La lettre personnelle : Objectif: Etre capable de reconnaître une

La lettre personnelle : Objectif: Etre capable de reconnaître une lettre
personnelle
Je retiens:
La lettre personnelle n'est pas une lettre officielle. Elle s'adresse à des proches: la
famille, des amis, etc.
 En général, elle comporte les éléments suivants:
- Le lieu et la date d'émission /d'écriture
- Une formule d'ouverture/d'appel qui identifie le destinataire / le récepteur:
- Des paragraphes comportant des détails connus de l'expéditeur et du
destinataires;
- Les informations, des questions, etc.qui ne s'adressent pas à tout le monde;
- Une formule de clôture qui identifie l'expéditeur/ l'émetteur
 Elle peut comporter d'autres informations (nom, prénom et adresse de
l'expéditeur) et des formules de politesse.
Leçon : Activité de lecture - Objectif: la lettre littéraire
Je retiens:
Contrairement à la lettre personnelle qui est une correspondance authentique. La lettre
dans un roman est fictive.
Dans un roman, la lettre donne des informations sur des événements qui se sont
déroulés ou qui vont se dérouler.
Elle fait avancer l'action.
 Alors que la lettre personnelle s'adresse à un unique destinataire et n'a pas
pour vocation d'être publiée, dans un roman, le lettre est un genre littéraire et s'adresse
à plusieurs destinataires: les personnages du roman et les lecteurs de l'œuvre.
 En tant que genre, la lettre littéraire utilise des procédés d'écriture raffinés et
soignés qui privilégient la recherche des effets.
 Certains romans sont constitués essentiellement d'échanges une lettres. Ce
sont des romans épistolaires.
Leçon :Activité orale – exprimer
Son
point de vue sur la lettre personnelle:
la correspondance
Synthèse
La lettre personnelle est un écrit qu'on adresse à des proches ce type de lettre à
plusieurs objectifs tels que, la correspondance
L'échange d'idées et d'informations.
Créer des nouvelles amitiés avec des jeunes de différents pays.
Partager ses pensés, ses rêves et même ses problèmes avec une personne de
confiance.
Acquérir de nouvelles cultures, traditions, connaissances de pays étrangers.
Consolider les liens avec autres races pour renforcer la tolérance, et la solidarité
au lieu de vivre en genre.

Leçon : Activité de lecture - Objectif: découvrir le schéma de la lettre
administrative (officielle)
Je retiens
La lettre administrative ou officielle obéit à un schéma précis (constructions)
voici-dessus. Elle peut être écrite par tout le monde, chacun selon son objet
(objectif).
 l'expéditeur mentionne toujours ses coordonnées ainsi que celles du
destinataire.
 S'ils appartiennent au même établissement on ne note que le nom et la
fonction.
 Objet et le corps change d'après mon objectif
 La formule d'appel doit respecter la fonction du destinataire
 Le style soutenu, le choix des mots et les formules de politesse son
obligatoires.
Leçon: activité de langue et communication - Objectif: se situer localiser dans
l'espace
Je retiens
Dans un texte, on peut recourir à différentes expressions pour se situer et situer dans
le temps et l'espace des personnes ou les objets dont on parle.
Exemple:
- dans le temps: Depuis que je vous ai quitté samedi dernier, il y a une semaine
aujourd'hui…
- dans l'espace. Je suis installé à l'hôtel safir, à la chambre 255 au deuxième
étages.
Remarque : Certaines expressions peuvent êtres utilisées aussi bien pour la
précision des situations dans le temps que dans l'espace.
Exemple. Je réside à un quart d'heure du centre- ville.
 Par convention, l'émetteur d'une lettre se situe: les indications du lieu et de
la date qui figurent en haut et à droite servent à déterminer le lieu et le
moment de l'énonciation.
Je retiens
 Localiser une personne ou une chose dans l'espace, c'est déterminer sa
position par rapport à un ou à des repères spatiaux fixes ou par rapport à
une autre personne ou à un objet.
 la localisation dans l'espace d'une personne ou d'une chose s'effectue, en
général, par l'emploi d'adverbes ou de locutions adverbiales de lieu,
devant, dernière, en face de, sur , sous, au nord, au sud, à l'est, à l'ouest de ,
au pied, au sonnet, au bord de, à l'intérieur de, à l'extérieur de, au milieu
de, au- dessus de, au dessous de, prés de, loin de, etc.
Des adverbes ou des locutions adverbiales servant à montrer peuvent être également
employés, ici, là, là-haut, là- dessus, là bas, là-dessous, etc

Leçon:activité de langue&communication - Objectif; les niveaux de langue dans
la caractérisation
Je retiens
Pour caractériser un objet ou un processus, on tient compte de la situation dans
laquelle on se trouve (le contexte) qu'il s'agisse de l'oral ou de l'écrit.
Les manières différentes de s'exprimer pour dire la même chose ou pour exprimer les
mêmes idées ou des idées très proches sont appelées niveaux de langue.
 Le niveau ou registre de langue peut être,
- Soutenu,
- Familier,
- Ou normal ( on dit aussi standard)
 La caractérisation dépend donc:
- de la personne qui parle ou écrit;
- de la personne à laquelle on s'adresse;
- des circonstances dans lesquelles elles s'expriment.
la nominalisation
Gérer : la gestion, écrire : l'écriture, participer : la participation, guérir : la guérison,
acheter : l'achat, aimer : l'amour, danser : la danse, chanter : le chant, nominaliser : la
nominalisation, vendre : la vente, craindre : la crainte, mentir : le mensonge, fuir : la
fuite, vivre : la vie, servir : le service, connaître : la connaissance, prendre : la prise,
comprendre : la compréhension, disparaître : la disparition, transmettre : la
transmission, naître : la naissance, mettre : la mise, soustraire : la soustraction,
omettre : l'omission, permettre : la permission, soumettre : la soumission, entretenir :
l'entretien, intervenir : l'intervention, attendre : l'attente, recevoir : la réception, sentir :
le sentiment, rechercher : la recherche, croître : la croissance, croire : la croyance,
conclure : la conclusion, savoir : le savoir, mourir : la mort, devoir : le devoir, sourire
: le sourire, rire : le rire, courir : la course, discourir : le discours, parcourir : le
parcours, partager : le partage, diviser : la division, collecter : la collection, informer :
l'information, annoncer : l'annonce, circuler : la circulation, émettre : l'émission,
gagner : le gain, élever : l'élevage , élire : l'élection, choisir : le choix, lancer : le
lancement, voyager : le voyage, remarque : la remarque, observer : l'observation,
créer : la création, acquérir : l'acquisition, changer : le changement, appliquer :
l'application, placer : le placement, exécuter : l'exécution, donner : le don, prier : la
prière, soutenir : le soutien, aider : l'aide, résilier : la résiliation, financer : le
financement, lire : la lecture, lutter : la lutte, vacciner : la vaccination, construire : la
construction, défendre : la défense, bloquer : le blocage, débloquer : le déblocage,
instruire : l'instruction, indiquer : l'indication, éduquer : l'éducation, réfléchir : la
réflexion, mémoriser : la mémorisation, réagir : la réaction
arrêter; l'arrestation

L’autobiographie est un récit de vie où le narrateur raconte sa propre vie ou une partie de
cette vie. L’autobiographie est, donc, nécessairement écrite à la première personne « je ».
Dans une autobiographie on a l’auteur= le narrateur= le personnage principal (le héro). Les
faits racontés dans une autobiographie doivent être réels.
Les temps de récit sont : l’imparfait et le passé simple
 l’imparfait  le passé simple 
l’imparfait
1l’habitude 
L’année dernière, chaque Lundi j’allais à l’école
l’imparfait (j’allais)
(habitude)  l’imparfait  
« ce matin, je suis allé à l’école » 
2la description 
l’imparfait
3durée indéterminée
la durée est indéterminéel’imparfaitnous habitions la maison de la
voyante
En bref  les valeurs de l’imparfait sont : l’habitude, le description, durée
indéterminée

 simple passé le
1action soudaine
J’écrivais une lettre, soudain ma mère entra
2 succession d’actions brèves 
Il ouvrit la porte, il entra, il posa son téléphone portable sur la table….
3action limité
Il ferma la porte
!!!!
le passé simple (il ferma)
En bref  : les valeurs du passé simple sont : action soudaine, succession d’actions
brèves, action limitée dans le temps
Leçon : Activité de production écrite - Objectif: comment raconter pour
informer
Je retiens
Raconter pour informer sur un événement c'est raconter une histoire en donnant plus
de détails (décrire) sur l'événement.
Pour réussir son écrit il faut respecter certaines règles.
Choisi l'événement.
Fixer les circonstances dans lesquelles, il s'est produit quand? Où? Comment? Qui?
Quoi?
Respecter l'ordre chronologique des actions
Utiliser les temps de la narration:
1- passé simple Imparfait
2- présent Passé composé
Leçon : Activité de production - Objectif: raconter pour témoigner
Je retiens
* La comparaison permet d'indiquer un rapport de ressemblance ou de différence
entre deux éléments (le comparant et comparé). Elle peut aussi indiquer un rapport
d'égalité ou d'inégalité, ou encore de proportion.
* La comparaison peut être exprimé par une proposition subordonnée dont le verbe
est à l'indicatif, introduite par: