et les projets de la classe et de l’école.
•Signes graphiques
– Accentuation
–Ponctuation
•Signes graphiques
– Accentuation
–Ponctuation
Connaissances liées aux textes
•Prise en compte d’éléments de cohérence
–Organisation du texte
Connaissances liées à la phrase
• La phrase en tant qu’unité de sens
–Repérage typographique par la majuscule au début de la phrase et le point final (d’interrogation ou d’exclamation) à la fin de la phrase
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Stratégie(s) (réf: progression des apprentissages et le programme)
Stratégies qui facilitent l’apprentissage de la langue en général
– Participer activement.
– Prendre des risques.
– Demander de l’aide aux partenaires et aux personnes-ressources.
– Demander des précisions.
– Recourir à des outils de référence
– Saisir toutes les occasions d’utiliser le français.
• Stratégies d’interaction
– Utiliser le langage non verbal pour marquer l’incompréhension, l’accord ou le désaccord.
– Utiliser le langage verbal pour inciter l’interlocuteur à répéter, à reformuler ou à ralentir son débit.
– Formuler des questions en vue de clarifier sa compréhension.
– Utiliser des gestes, des mimes ou des dessins pour se faire comprendre.
• Stratégies d’écoute
– Identifier l’intention de communication.
– Identifier la tâche à réaliser.
– Poursuivre l’écoute même si le sens d’un mot ou d’une expression lui échappe.
– Déduire le sens d’un mot ou d’une expression à partir du contexte.
• Stratégies de lecture
– Établir des liens avec ce qu’il connaît déjà sur le sujet.
–Recourir à des indices d’ordre sémantique (sens de la phrase, du texte, des illustrations) pour formuler et vérifier ses hypothèses.
Stratégies de production :
– Préciser son intention de communication.
– Identifier le moyen de communication et le genre du texte à produire.
–Vérifier et adapter le contenu par rapport à l’intention de communication.
–Vérifier la syntaxe et l’orthographe d’usage grâce aux outils à sa disposition.
–Relire son texte en fonction des éléments à réviser.
–Porter attention à la présentation du texte et à la calligraphie.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Matériel requis
Pour vous :
T.B.I. et annexes
Pour les apprenants :
- Les documents nécessaires pour la réalisation des exercices (annexes : 2,3,4).
-Crayon
-Gomme à effacer
-Cahier «Abracadamots»
PHASE 2: Planification de la période
:
Préparer le T.B.I. (la vidéo) et les documents pour les élèves (annexes : 2, 3, 4).
Ce que fait l’enseignant
(utilisez le «Je»)
1. Introduction & amorce
Justifications pédagogiques
(argumentaires)
(Minimum de 4)
Je présente une vidéo (sur le T.B.I.) aux élèves pour introduire le thème
de la semaine:
«Aujourd’hui, vous allez regarder une vidéo qui porte sur la ville de
Montréal. Prêtez bien attention aux images, plus exactement, aux endroits
Temps prévu : 10 minutes
Complétée ?
O/N
qui sont représentés dans la vidéo».
Vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=a5Ob9qpmeLc
Je pose des questions aux élèves :
«Qu’est-ce qu’on peut visiter à Montréal? Que retrouve-t-on d’autre à
Montréal?»
Je note leurs réponses au tableau vert.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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En faisant appel aux connaissances antérieures, on
Je fais un retour sur leurs connaissances antérieures :
permet à l’élève de les appliquer dans des nouvelles
«Dans votre pays d’origine, est-ce qu’on peut visiter les mêmes choses?
connaissances,
Sinon, qu’est-ce qu’on peut visiter dans votre pays? »
d’apprendre.
tout
(Notes
en
de
augmentant
cours-
le
désir
DDL3410-
Didactique du français en classe d’accueil)
Je mentionne aux élèves qu’il faut respecter le tour de parole :
«Je lève la main pour parler. J’attends mon tour. J’écoute la personne qui
parle.»
Les élèves se sentiront plus concernés par vos
règles si vous les formulez avec «je». Exemple :
«Je lève la main pour parler. J’attends mon tour.
J’écoute la personne qui parle.» (Isabelle Dion.
Demain, j’enseigne. Allez droit au but! p.30)
2. Exploration et
développement
Ce que fait l’enseignant
Justifications pédagogiques
J’annonce aux élèves que nous allons apprendre le vocabulaire du
L’élève photographie l’image, répète les mots, puis
Temps prévu : 39 minutes
quartier: lecture en grand groupe dans le livre «Abracadamots». (voir
les intègre. (ASS 2835-PÉDAGOGIES
Complétés ?
Annexe 1)
DIFFÉRENCIÉES)
O/N
Je demande aux élèves d’ouvrir leur cahier d’Abracadamots à la page 16.
J’explique aux élèves que nous allons faire une lecture à voix haute. Je
mentionne que je lis une fois le mot et qu’ils doivent le répéter (une fois).
Je dis aux élèves qu’il est important de placer leur doigt sur la feuille
pour suivre l’ordre dans lequel nous allons lire (de gauche à droite) et
pour bien identifier ce mot.
Je demande à un élève de répéter la consigne.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
Récapituler les consignes pour fournir des attentes
claires est reconnu pour faciliter l’établissement et
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Au fur et à mesure que nous faisons la lecture, je demande aux élèves le maintien d’une gestion de classe efficace,
d’encercler les endroits que nous avons vus lors de la sortie à l’épicerie.
favorisant l’apprentissage
et le développement des compétences des élèves
Je commence la lecture des mots en grand groupe et je m’assure que tout (Jones, 2011 ; Nault et Lacourse, 2008, ASC1500
le monde répète après moi (une fois) et que tout le monde suit avec leur
doigt.
Je présente aux élèves le premier exercice qui porte sur le vocabulaire du
quartier. (voir Annexe 2)
Le travail va se faire en équipe de deux (les équipes seront déjà formées).
J’explique les consignes du travail:
«Pour ce premier exercice, je vais vous distribuer des devinettes. Un
élève commence à lire la devinette et l’autre va devoir dire de quoi il
s’agit. Lorsque la personne devine c’est quoi, c’est à son tour de présenter
une nouvelle devinette.
Vous avez 5 minutes pour réaliser cette activité.»
Je donne un exemple avec un élève plus avancé pour modeler la marche à
suivre.
Je passe entre les bureaux pour m’assurer que tout le monde participe et
que les élèves réalisent bien le travail.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
«N’attendez pas la fin de la semaine, du cycle ou
de
l’étape
comportement
pour
de
évaluer
vos
l’attitude
élèves.
et
le
Faites-le
fréquemment afin qu’ils aient plusieurs occasions
de se reprendre. De cette façon, ils assimileront
graduellement qu’ils sont responsables de leurs
actes, de leurs comportements. (Isabelle Dion.
Demain, j’enseigne, Évaluez souvent, p.32)
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J’annonce la deuxième activité aux élèves qui se fera individuellement:
«La deuxième activité consiste à utiliser les mots de vocabulaire de votre
cahier «Abracadamots» (page 16) pour résoudre ou pour créer des
devinettes. Cette activité est à réaliser individuellement.
Je montre les annexes et j’explique les exercices en même temps:
«Les élèves de 1re et 2e année, vous devez lire les devinettes et écrire de
quel endroit il s’agit, exemple : «Je vais pour déposer de l’argent à…
(Réponse : la banque)». (voir Annexe 3)
«Les élèves de 3e année, vous devez faire des devinettes (créer des
phrases) qui représentent 3 mots (au choix) de vocabulaire de la page 16,
de votre cahier «Abracadamots». Vous devez utiliser le pronom personnel
L’enseignant donne des consignes claires pour
et le verbe «aller», exemple : «Je vais pour apprendre à...»; la réponse de
bien définir les buts de l’activité dans l’intention
la devinette doit être écrite entre parenthèses, à côté de votre phrase. (voir d’adopter une démarche ayant un cadre souple et
Annexe 4)
plus favorable au développement cognitif des
élèves. Le cadre souple devient le meilleur outil
Tu fais un numéro (1re et 2e année) ou une phrase (3e année) à la fois.
pour le développement opératoire des élèves, donc
Lorsque tu as fini, tu lèves la main et tu attends que je te nomme. Lorsque de leurs capacités à comprendre, à raisonner, à
tu es nommé, tu viens me voir pour que je corrige ton travail.
apprendre. (Przesmiycki, H. Pédagogie
différenciée. Paris. Hachette éducation.1991, p.77)
Vous avez 10 minutes pour réaliser cet exercice.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Je demande à un élève de 1re ou de 2e année de répéter la consigne.
Je demande à un élève de 3e année de répéter la consigne.
Récapituler les consignes pour fournir des attentes
claires est reconnu pour faciliter l’établissement et
le maintien d’une gestion de classe efficace,
favorisant l’apprentissage
et le développement des compétences des élèves
(Jones, 2011 ; Nault et Lacourse, 2008, ASC1500)
3. Réinvestissement
Ce que fait l’enseignant
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
Justifications pédagogiques
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(inclus une réflexion sur
l’apprentissage)
Temps prévu : 5 minutes
Complétée ?
O/N
Récapitulation :
Je fais un retour avec les élèves sur le vocabulaire du quartier:
L’enseignant utilise la méthode en grand groupe
Je présente aux élèves des images différentes et je pose des questions:
pour diversifier le mode de communication ce qui
«Où peut-on retirer de l’argent? (en montrant aux élèves une image avec
lui permet de faciliter les interactions avec les
un dollar)» Réponse : dans une banque.
élèves,
selon
Przesmycki
H.
(Pédagogie
différenciée. Paris. Hachette éducation.1991, p.95)
Objectivation :
Je pose des questions sur leur appréciation et les difficultés rencontrées
lors des activités :
-Avez-vous apprécié les activités?
-Est-ce que les activités étaient difficiles?
4. Retour (inclus une
réflexion sur l’apprentissage)
Le vocabulaire du quartier est présenté peu à peu aux élèves. Comme c’est un thème sur lequel les élèves vont travailler toute la
semaine, ils se familiarisent avec le thème, tout d’abord, à travers une vidéo (discussion). Ensuite, les élèves s’approprient le
vocabulaire à travers une lecture des mots (lecture en grand groupe), à travers des devinettes à l’oral (en équipe de deux) et à
travers un exercice d’écriture (résoudre des devinettes, pour les élèves en 1re et 2e année, ou faire des devinettes, pour les élèves
en 3e année). Enfin, il y a retour sur les éléments appris à travers un jeu d’images où les élèves doivent mentionner quel est
l’endroit qui représente l’image.
Identification des moments critiques
Solutions envisagées ( en lien avec le but des apprentissages ciblés)
Les élèves ne respectent pas les consignes ou ne
Utilisation du système d’émulation.
réalisent pas le travail correctement, en équipe de
deux.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Le nombre d’élèves est impair pour former des
équipes de deux.
Former une équipe de trois.
Les élèves plus avancés finissent plus vite l’activité
Je leur demande d’écrire d’autres phrases en variant le pronom personnel (mentionner qu’ils
d’écriture.
devront faire attention à la conjugaison du verbe).
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Annexe 1 :
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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Annexe 2 :
J’y vais pour acheter des films.
Réponse : un club vidéo
J’y vais pour déposer de l’argent.
Réponse : une banque
J’y vais pour acheter des fruits et des légumes.
Réponse : une épicerie
J’y vais pour acheter des médicaments.
Réponse : une pharmacie
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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J’y vais pour déposer de l’argent.
Réponse : une banque
J’y vais pour acheter des films.
Réponse : un club vidéo
J’y vais pour acheter des fruits et des légumes.
J’y vais pour acheter des médicaments.
Réponse : une épicerie
Réponse : une pharmacie
J’y vais pour manger de la pizza.
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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J’y vais pour prier.
Réponse : une église
Réponse : un restaurant
J’y vais pour acheter un chat.
J’y vais pour apprendre le français.
Réponse : une école
Réponse : une animalerie
J’y vais pour manger de la pizza.
J’y vais pour prier.
Réponse : un restaurant
Réponse : une église
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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J’y vais pour acheter un chat.
Réponse : une animalerie
J’y vais pour jouer au hockey.
Réponse : une aréna
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
J’y vais pour apprendre le français.
Réponse : une école
J’y vais pour jouer avec mes amis.
Réponse : un terrain de jeux
15
J’y vais pour couper mes cheveux.
Réponse : un salon de coiffure
J’y vais pour me faire soigner.
Réponse : un hôpital
J’y vais pour jouer avec mes amis.
Je vais pour jouer au hockey.
Réponse : un terrain de jeux
Réponse : un aréna
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
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J’y vais pour couper mes cheveux.
J’y vais pour me faire soigner.
Réponse : un salon de coiffure
Réponse : un hôpital
J’y vais pour acheter des films.
Réponse : un club vidéo
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
J’y vais pour déposer de l’argent.
Réponse : une banque
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J’y vais pour acheter des fruits et des légumes.
Réponse : une épicerie
J’y vais pour déposer de l’argent.
Réponse : une banque
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
J’y vais pour acheter des médicaments.
Réponse : une pharmacie
J’y vais pour acheter des films.
Réponse : un club vidéo
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J’y vais pour acheter des médicaments.
J’y vais pour acheter des fruits et des légumes.
Réponse : une épicerie
Réponse : une pharmacie
J’y vais pour prier.
J’y vais pour manger de la pizza.
Réponse : une église
Réponse : un restaurant
J’y vais pour apprendre le français.
Réponse : une école
Canevas de planification d’une période – FLS au primaire 2014-2015
J’y vais pour acheter un chat.
Réponse : une animalerie
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Annexe 3 :
Le quartier (1re et 2e année)
Consigne :
Pour chacune des phrases suivantes, écris de quel endroit il s’agit.
1) Je vais pour prier à
2) Je vais pour m’acheter des vêtements à
3) Je vais pour manger à
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Annexe 4 :
Le quartier (3e année)
Consigne :
Compose 3 phrases sous forme de devinette :
Exemple : Je vais pour apprendre à … (Réponse : une école)
Utilise 3 mots de vocabulaire qui se retrouvent à la page 16 de ton cahier
«Abracadamots»
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