La lettre personnelle : Objectif: Etre capable de reconnaître une

La lettre personnelle : Objectif: Etre capable de reconnaître une lettre
personnelle
Je retiens:
La lettre personnelle n'est pas une lettre officielle. Elle s'adresse à des proches: la
famille, des amis, etc.
 En général, elle comporte les éléments suivants:
- Le lieu et la date d'émission /d'écriture
- Une formule d'ouverture/d'appel qui identifie le destinataire / le récepteur:
Des paragraphes comportant des détails connus de l'expéditeur et du
destinataires;
- Les informations, des questions, etc.qui ne s'adressent pas à tout le monde;
- Une formule de clôture qui identifie l'expéditeur/ l'émetteur
 Elle peut comporter d'autres informations (nom, prénom et adresse de
l'expéditeur) et des formules de politesse.
Leçon : Activité de lecture - Objectif: la lettre littéraire
Je retiens:
Contrairement à la lettre personnelle qui est une correspondance authentique. La lettre
dans un roman est fictive.
Dans un roman, la lettre donne des informations sur des événements qui se sont
déroulés ou qui vont se dérouler.
Elle fait avancer l'action.

Alors que la lettre personnelle s'adresse à un unique destinataire et n'a pas
pour vocation d'être publiée, dans un roman, le lettre est un genre littéraire et s'adresse
à plusieurs destinataires: les personnages du roman et les lecteurs de l'œuvre.

En tant que genre, la lettre littéraire utilise des procédés d'écriture raffinés et
soignés qui privilégient la recherche des effets.

Certains romans sont constitués essentiellement d'échanges une lettres. Ce
sont des romans épistolaires.
Leçon :Activité orale – exprimer
Son
point de vue sur la lettre personnelle:
la correspondance
Synthèse
La lettre personnelle est un écrit qu'on adresse à des proches ce type de lettre à
plusieurs objectifs tels que, la correspondance
L'échange d'idées et d'informations.
Créer des nouvelles amitiés avec des jeunes de différents pays.
Partager ses pensés, ses rêves et même ses problèmes avec une personne de
confiance.
Acquérir de nouvelles cultures, traditions, connaissances de pays étrangers.
Consolider les liens avec autres races pour renforcer la tolérance, et la solidarité
au lieu de vivre en genre.
Leçon : Activité de lecture - Objectif: découvrir le schéma de la lettre
administrative (officielle)
Je retiens
La lettre administrative ou officielle obéit à un schéma précis (constructions)
voici-dessus. Elle peut être écrite par tout le monde, chacun selon son objet
(objectif).
 l'expéditeur mentionne toujours ses coordonnées ainsi que celles du
destinataire.
 S'ils appartiennent au même établissement on ne note que le nom et la
fonction.
 Objet et le corps change d'après mon objectif
 La formule d'appel doit respecter la fonction du destinataire
 Le style soutenu, le choix des mots et les formules de politesse son
obligatoires.
Leçon: activité de langue et communication - Objectif: se situer localiser dans
l'espace
Je retiens
Dans un texte, on peut recourir à différentes expressions pour se situer et situer dans
le temps et l'espace des personnes ou les objets dont on parle.
Exemple:
- dans le temps: Depuis que je vous ai quitté samedi dernier, il y a une semaine
aujourd'hui…
- dans l'espace. Je suis installé à l'hôtel safir, à la chambre 255 au deuxième
étages.
Remarque : Certaines expressions peuvent êtres utilisées aussi bien pour la
précision des situations dans le temps que dans l'espace.
Exemple. Je réside à un quart d'heure du centre- ville.
 Par convention, l'émetteur d'une lettre se situe: les indications du lieu et de
la date qui figurent en haut et à droite servent à déterminer le lieu et le
moment de l'énonciation.
Je retiens
 Localiser une personne ou une chose dans l'espace, c'est déterminer sa
position par rapport à un ou à des repères spatiaux fixes ou par rapport à
une autre personne ou à un objet.
 la localisation dans l'espace d'une personne ou d'une chose s'effectue, en
général, par l'emploi d'adverbes ou de locutions adverbiales de lieu,
devant, dernière, en face de, sur , sous, au nord, au sud, à l'est, à l'ouest de ,
au pied, au sonnet, au bord de, à l'intérieur de, à l'extérieur de, au milieu
de, au- dessus de, au dessous de, prés de, loin de, etc.
Des adverbes ou des locutions adverbiales servant à montrer peuvent être également
employés, ici, là, là-haut, là- dessus, là bas, là-dessous, etc
Leçon:activité de langue&communication - Objectif; les niveaux de langue dans
la caractérisation
Je retiens
Pour caractériser un objet ou un processus, on tient compte de la situation dans
laquelle on se trouve (le contexte) qu'il s'agisse de l'oral ou de l'écrit.
Les manières différentes de s'exprimer pour dire la même chose ou pour exprimer les
mêmes idées ou des idées très proches sont appelées niveaux de langue.
 Le niveau ou registre de langue peut être,
- Soutenu,
- Familier,
- Ou normal ( on dit aussi standard)
 La caractérisation dépend donc:
- de la personne qui parle ou écrit;
- de la personne à laquelle on s'adresse;
-
des circonstances dans lesquelles elles s'expriment.
la nominalisation
Gérer : la gestion, écrire : l'écriture, participer : la participation, guérir : la guérison,
acheter : l'achat, aimer : l'amour, danser : la danse, chanter : le chant, nominaliser : la
nominalisation, vendre : la vente, craindre : la crainte, mentir : le mensonge, fuir : la
fuite, vivre : la vie, servir : le service, connaître : la connaissance, prendre : la prise,
comprendre : la compréhension, disparaître : la disparition, transmettre : la
transmission, naître : la naissance, mettre : la mise, soustraire : la soustraction,
omettre : l'omission, permettre : la permission, soumettre : la soumission, entretenir :
l'entretien, intervenir : l'intervention, attendre : l'attente, recevoir : la réception, sentir :
le sentiment, rechercher : la recherche, croître : la croissance, croire : la croyance,
conclure : la conclusion, savoir : le savoir, mourir : la mort, devoir : le devoir, sourire
: le sourire, rire : le rire, courir : la course, discourir : le discours, parcourir : le
parcours, partager : le partage, diviser : la division, collecter : la collection, informer :
l'information, annoncer : l'annonce, circuler : la circulation, émettre : l'émission,
gagner : le gain, élever : l'élevage , élire : l'élection, choisir : le choix, lancer : le
lancement, voyager : le voyage, remarque : la remarque, observer : l'observation,
créer : la création, acquérir : l'acquisition, changer : le changement, appliquer :
l'application, placer : le placement, exécuter : l'exécution, donner : le don, prier : la
prière, soutenir : le soutien, aider : l'aide, résilier : la résiliation, financer : le
financement, lire : la lecture, lutter : la lutte, vacciner : la vaccination, construire : la
construction, défendre : la défense, bloquer : le blocage, débloquer : le déblocage,
instruire : l'instruction, indiquer : l'indication, éduquer : l'éducation, réfléchir : la
réflexion, mémoriser : la mémorisation, réagir : la réaction
arrêter; l'arrestation
‫‪L’autobiographie est un récit de vie où le narrateur raconte sa propre vie ou une partie de‬‬
‫‪cette vie. L’autobiographie est, donc, nécessairement écrite à la première personne « je ».‬‬
‫‪Dans une autobiographie on a l’auteur= le narrateur= le personnage principal (le héro). Les‬‬
‫‪faits racontés dans une autobiographie doivent être réels.‬‬
‫السيرة الذاتية تعني سرد السيرة والحياة الشخصية بحيث يحكي فيها الحاكي أو الكاتب عن حياته أو جزء من حياته أو‬
‫بعض المقاطع من حياته‪ .‬إذن السيرة الذاتية تكتب باستعمال الضمير األول (ضمير المتكلم) "أنا"‪ .‬في السيرة الذاتية نجد‪:‬‬
‫الكاتب= الحاكي= البطل (الشخصية الرئيسية)‪ .‬األحداث التي توجد في السيرة الذاتية يجب أن تكون حقيقية وواقعية‪.‬‬
‫‪Les temps de récit sont : l’imparfait et le passé simple‬‬
‫عندما نحكي رواية فإننا نستعمل أزمنة الحكي التي هي ‪ l’imparfait‬و ‪ le passé simple‬لكن ال نستعمل هذه األزمنة‬
‫بطريقة عشوائية‪ ،‬بل كل زمن يجب أن يستعمل حسب القيمة التي يعبر عنها‪:‬‬
‫بالنسبة ل ‪ l’imparfait‬فإننا نستعمله عندما يكون لدينا‪:‬‬
‫‪ -1‬العادة‪ l’habitude:‬أي أن الحدث كان يتكرر في الماضي‪ .‬كأن نقول مثال‪:‬‬
‫في السنة الماضية‪ ،‬كنت كل إثنين أذهب إلى المدرسة (كنت أفعل)‬
‫‪L’année dernière, chaque Lundi j’allais à l’école‬‬
‫استعملنا هنا )‪ l’imparfait (j’allais‬ألن الذهاب إلى المدرسة لم يحدث مرة واحدة بل كانت هناك عادة وتكرار للحدث‬
‫)‪( (habitude‬كل اثنين) ‪ .‬لكن إذا قلنا مثال‪" :‬في هذا الصباح ذهبت إلى المدرسة" فإننا ال نستعمل ‪ l’imparfait‬بل‬
‫نقول » ‪« ce matin, je suis allé à l’école‬ألن الذهاب إلى المدرسة كان مرة واحدة ولم يتكرر (ذهبت على وزن‬
‫"فعلت" وليس "كنت أفعل")‬
‫‪ -2‬الوصف في الماضي‪ la description :‬إذا كنا نحكي ونصف شخصا أو شيئا أو حيوانا أو مكانا فإن كل األفعال التي‬
‫نستعملها في هذا الوصف ستصرف في ‪l’imparfait‬‬
‫‪ -3‬المدة غير محددة وغير معروفة ‪ :durée indéterminée‬يعني أن الحدث ال نعرف كم كانت مدته في الماضي‪،‬‬
‫كما قال الكاتب المغربي أحمد الصفريوي رحمه هللا في إحدى رواياته‪" :‬كنا نسكن في منزل العرافة"‪ ،‬لكن ال نعرف كم‬
‫بقينا في منزل العرافة‪ ،‬هل يوما أو سنة أو عدة أعوام أو ما زلنا نسكن في هذا المنزل‪ .‬فالمدة غير معروفة وغير محددة‬
‫‪ la durée est indéterminée‬إذن سنستعمل ‪ l’imparfait‬ونقول ‪nous habitions la maison de la‬‬
‫‪voyante‬‬
‫‪ les valeurs de l’imparfait sont : l’habitude, le description, durée‬باختصار‪En bref :‬‬
‫‪indéterminée‬‬
:‫ فإننا نستعمله إذا كان لدينا‬le passé simple ‫أما بالنسبة ل‬
:‫ كأن نقول مثال‬action soudaine :‫ حدث مفاجئ‬-1
‫كنت أكتب رسالة فجأة دخلت أمي‬
J’écrivais une lettre, soudain ma mère entra
:‫ كأن نقول مثال‬succession d’actions brèves :‫ تتابع حركات قصيرة‬-2
......‫ وضع هاتفه فوق الطاولة‬،‫ دخل‬،‫فتح الباب‬
Il ouvrit la porte, il entra, il posa son téléphone portable sur la table….
:‫ كأن نقول مثال‬action limité :‫ حدث محدود في الزمن أو مدة محددة‬-3
‫أغلق الباب‬
Il ferma la porte
‫فال نقول كم المدة التي أغلق فيها الباب؟ هل سنة أو يوم؟ !!!! بل مدة اغالق الباب هي مدة محددة ومحدودة وبالتالي‬
(il ferma) le passé simple ‫نستعمل‬
En bref ‫ باختصار‬: les valeurs du passé simple sont : action soudaine, succession d’actions
brèves, action limitée dans le temps
Leçon : Activité de production écrite - Objectif: comment raconter pour
informer
Je retiens
Raconter pour informer sur un événement c'est raconter une histoire en donnant plus
de détails (décrire) sur l'événement.
Pour réussir son écrit il faut respecter certaines règles.
Choisi l'événement.
Fixer les circonstances dans lesquelles, il s'est produit quand? Où? Comment? Qui?
Quoi?
Respecter l'ordre chronologique des actions
Utiliser les temps de la narration:
1- passé simple
Imparfait
2- présent
Passé composé
Leçon : Activité de production - Objectif: raconter pour témoigner
Je retiens
* La comparaison permet d'indiquer un rapport de ressemblance ou de différence
entre deux éléments (le comparant et comparé). Elle peut aussi indiquer un rapport
d'égalité ou d'inégalité, ou encore de proportion.
* La comparaison peut être exprimé par une proposition subordonnée dont le verbe
est à l'indicatif, introduite par:
-
les conjonctions de subordination ou les locutions conjonctives comme, ainsi
que, autrement que, de même que:
la conjonction de subordination que annoncée dans la proposition principale
par un corrélatif (aussi, autant, autre, même, moins, plus, plutôt, tel, d'autant,
plus, d'autant moins, etc).
Je retiens
Exprimer une opposition, c'est établir une comparaison entre deux éléments de façon
à faire ressortir un contraste (évoquer un fait dont la réalisation est contraire à un autre
fait).
La concession est un aspect de l'opposition. Elle souligne qu'un fait, qui devrait
normalement entraîner une conséquence logique, est suivi, à l'inverse, d'un fait
inattendu.
La concession est surtout exprimée dans des subordonnées dites concessives.
Les subordonnées concessives sont:
- au subjonctif quand elles sont introduites par: quoique, bien que; loin que;
encore que; quelque…que, si…que;
- à l'indicatif quand elles sont introduites par: même si; sauf que;
- au conditionnel quand elles sont introduites par: quand bien même; quand
même; lors même que.
Leçon: Activité de langue et grammaire - Objectif: l'expression de la
coordination
Je retiens
Deux propositions, ou plus, peuvent être coordonnées, c'est-à-dire reliées par:
- une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car).
- Un adverbe (ou une locution adverbiale) de liaison (puis, en, effet, alors,
enfin, d'abord, toutefois…)
Les conjonctions de coordination servent à relier des éléments qui jouent le même
rôle syntaxique, qu'il s'agisse de mots, de mots, de propositions (indépendantes,
principales ou subordonnées) ou de phrases.
Les conjonctions de coordination ont à la fois des emplois spécifiques et d'autres
comparables à ceux de certains adverbes ou locutions adverbiales, comme puis,
ensuite, toutefois, néanmoins, cependant, pourtant, ainsi, par conséquent, en effet, etc
Leçon: Activités de lecture - Objectif: Etude d'une lettre de circonstances
Je retiens
Dans une correspondance, l'expéditeur et le destinataire peuvent échanger des
lettres de circonstance. Ce sont des lettres que l'on envoie traditionnellement pour
inviter, remercier, féliciter, faire parvenir des vœux ou des condoléances, etc.
On n'écrit pas de la même manière, à son patron ou à un camarade à une
connaissance ou à un inconnu, on adapte son style, ses mots, ses phrases en
fonction du distinataires lorsqu'elles, en général, des formules toutes faites (ou
d'usage)
Exemple:Bonne et heureuse année – mes meilleurs vœux, nos plus sincères
condoléances – nos meilleurs vœux de bonheur, etc.
Leçon : Activité de langue et grammaire - Objectif: Comment exprimer un
circonstance l'aide
Je retiens
Toute action s'inscrit dans un espace, se réalise dans un cadre temporel et est
accomplie d'une certaine manière.
Elle peut aussi avoir une origine (cause), une conséquence, un but, etc.
L'action peut, en outre, être envisagée selon des conditions de réalisation et par
rapport à d'autres actions (comparaison, opposition, concession…)
Les circonstances dans lesquelles se déroulent une action sont, en général,
exprimées à l'aide de compléments circonstanciels.
Un complément circonstanciel peut être un nom, un infinitif, un gérondif ou une
proposition subordonnée. Chacun de ces compléments circonstanciels (CC)
répond à une question qui le caractérise et le distingue des autres.
On distingue différents compléments circonstanciels qui répondent aux questions
suivantes.
Leçon : Activité de lecture - Objectif: projet de lecture
Je retiens



La première de couverture d'un livre contient l'essentiel: le nom de
l'auteur, le titre de l'ouvre, le nom de l'éditeur. Elle est souvent
illustrée.
La quatrième de couverture contient des renseignements divers sur
l'auteur, contenu du livre sous forme d'un texte d'amorce.
L'incipit est constitué des premières phrases du début d'un roman. Elles
situent l'action.
Leçon: Activité de lecture - Objectif: Etude du début d'un roman.
Je retiens
Le début d'un roman, ou scène d'exposition, donne des informations sur les
personnages, le lieu et l'époque de l'action. C'est la situation initiale.
En général, elle répond aux questions qui? Où? Comment?
- l'auteur essaye de donner plus de détails sur les personnages principaux (la
description)
- les temps utilisés sont:
* le présent de la narration: l'auteur évoque des souvenirs toujours vivants.
* L'imparfait fait ( décrire) la description du personnage principale dans la
première partie (le capitaine).
Leçon:Activité de lecture - Obj:1- déco les étapes du récit.2- déc l'importance de
la carte ds hist
Je retiens
La carte est un élément essentiel de l'intrigue dans un roman d'aventures. Elle permet
le voyage dans un monde imaginaire. Ce sont des espaces immenses, dangereux,
inconnus où toutes les aventures peuvent arriver l'histoire. Elle relie le récit à un
événement antérieur qui est à l'origine de l'aventure. Pour l'île au trésor, la carte
évoque l'histoire du sanguinaire flint et de la piraterie.
Leçon: langue et communication - Objectif: l'inclusion
Je retiens
L'inclusion exprime une relation entre deux éléments appartenant au même
ensemble ou une relation entre un élément et un autre auquel il est rattaché.
Elle indique un rapport entre ce qui est inclus et ce qui l'inclut.
Pour l'exprimer, on peut employer des mots ou des expressions comme avec,
aussi, inclus, ci-inclus, ci-joint, etc.
On emploie l'inclusion pour exprimer:
- un accord, une association, une idée commune (Il est avec nous)
- une addition qui met en valeur (et avec lui, vous n'aurez aucun problème);
Pour distinguer une personne, un élément ou une chose dans un tout (tous, y
compris votre père, sont partis. Allez-y toutes, Rachida aussi. Qui, c'est un plat
avec des frites)
Leçon: langue et communication - Objectif: l'exclusion
Je retiens
L'exclusion permet de montrer qu'un élément ne fait pas partie d'un ensemble ou
qu'il en est écarté. C'est une relation qui exclut cet élément, qui peut être une
personne, une chose, un objet, un animal, etc.
Pour l'exprimer, on peut employer des mots ou des expressions comme sauf, sans,
excepté, à l'exception, etc.
On emploie l'exclusion pour insister sur un aspect ou mettre en valeur quelqu'un
ou quelque chose. (Tous, sauf Adil, sont malheureusement partis .Exceptée aissa,
personne ne veut l'aider. C'est un repas sans dessert.
Leçon: langue et grammaire - Objectif: les subordonnés circonstancielles de
cause et de conséquence
Je retiens
Pour connaître la cause et la conséquence dans une phrase: on répond à la question
pourquoi? Pour quelle raison?
Pour exprimer la cause on utilise
parce que,
+ la
la proposition principale (la conséquence)
car,
proposition
puisque
subordonné (cause)
au moment que
On peut aussi exprimer la cause à l'aide de:
Comme+la subordonnée (cause) + la principale (conséquence)
Ex: cet homme a été acquitté parce qu'il innocent.
Comme cet homme est innocent, il a été acquitté.
A cause de + nom (la cause) + la conséquence.
Ex: le capitaine est mort à cause de sa crainte.
Pour exprimer la conséquence on utilise:
La cause + alors
Par conséquent
C'est pourquoi
+ conséquence
Au point que
Ex: le capitaine était méfiant alors il ne faisait confiance à personne MINISTERE DE
LE DISCOURS INDIRECT
°°°°° D’une manière très simple !
Si on rapporte les paroles d’une personne, on peut le faire de deux
façons :
1- D’une façon direct
Ex : Ma mère m’a dit : « Tu as oublié ton parapluie .»
2- D’une façon indirect
Ex : Ma mère m’a dit que j’avais oublié mon parapluie .
Attention, avant de passer au discours indirect ,on doit respecter quelques règles qui
permettent ces transformations. Alors regardons bien ce tableau !
TEMPS
Pronom personnel
Adjectif possessif
Adverbe de temps
Discours direct
Elle a dit : « Je viendrai »
Verbe conjugué au Futur
Discours indirect
Elle a dit qu’elle viendrait .
Verbe conjugué au conditionnel présent
Elle a dit : « jai fini mes devoirs
Verbe conjugué au passé composé
Elle a dit qu’elle avait fini ses devoirs
Verbe conjugué au plus-que-parfait
Elle a dit : « J’arrive ! »
Verbe conjugué au présent
Elle m’a dit : « Tu as oublié ton
parapluie »
Elle déclara : « Je viendrai demain
Elle a dit qu’elle arrivait
Verbe conjugué à l’imparfait
Elle m’a dit que j’avais oublié mon parapluie .
Elle déclara qu’elle viendrait le lendemain
EXERCICE D’APPLICATION
Mets ces phrases au discours indirect
1- Ma mère m’annonça : « J’ai obtenu un congé pour demain, je viendrai te voir et
passerai l’après midi chez toi. »
2- Il s’exclama : « J e meurs de froid et mes pieds sont gelés. »
3- Mon ami m’affirma : « Les examens auront lieu à la fin du mois . »
4- Le professeur a déclaré : « Demain vous ferez vos devoirs en classe . »
REPONSES
1- Ma mère m’annonça qu’elle avait obtenu un congé pour le lendemain, et qu’elle viendrait me voir et
passerait l’après midi chez moi. »
2- Il s’exclama qu’il mourrait de froid et ses pieds étaient gelés. »
3- Mon ami m’affirma que Les examens auraient lieu à la fin du mois . »
4- Le professeur a déclaré que nous ferions nos devoirs en classe le lendemain . »
Discours direct et indirect ‫الخطاب المباشر والغير المباشر‬
Voici deux règles pour passer du discours direct au discours indirect :
:‫هناك قاعدتان لالنتقال من الخطاب المباشر إلى الخطاب غير المباشر‬
1) Si le verbe introducteur est conjugué au présent, les temps entre les guillemets ne
changent pas
‫ فان األزمنة الموجودة بين المعقوفتين ال تتغير (نحافظ على‬présent‫ مصرف في ال‬verbe introducteur‫إذا كان ال‬
)‫نفس الزمن‬
2) Si le verbe introducteur est conjugué au passé (passé composé, passé simple,
passé antérieur, imparfait ou plus que parfait), les temps entre les guillemets
changent selon le tableau suivant :
passé ‫ أو في ال‬passé composé‫ (أي في ال‬passé‫ مصرف في ال‬verbe introducteur‫أما إذا كان ال‬
:‫) فان الزمن الموجود بين المعقوفتين سيتغير حسب الجدول التالي‬....‫ أو‬simple
Temps du discours direct
Temps du discours indirect
présent
Imparfait
Passé composé
Plus que parfait
Futur simple
Conditionnel présent
Futur antérieur
Conditionnel passé
impératif
De + infinitif (même si le verbe introducteur
est conjugué au présent)
imparfait
imparfait
Conditionnel présent
Conditionnel présent
Conditionnel passé
Conditionnel passé
Plus que parfait
Plus que parfait
Exemple1 :
Discours direct :
Ali annonce : « j’ai fermé la porte »
‫ إذن الزمن الموجود‬، (annonce) le présent ‫ مصرف في‬le verbe introducteur ‫لدينا في هذا المثال‬
‫ فنقول في الخطاب الغير المباشر‬،‫( لن يتغير‬j’ai fermé) passé composé‫بين المعقوفتين والذي هو ال‬
: (discours indirect)
Ali annonce qu’il a fermé la porte
(il a fermé) passé composé‫إذن حافظنا على نفس الزمن أي ال‬
Exemple2 :
Discours direct :
Ali annonça : « j’ai fermé la porte »
‫ إذن الزمن الموجود بين المعقوفتين‬،passé‫( مصرف في ال‬annonça) verbe introducteur‫هذه المرة لدينا ال‬
‫( فنقول في الخطاب الغير‬il avait fermé) plus que parfait ‫( سيتغير إلى‬j’ai fermé) (passé composé)
: discours indirect‫المباشر‬
Ali annonça qu’il avait fermé la porte
:‫التغيرات التي تحدث عندما ننتقل من الخطاب المباشر إلى الخطاب الغير المباشر هي كالتالي‬
:‫ فإن‬passé‫ أو في ال‬présent‫ إذا كان الفعل مصرف في ال‬،‫بصفة عامة‬
si ‫ تصبح‬Est-ce que
ce que ‫ تصبح‬que ‫ أو‬Qu’est ce que
‫ ال تتغير‬Comment, pourquoi
de+ infinitif ‫ تصبح‬L’impératif
:‫ هي كالتالي‬passé‫ مصرف في ال‬verbe introducteur‫التغيرات التي تحدث إذا كان ال‬
Demain→le lendemain
Après demain→le surlendemain
Hier→ la veille
Avant-hier→l’avant-veille
Aujourd’hui→ce jour-là
Maintenant→ ce moment-là
Ici → là
Le mois prochain→le mois suivant
types de propositions
I Phrase simple et complexe. Les propositions
A) Les phrases simples et complexes se différencient selon le nombre de verbes conjugués
qu’elles contiennent:
- phrase simple : un seul verbe conjugué. - phrase complexe : plusieurs verbes conjugués.
B) Le verbe est le centre de la proposition. On a donc autant de propositions dans une
phrase que de verbes-noyaux (tous les verbes conjugués + les infinitifs et les participes qui
ont leur propre sujet).
II Propositions indépendantes, principales et subordonnées
a) Lorsqu’une proposition peut être écrite seule et en entier sans que cela modifie son sens,
c’est qu’elle ne dépend de rien d’autre dans la phrase. Si en plus, rien ne dépend d’elle dans
la phrase, elle est indépendante.
Ex: Il raconte une blague et je ris. (les 2 prop. sont indépendantes l’une de l’autre)
b) Certaines propositions au contraire dépendent d’une autre ou bien dirigent le sens d’une
autre. Celles qui dirigent sont principales, celles qui dépendent des principales et qui sont
forcément introduites par un subordonnant sont subordonnées. Ex: Je ris parce qu’il a
raconté une blague (la première prop. est la principale et la seconde est la subordonnée)
III Mode de liaison entre les propositions dans une phrase
a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe
de ponctuation, on dit qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de l’autre). Ex : Il
raconte une blague; je ris.
b) Lorsque deux propositions sont reliées entre elles par une conjonction de coordination
(mais, ou, et, donc, or, ni, car), ou un adverbe de liaison (puis, alors, pourtant...), elles sont
coordonnées. Ex: Il raconte une blague alors je ris.
c) Deux propositions peuvent enfin être dans une relation de subordination. Il faut alors une
proposition principale qui dirige le sens et une ou plusieurs propositions subordonnées
commençant par un subordonnant et qui dépendent de la principale [leur sens dépend de la
principale et on ne peut les écrire seules sans modifier leur sens]. Ex: Je ris parce qu’il a
raconté une blague.
IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction
A) Les subordonnées relatives
Elles commencent par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel...)
et complète le sens d’un GN.
Fonction: complément du nom de la principale qui est l’antécédent du pronom relatif.
Ex:Je conteste le féminisme contemporain qui est agressif. (fonction: cplmt de l’antécédent
“le féminisme contemporain”)
B) Les subordonnées complétives
Elles commencent par les conjonctions de subordination “que”, “à ce que”, “de ce que” et se
rapportent à un verbe.
Fonction: sujet, cod, coi du verbe de la principale, attribut du sujet du verbe de la principale.
Elles sont essentielles.
Ex: Je pense que le féminisme est agressif. (fonction : cod de “pense”)
C) Les subordonnées interrogatives indirectes (cas particulier de complétives)
Elles sont introduites par un mot interrogatif (si, quel, qui, que, quoi, ce que, comment, où,
pourquoi...) et correspondent à une interrogation directe [prop. indépendante de type
interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles sont indirectes elles n’ont jamais
de point d’interrogation.
Fonction: COD ou COI du verbe de la principale: ce sont des compléments essentiels de ce
verbe.
Ex: Je me demande où tu vas . (fonction: cod de “demande”) Je ne sais pas de qui tu parles.
(fonction: coi de “sais”)
D) Les subordonnées circonstancielles
On peut généralement les déplacer dans la phrase car elles ont pour fonction d’être
compléments circonstanciels.
Elles commencent par une conjonction de subordination (ou une locution conjonctive quand
c’est un groupe de mots) qui indique quelle est la relation de sens entre la principale et la
subordonnée circonstancielle: temps, cause, but, conséquence, hypothèse, condition,
concession, opposition... (quand, lorsque, comme, si bien que, pour que...)
Fonction: complément circonstanciel de cause, conséquence, opposition, ...
E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales
L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition. Ils ont leur sujet. La
participiale exprime la cause ou le temps.
Ex: J’entends les enfants chanter. Le vent s’étant levé, les feuilles des arbres chantent.
Exercice 1 :
Dans l’exercice suivant trouvez la conjonction de coordination en fonction du sens de la
phrase (car, donc, et, mais, ni, or, ou)
J’hésite entre acheter de la viande…..du poisson, qu’en penses-tu ?
Il a fait beaucoup d’efforts ces derniers temps….ce n’est pas encore suffisant
Il faut que j’aille chez le médecin…..je ne sens pas bien
Pensez à porter vos chaussures……..vos sacs à dos pour la randonnée de demain
Je me lève suffisamment tôt……..je suis toujours en retard
Ta classe…..la mienne vont faire la sortie à Paris
Je ne bois…..du thé,……du café
Je suis en retard……j’ai raté mon train
Que veux-tu manger ? Un fruit, un yaourt……un gâteau ?
Julien devait venir me voir à 20h00 ce soir……. il a été retardé
Exercice 2 :
Quels sont les types des propositions dans les phrases suivantes ?
Je suppose qu’elle est allée faire les courses
L’auteur dont tu m’as parlé est célèbre
Les deux hommes discutaient pendant que Jim les écoutait
L’enfant que tu as vu est sérieux
L’élève révise ses leçons et il dort
Comme j’ai faim je mange
Je ne vais pas à l’école parce que je suis malade
Puisque tu travailles bien tu as d’excellents résultats
raisonner à partir d'une hypothèse
L’exposé des fait + expression de l’hypothèse (supposer, penser, imaginer, admettre,
présumer) + exemplification (comme, tel que, notamment, par exemple, à titre,
d’exemple, nous pouvons citer) + la conclusion (donc, par conséquence, alors, cela
montre que, cela révèle que, cela fait penser que).
faire une concession
‫يمكن استعمالها‬
‫ هذا هو التدريج والتعابير التي‬.‫يعني ان نقبل الفكرة ثم نعارضها‬
Certains pensent que…, beaucoup de gens croient que…) + (je suis d’accord, certes,
personne ne peut le nier, personne ne peut dire le contraire) + (mais, cependant, pourtant,
toutefois, néanmoins).
‫ لكن‬،‫أنا متفق معهم‬......‫البعض يظن بأن‬..........
Exercice :
Réfute les points de vue suivants après
avoir fait une concession.
1) L’internet est plus important pour les jeunes.
2) La vie dans les grandes villes ne procure que des avantages
corrigé par: ilham mjimer (14/06/2012) (merci infiniment
notre professeur Ilham)
certains pensent que l'internet est plus important pour les jeune , on
ne peut pas le nier, vu que l'internet permet aux jeunes de faciliter
leur communication avec leur amis , elle permet aussi de faire des
recherches scolaires au plus moins temps possible, de comprendre
des leçons par des vidéos ...
cependant l'internet peut rendre les jeunes paresseux. celle-ci peut
gaspiller leur temps , elle peut aussi infecter leur comportement par
les mauvais sites........
mer, pirate, trésor
I. Autour du mot « mer » :
La mer désigne :
Une vaste étendue d’eau salée qui couvre une grande partie de la surface du globe
‫مساحة كبيرة من الماء المالح الذي يغطي جهة كبيرة من مساحة األرض‬
Un grand nombre :
‫عدد كبير‬
Une grande quantité :
‫كمية كبيرة‬
Une vaste étendue :
‫مساحة كبيرة‬
II. Autour du mot « pirate » :
Aventurier qui courait les mers pour piller les navires :
‫مغامر يعيش في البحار لنهب السفن‬
Individu qui s’enrichit au déoend des autres :
‫الشخص الذي ينمي ثروته على حساب اآلخر‬
Illicite, clandestin :
‫"صفة تعني "غير قانوني‬
III. Au tour du mot « trésor » :
Choses précieuses, grandes richesses :
‫ ثروات كبيرة‬،‫أشياء ثمينة‬
Qualité belle :
‫صفة جميلة‬
Qualité utile :
‫صفة نافعة‬
Personne comparée à une chose précieuse :
‫شخص مقارن بشيء ثمين‬
Exercice :
Que désignent les mots soulignés :
a) J’ai nagé dans une mer douce.
b) J’ai trouvé un trésor caché au pied d’un arbre.
c) Viens, mon trésor !
d) J’ai acheté une mer de légumes
la correspondance personnelle
1) la correspondance personnelle
:‫ اي التي تكون بين اصدقاء او بين افراد العائلة مثل‬،‫المراسلة الشخصية‬
la lettre amicale ‫رسالة بين اصدقاء‬
la lettre de vœux ‫رسالة تهنئة‬
la lettre de condoléances ‫رسالة تعزية‬
‫هذه الرسائل يكون لها نفس الشكل‬
Ces lettres ont la même structure :
lieu et date ‫مكان وتاريخ ارسال الرسالة‬
Formule d'appel : cher ami, mon cher, mes chers
parents....etc.
texte de la lettre ‫نص الرسالة‬
formule de congé: à bientôt, au revoir, amicalement,
affectueusement,....etc.
la signature
2) LA LETTRE AMICALE : exercice
Consigne:
Vous êtes en vacances dans la montagne. C'est l’hiver: -15º, neige et vent... Vous
venez de vivre des moments extraordinaires. Vous les racontez à votre ami Mohamed
et vous lui demandez de passer quelques jours avec vous.
Votre lettre comptera de 90 à 110 mots et devra être bien présentée.
‫لكن يجب احترام ما يلي‬:
Nom et adresse en haut à gauche
Lieu et date en haut à droite
Virgule après le lieu
Le jour ne prend pas de point
Commencez le texte avec une majuscule
Prenez contact avec votre correspondant
Sautez une ligne pour marquer un paragraphe
Formules de politesse, relation amicale
Signature en bas au milieu
réponse:
La lettre:
yassine QASSEMI
Ruelle des Anges 120
CH-4052 Bâle
Verbier, le 29 septembre 2010
Cher Mohamed,
Enfin, j’ai le temps de t’écrire parce qu’il neige
dehors.
Hier, je suis monté avec mes skis sur un sommet de
3500 mètres! Il faisait un vent très fort. Nous étions
un groupe et nous avions un guide de montagne avec
nous.
Heureusement, parce qu’en route nous avons vu
descendre une avalanche tout près. Tu peux imaginer
ma peur! Mais nous étions en sécurité, derrière un
rocher. Le soir, après la descente, j’étais
complètement crevé.
Je serais très heureux si tu venais me voir pendant le
week-end. Nous pourrions faire un tour à deux, ce
serait super!
Amicalement
YASSINE
la correspondance personnelle2
Lettre personnelle
Fès, le 20 janvier
2005
Très cher Said
Je viens de recevoir ta longue lettre qui m'a fait
énormément plaisir. Je suis content de savoir que tu
as obtenu de bons résultats au 1er trimestre.
Pour ma part, j'ai bien travaillé aussi et j'ai eu de
bonnes notes dans toutes les matières.
Depuis que tu as quitté Fès, j'ai du mal à trouver un
ami comme toi.
J'attends de tes nouvelles avec impatience !
Bien amicalement à toi.
Ton ami
Karim
- Cette lettre est-elle administrative ou personnelle?
→ Une lettre personnelle (amicale)
- Quel lien unit l'expéditeur de cette lettre au destinataire?
→ L'expéditeur de cette lettre et le destinataire sont liés
par l'amitié: ce sont deux amis.
- Relève la structure de la lettre personnelle.
→ Lieu et date, formule d'appel (Très cher Said), corps de
lettre (contenu), formule finale (Bien amicalement à toi.),
signature (Karim)
Je retiens
La lettre personnelle s'adresse à des proches: la famille, des
amis, etc.
Elle comporte 5 parties:
- Le lieu et la date
- La formule d'appel (ou d'entrée) :
Cher ami, Ma chère amie, Cher Driss, Chers parents...
- Le corps de la lettre (le contenu de la lettre)
- La formule finale:
Avec toutes mes amitiés, Amicalement à toi, Cordialement à toi,
Je pense à vous et vous embrasse.
- La signature de l'émetteur :
Ahmed, Nadia...
La formule d'appel varie selon la personne à qui
l'on s'adresse:
- Cher ami- Cher collègue- Cher père- Cher oncle...
- Ma chère amie- Ma chère cousine- Mon cher frère...
La formule d'attaque varie selon les circonstances:
- C'est avec joie que j'ai appris.............
- Merci pour ta gentille lettre...........
- C'est avec un immense chagrin que nous avons appris........
La formule de politesse:
- Toutes mes amitiés.
- Affectueusement.
- Cordialement.
- Bien à vous.
la lettre de voeux
Chers amis,
En cette heureuse occasion de votre mariage (de la naissance de ADAM), je suis
très heureux de vous présenter mes sincères vœux de bonheur et de prospérité,
que votre vie soit pleine de joie et d'affection, et votre foyer soit illuminé d'amour
et de satisfaction.
Félicitation une deuxième fois, chers amis
lettre de voeux 2
La lettre de voeux (nouvelle année)
Rabat, le 28 décembre 2004
Chère Touria
A l'occasion de la nouvelle année 2005, reçois tous mes meilleurs
voeux de bonheur, de santé, de prospérité, de réussite et de
longue vie.
Je me souviens toujours des moments agréables que nous avons
passés ensemble.
Je t'embrasse affectueusement.
Ton amie, Leïla
la lettre de condoléances
Cher ami,
Je viens de prendre connaissance du décès de JEAN.
Votre douloureuse épreuve nous émeut profondément et
je veux vous dire la part sincère que je prends à votre
chagrin.
Croyez à mes respectueux sentiments et à mes
condoléances émues en attendant de vous revoir.
Vous voudrez bien les transmettre à votre famille
A très bientôt.
lettre de condoléances 2
La lettre de condoléances (décès)
Rabat, le 12 décembre 2004
Chère amie
Nous avons appris avec beaucoup de chagrin et d'affliction le décès de votre
regretté père survenu la semaine dernière.
Nous sommes désolés de ne pas avoir pu assister à l'enterremenr. Nous espérons
pouvoir compter sur votre compréhension.
Nous vous présentons, chère amie, nos sincères condoléances et nous implorons
Dieu le tout-puissant d'accueillir le défunt en sa sainte miséricorde.
Monsieur et Madame Bensaid
sujet copié du site de http://dfrancais.voila.net/
lettre d'invitation
La lettre d'invitation
Cher ami
Je suis très heureux de t'inviter chez moi à l'occasion de mon
anniversaire qui aura lieu samedi 25 juin, à 3 heures du soir.
Je compte beaucoup sur ta présence. N'oublie pas donc de venir.
Je t'attends.
A bientôt. Amitiés.
Samir
http://dfrancais.voila.net/
expressions: féliciatation....
Pour féliciter:
- Je suis heureux/ravi d'apprendre..........
- Nous vous adressons toutes nos félicitations pour......
Pour présenter ses voeux:
- Je te (vous) souhaite une bonne année.
- Tous mes voeux de bonheur!
- Recevez tous mes meilleurs voeux de santé et de prospérité.
Pour présenter ses condoléances:
- C'est avec une profonde émotion/tristesse que nous avons
appris la disparition de..........
- Nous vous présentons nos sincères condoléances.
Pour annoncer une naissance, un mariage ou un décès:
- Nous avons la joie/le plaisir de vous annoncer le/la.......
- Nous avons le (profonde) douleur de vous part du décès de....
correspondance administrative
http://dfrancais.voila.net/
Fès, le 15 novembre 1992
Idrissi Omar
15, Rue Abou Bakr Essadik,
Fès, V.N
A monsieur le Directeur
du centre de Linguistique
Appliquée
Besançon
Objet: Demande d'inscription
Monsieur le Directeur,
J'ai l'honneur de vous adresser cette lettre pour solliciter une inscription
dans votre Centre.
Je suis de nationalité marocaine, titulaire du Baccalauréat (lettres modernes)
et je désire m'inscrire en section: littérature française.
Vous trouverez ci-joint les pièces nécessaires à mon dossier d'inscription.
Avec mes remerciements les plus sincères, veuillez agrée Monsieur le
Directeur, l'assurance de ma haute considération.
Signé: Idrissi Omar
- Qui est l'émetteur et le destinataire de cette lettre?
→ L'émetteur: Idrissi Omar
Le destinataire: le Directeur du Centre de Linguistique
Appliquée.
- Quel est le genre de cette lettre? (lettre personnelle ou
administrative?)
→ Lettre administrative.
- Indique les éléments qui composent cette lettre.
→ Lieu et date, nom et adresse de l'expéditeur, qualité
du destinataire, objet, formule d'appel, formule de
politesse, signature.
Je retiens
La lettre administrative doit aller à l'essentiel. Elle
traite ce
qui est désigné comme objet de la correspondance. Sa
présentation doit obéir à des régles précises.
Elle comporte les éléments suivants:
- Lieu et date (en haut à droite)
- Nom, prénom et adresse de l'expéditeur (en haut
à gauche)
- Qualité et adresse du destinataire (en haut et à
droite sous la date)
- Objet (à gauche sous la forme d'une phrase
nominale)
- Corps de la lettre (texte)
- Formule de politesse
- Signature
Dans la correspondance administrative, on utilise des
formules de politesse qui varient selon le rang et l'importance
de la personne à qui on s'adresse. Parmi ces formules, on
peut citer:
la politesse
- Le "vous" de politesse.
- Le verbe vouloir à l'impératif (Veuillez...)
- Le conditionnel (Je voudrais... Voudriez-vous...?)
- Des expressions comme: "Prière de...", "Ayez la bonté de...,
"Permettez-moi de...", "S'il vous plaît...", etc
Les formules de politesse:
- Je vous prie d’agréer, Monsieur le..., l’expression de mes
salutations distinguées.
- Je vous prie d’agréer, Madame la..., l’expression de mes
sentiments distingués.
- Je vous prie de croire, Monsieur le…, à l’assurance de ma
considération.
demande d'emploi
demande de recrutement (d'emploi): texte de la demande
Monsieur le Directeur,
Suite à l'annonce parue dans le journal « l'économiste
» de ce jour sous la référence 414.B.15M, je me
permets de déposer ma candidature au poste de
secrétaire de direction que vous proposez
Agé de 24 ans, marié, titulaire d'un baccalauréat en
techniques de gestion administrative, j'ai déjà
travaillé en tant que secrétaire de direction au sein de
la société MAROC MODIS à Fès pendant 4 ans, je
parle couramment le français et l'anglais.
Si ma proposition pouvait retenir votre attention, je
vous serais très reconnaissant de bien vouloir me
convoquer afin que je puisse vous soumettre mes
diplômes et mes références.
Je vous prie d'agréer, Monsieur le Directeur,
l'expression de mes salutations les plus dévouées.
le C.V. (curriculum vitae)
expressions de politesse: moyens
redites les phrases suivantes en utilisant des
expressions de politesse
éteins ton portable
attends. le directeur va te recevoir
réponse
veuillez éteindre votre portable
veuillez attendre. le médecin va vous recevoir
en général, pour bien répondre à ce type de questions,
je vous propose ces moyens
(‫ )مع تغيير شكل الفعل‬TU devient: vous
(‫ )بدون تغيير شكل الفعل‬TE devient vous
TES devient vos
TON, TA deviennent votre
l'IMPERATIF devient veuillez + l'infinitif
JE VEUX (le présent) devient je voudrais (le conditionnel
Barbillon, le 18/2/2005
Anne Morin
13, avenue des Mimosas
Barbillon
Tél: 01 23 45 679
Monsieur le directeur de
l'Etablissement Climatex,
55, Zone industrielle,
Babillon
Objet: Appareil en réparation
Monsieur,
Je vous ai confié le 10 novembre 2004 mon réfrigérateur pour réparation.
Quatorze semaines se sont écoulées depuis. Malgré de nombreuses relances
auprès de votre service après-vente, je ne l'ai toujours pas récupéré.
Puisque vos services ne sont pas en mesure de le remettre en état, je souhaiterais
savoir si vous êtes à même de me proposer une solution commerciale de
remplacement.
Dans l'attente d'une réponse rapide de votre part, je vous prie de croire,
Monsieur, mes salutations distinguées.
Signature
- Quel est le genre de cette lettre?
→ Une lettre de réclamation.
- Qui est l'expéditeur et le destinataire de la lettre?
→ L'expéditeur:Anne Morin; le destinataire: le
directeur
de l'Etablissement Climatex.
- Quel est l'objet de la lettre?
→ Appareil en réparation.
- Quand le réfrigérateur a-t-il été déposé pour
réparation?
→ le 10 novembre 2004.
- Combien de temps s'est écoulé avant que Anne
Morin ne
décide d'écrire au directeur de la société?
→ Quatorze semaines.
- Relève dans la lettre les phrases où l'auteur exprime
son
insatisfaction.
→ - Quatorze semaines se sont écoulées depuis.
- Malgré de nombreuses relances auprès de votre
service
après-vente, je ne l'ai pas toujours récupéré.
- Puisque vos services ne sont pas en mesure de le
remettre en état.
- Quelle solution Anne Morin propose-t-elle à la
société si
le problème persiste?
→ Une solution de remplacement.
Je retiens
La lettre de réclamation fait partie de la lettre administrative.
Réclamer signifie demander avec insistance.
Pour être efficace, elle doit être courte et claire.
Voici la structure de la lettre de réclamation:
- Lieu et date
- Coordonnées de l'émetteur
- Coordonnées du destinataire
- Objet
- Corps de la lettre:
• Exposer clairement le problème qui est à l'origine
de la réclamation.
• Réclamer pour résoudre le problème.
- Formule de politesse
- Signature
Pour exprimer une réclamation:
- J'ai le regret de vous informer que...........
- Permettez-moi de contester/réclamer.........
- Je vous prie de tenir compte de ma plainte.......