Bilan 1 - Belin Education

Bilan 1
Exercice 1 p. 166
a. Quel film magnifique !
b. Vous n’avez pas aimé le scénario.
c. Attends ton tour pour entrer dans la salle. / !
d. Quel est le titre du dessin animé ?
e. Allons manger une glace. / !
f. Cette histoire est intéressante. / !
Exercice
p. 166
Critères de correction :
➜ La phrase exclamative :
Sujet + verbe conjugué + complément : Ce bouquet est superbe !
Adjectif exclamatif + adjectif qualificatif + nom : Quel superbe
bouquet de fleurs !
Adjectif exclamatif + nom + adjectif : Quel bouquet de fleurs
superbe !
Ponctuation : présence du point d’exclamation en fin de phrase.
Accords dans le groupe nominal / sujet – verbe
➜ La phrase interrogative :
Sujet + verbe conjugué + complément : Vos amis viennent diner ?
Est-ce que + sujet + verbe conjugué + complément : Est-ce que
vos amis viennent diner ?
(Mot interrogatif) + verbe conjugué + [sujet] + complément :
Qui vient diner ? / Quels amis viennent diner ?
Ponctuation : présence du point d’interrogation en fin de phrase.
Accords dans le groupe nominal / sujet – verbe
➜ La phrase déclarative :
Sujet + verbe conjugué + complément : Vos amis viennent diner.
Ponctuation : présence du point en fin de phrase.
Accords dans le groupe nominal / sujet – verbe
2
Exercice 3 p. 166
a. Partons faire du kayak. / !
b. Tu aimes les brocolis.
c. Est-ce la meilleure de son équipe ? Est-ce que c’est la meilleure de son équipe ? Est-elle la meilleure de son équipe ?
d. [Que] Mathieu déteste les voitures !
e. Parlez anglais. / !
f. Est-ce que la nuit est calme ? La nuit est-elle calme ?
Les groupes de la phrase
Exercice 4 p. 166
a. Depuis une semaine, ma petite sœur est malade.
b. Les alpinistes ont découvert, tout en haut de la montagne,
une petite cabane.
c. Tu trouveras , sur la table, une petite pochette rouge.
d. Au parc d’attraction, les enfants et les adultes s’amusent.
e. Les vacanciers sortent les parasols sur la plage.
Exercice
5 p. 166
« Georges – Bonjour mon ami ! Comment vas-tu depuis la
semaine dernière ? ➜ Complément de phrase induit par « depuis ».
Alain – Eh bien ! Je suis allé à la piscine municipale. ➜ Attention : le cas échant, on complète le groupe verbal mais on n’ajoute
pas de groupe verbal.
Georges – Ah bon ? Mais des manifestants empêchent les gens
d’y entrer. ➜ Sujet de la phrase.
Alain – C’est facile ! Je me suis faufilé / dans la foule et ensuite
je suis entré / par la porte arrière. ➜ Groupes verbaux et compléments de phrase.
Georges – Alors toi, tu es vraiment incorrigible ! » ➜ Attention,
le cas échant, on complète le groupe verbal mais on n’ajoute pas
de groupe verbal.
Exercice
6 p. 167
Tous les ans, la gentille fée apporte une citrouille [à sa nièce]. /
Tous les étés, les voisins cueillent des cerises [dans leur jardin].
Il y a vingt ans, un archéologue a trouvé un squelette de
mammouth. / Il y a un an, un archéologue a trouvé les vestiges
d’un village gaulois [en Bretagne].
Au beau milieu d’une forêt, les petits chaperons cueillent des
fleurs. / Au beau milieu d’une réunion de famille, la gentille
grand-mère apporte son album photo.
Exercice
7 p. 167
– Pardon monsieur, pourriez-vous me donner un ren­­sei­gnement ?
– Tiens, espèce de crétin, dit-il, voilà qui te prouvera que les
dictionnaires sont capables d’inventer des histoires sanglantes.
Effet humoristique : puisque les dictionnaires présentent les
mots par ordre alphabétique, l’auteur imagine un personnage
qui classe les mots de la phrase par ordre alphabétique.
Phrase simple et phrase complexe
Exercice 8 p. 167
a. chuchotent. ➜ Phrase simple.
b. s’éteignent, entrent. ➜ Phrase complexe.
c. s’installent, accordent, ouvrent. ➜ Phrase complexe.
d. arrive, salue. ➜ Phrase complexe.
Exercice 9 p. 167
a. Nous avons fait un détour par la campagne car / parce que
l’autoroute était très encombrée.
b. La classe est abonnée à Nature en fête, / et / donc nous recevons le magazine tous les mois.
c. Le tonnerre a retenti fortement, / et les premières gouttes
se sont mises à tomber.
d. La renarde se met en chasse pour nourrir ses petits donc /
alors elle renifle le sol.
Exercice
10 p. 167
a. Catherine de Médicis est mariée au deuxième fils de François Ier. Elle ne doit donc pas devenir reine. Mais le fils ainé de
François Ier meurt très tôt, libérant le trône.
b. Elle a 10 enfants avec son mari Henri II. Trois de ses fils sont
sacrés rois. Deux de ses filles deviennent reines.
c. Catherine de Médicis règne comme reine de France de 1547
à 1559. Puis elle est régente du royaume de 1560 à 1574.
d. Elle tente de maintenir la paix entre les catholiques et les
protestants. Elle marie même une de ses filles avec un chef
protestant, le futur Henri IV. Mais elle ne peut éviter le massacre
de la Saint-Barthélemy.
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Les types de phrases
Bilan 1
Inscrire le temps dans un texte
Exercice
11 p. 168
a. Tout le monde est entré dans la salle. Les spectateurs attendent
maintenant le début du spectacle. Le rideau se lèvera et la pièce
commencera dans cinq minutes.
b. Nous avons réservé une place dans un camping au bord de
la mer. Nous partons pour les vacances. Nous prendrons le train
avec nos vélos et nos bagages.
c. Tu as oublié de faire tes devoirs. Tu lis ta leçon dans le couloir.
Le maitre ne sera pas content.
➜ Dans la phrase b, « partons » a une valeur future.
Exercice
12
p. 168
b. a. d. e. c.
Exercice 13 p. 168
a. Dans un an, nous déménagerons dans la ville voisine.
b. Hier / la semaine dernière, j’ai commencé à lire ce livre.
c. Après le cinéma / ce soir je garde mes petites sœurs.
d. Hier / la semaine dernière ces films passaient au cinéma.
e. Irez-vous au restaurant après le cinéma ?
Écrire le son [ ï ]
Exercice
18 p. 169
ingrédient – inconvénient – raisin – enfin – mécanicien
– pissenlit
Exercice
19 p. 169
patin, sapin, marin, bain, main, lutin, peinture, singe, ceinture, vingt, infirmière, lien
Exercice
p. 169
Mon bon copain Sébastien est musicien. Il part demain avec
son chien pour le Japon. Il va retrouver son parrain, un peintre
très connu. Il a composé un refrain pour le voyage. Sa chanson
parle des sous-marins, des trains et de l’Orient lointain.
20
Consulter un article de dictionnaire
Exercice
21 p. 169
a. estimer
b. prévoir de
c. réfléchird. songer, envisager
e. croit
Exercices
22 et 23 p. 169
À ajuster en, fonction des dictionnaires juniors présents dans
la classe.
La formation du verbe
Préparation à la dictée n° 1
Exercice
Exercice
15 p. 168
j’-tu avais ; nous avions / vous faites / ils-elles disent ; je-tu
disais ; nous disions / il-elle-on pourra / je-tu suis / ils-elles
doivent
Exercice 16 p. 168
a. Tu mets beaucoup de temps pour arriver chez nous.
b. Tu prends toujours tes croissants au bas de la rue.
c. Tu veux trier tous les emballages.
d. Tu sais apprendre par cœur de très longs textes.
e. Tu ne fais pas de manières.
f. Tu dis des phrases simples.
g. Tu chantes une chanson à la mode.
Exercice 17 p. 168
a. je dis
b. nous chantions
c. ils-elles pourront
d. vous faites
Exercice
1 p. 169
Un départ : nom / réussir : verbe / mettre : verbe / emporter :
verbe / un voyage : nom / magnifique : adjectif / la campagne :
nom /le vent : nom / souffler : verbe / voler : verbe / l’herbe :
nom / une vague : nom / le haut : nom / la colline : nom / distinguer : verbe / l’horizon : nom / reposer : verbe / un voisin : nom
Exercice 2 p. 169
a. Des meubles / des feuilles / des vagues / des voisins
b. Notre ancienne maison / un vent léger / un petit hameau /
de nouveaux camarades.
Exercice
3 p. 169
a. Nous réussissons b. nous emportons c. nous allons d. il-elleon souffle e. il-elle-on fait f. il-elle-on peut.
Dictée de bilan 1
C’est le jour du départ. Nous réussissons à mettre tous nos
meubles dans le camion et emportons notre ancienne vie.
Après trois heures de voyage, nous découvrons notre magnifique maison à la campagne. Un vent léger souffle, fait
voler les feuilles, joue avec l’herbe et forme des vagues sur
le haut de la colline. On peut distinguer un petit village à
l’horizon. Après, nous allons nous reposer et diner avec nos
nouveaux voisins.
➜ 20 mots correctement orthographiés : 100 % de réussite
1 mot correctement orthographié : 5 % de réussite
© Explorons la langue, Belin, 2016.
14 p. 168
tu diras demain • nous trouvions hier • ils-elles peuvent
aujourd’hui • ils-elles allaient hier • il-elle-on veut aujourd’hui •
je-tu choisis aujourd’hui • vous venez aujourd’hui • ils-elles
devront demain • vous preniez hier • vous êtes aujourd’hui •
ils-elles seront demain • vous dites aujourd’hui • je-tu mets
aujourd’hui • tu vas aujourd’hui • je-tu fais aujourd’hui • il-elle
voulait hier • vous veniez hier • nous faisons aujourd’hui •
il-elle-on pouvait hier • il-elle-on doit aujourd’hui • ils-elles
savaient hier • tu demandes aujourd’hui
Lecture 1
Viviane Koenig, Ulysse et le cyclope, p. 170-171
➜ L’objectif est d’apprendre à se référer aux indications du
paratexte (titres et nom d’auteur) et de donner l’habitude aux
élèves de faire une lecture active (mise en mémoire des
éléments essentiels du texte) préalablement à un travail guidé
par des questions. Pour aider les élèves à construire une représentation mentale, on peut, avant l’écriture du résumé, leur
recommander de « faire leur propre film dans leur tête » (cf.
Rolland Goigoux et Sylvie Cèbe, Lector & Lectrix, Retz, 2009).
Scène 1
Ulysse – Cyclope, prends et bois ce vin.
Polyphème – Étranger, donne-m’en un peu plus. Et dis-moi
ton nom, afin que je te fasse un cadeau qui te réjouisse.
Ulysse – Je m’appelle Personne. Mon père, ma mère et tous
mes compagnons me nomment ainsi,
Polyphème – Eh bien, Personne ! Je vais te faire à mon tour
un cadeau, Un beau cadeau ! Pour te remercier de ta gentillesse, je te mangerai en dernier ?
Question 3 p. 171
➜ Distribuer une photocopie du texte.
a. Surligner « Ulysse est un héros grec qui a participé à la
guerre de Troie ».
b. Surligner « l’un des cyclopes, Polyphème » et « de terribles
géants qui n’ont qu’un œil ».
c. Surligner « c’est… c’est Personne » et « je m’appelle Personne,
répond Ulysse le rusé ».
d. Surligner « Pauvre fou ! Si tu es seul dans ta caverne et que
tu as des ennuis, ces ennuis viennent de Zeus (car Zeus a le
pouvoir de rendre fou). Tu sais bien qu’il est impossible d’échapper à sa colère. »
e. Ne rien souligner : il faut comprendre l’ensemble de
l’histoire.
Questions 4 et 5 p. 171
➜ Demander au préalable de fermer le livre, pour que ce
résumé permette une reformulation libre.
Ulysse offre du vin à Polyphème, et prétend s’appeler Personne.
Puis, Ulysse attaque Polyphème pendant son sommeil et perce
son œil. Aveuglé, Polyphème appelle ses frères au secours,
mais quand il veut dénoncer Ulysse, il utilise le mot personne.
Du coup, ses frères se méprennent et croient qu’il est devenu
fou.
➜ Les mots soulignés pourront être écrits au tableau, ainsi
que d’autres mots du champ lexical de la ruse : abuser, berner,
duper, feindre, mentir, se tromper, se méprendre, se gourer (fam.),
astucieux, malin, rusé, astuce, stratagème, subterfuge, arnaque
(fam.)…
Questions 6, 7 et 8 p. 171
➜ Ne pas oublier de faire surligner la ponctuation pour aider
à placer le ton.
Scène 2
Polyphème crie.
Les frères de Polyphème – Pourquoi cries-tu ?
Les frères de Polyphème – Souffres-tu ? Es-tu malade ?
Polyphème – Non.
Les frères de Polyphème – On veut te tuer ? Par la force ou
par la ruse ?
Polyphème – Par la ruse !
Les frères de Polyphème – Qui ose te faire mal ? On va le
punir.
Polyphème – C’est… c’est Personne !
Les frères de Polyphème – Personne ? Pauvre fou ! Si tu es
seul dans ta caverne et que tu as des ennuis, ces ennuis
viennent de Zeus. Tu sais bien qu’il est impossible d’échapper
à sa colère. Alors, débrouille-toi, Polyphème !
Exercice J’écris p. 171
➜ Réponse possible :
« Écoutez, mes amis, voici ce que nous allons faire : Polyphème
va rentrer bientôt. À ce moment-là, je vais lui proposer de
boire du vin, et je vais attendre qu’il s’endorme. Ensuite, nous
prendrons des bâtons, et nous percerons son œil. J’aurai besoin
de votre aide !
Au cas où il appellerait ses frères à son secours, j’ai préparé
une ruse : je vais dire à Polyphème que je m’appelle Personne.
Surtout, ne dites rien ! Ainsi, les autres cyclopes ne comprendront rien à ses accusations et ne chercheront pas à nous
poursuivre. »
➜ Au cas où la conjugaison au futur poserait des problèmes
aux élèves, l’ensemble du texte peut être écrit au futur proche
(verbe aller + infinitif).
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Questions 1 et 2 p. 171
Bilan 2
Exercice
1 p. 172
a. C’est effrayant de se promener tout seul dans la forêt. / b. Tu
me trouves mélancolique aujourd’hui ! / c. Les parents d’élèves
guettent l’arrivée du car, ils l’aperçoivent dans la rue. / d. Léa
et Martin ne veulent pas aller à cette fête car ils sont trop jeunes.
Exercice 2 p. 172
a. Mes cousines demandent un dessert. (nom) / b. Au loin, un
troupeau de bisons court (verbe) dans la plaine. / c. J’ouvre ce
placard plein (adjectif) de vieux objets. / d. Les rois (nom) de
France faisaient peindre leur portrait par les artistes de la Cour.
/ e. Tu mélanges la farine (nom) et le sucre. / f. Après de longues
(adjectif) heures de routes, nous rentrons chez nous.
Exercice 3 p. 172
Ce matin, le professeur (nom) fait une leçon (nom) d’histoire.
Il nous présente (verbe) le fonctionnement de la société française au XVIIIe siècle. À l’(déterminant) époque, les paysans
sont très pauvres alors que la noblesse et le clergé ont (verbe)
de nombreux privilèges. L’injustice est énorme (adjectif).
Le sujet de la phrase
Exercice
p. 172
a. Les courgettes et les poireaux (groupe nominal) / b. Nous
(pronom personnel)/ c. Madeleine (nom propre)/ d. Le gentil
petit chat noir (groupe nominal) / e. je (pronom personnel) /
f. le maitre (groupe nominal)
4
Exercice
5 p. 172
a. Ta sœur jumelle et toi recevez beaucoup de cadeaux pour
votre anniversaire. / b. Je-tu ne veux pas aller à la piscine. /
c. Mes camarades et moi savons conjuguer les verbes sans erreur. /
d. Il-elle-on ou prénom fait toujours comme il-elle-on veut.
Exercice 6 p. 172
Le rugby à XV est un sport né en Angleterre. Ce sport collectif
est populaire dans le monde entier. Deux équipes de quinze
joueurs s’affrontent pendant des matchs de 80 minutes. Un
ballon ovale est passé entre chaque joueur de l’équipe. Le but
du jeu est de poser le ballon derrière la ligne de but de l’adversaire pour marquer des points. On peut aussi marquer des
points selon les fautes de l’adversaire. Les règles du rugby sont
nombreuses et parfois difficiles à comprendre pour ceux qui
débutent.
Le groupe nominal
Exercice
p. 173
b. Les camions (masculin/pluriel) ne doivent pas circuler
aujourd’hui. / d. Ils ont fait une découverte intéressante (féminin/singulier). / e. Les pistes enneigées (féminin/pluriel) me
donnent envie de skier. / f. Demain, nous allons visiter le château
de Chambord (masculin/singulier).
Exercice
7
8 p. 173
ces livres rares • des chapeaux ronds • les tartes salées • les
fameuses journalistes • des élèves studieuses • ces bouquets
parfumés • les petites grenouilles vertes • des animaux familiers • des choux rouges
Exercice 9 p. 173
a. Les poules picorent du grain dans la cour.
b. L’oisillon ne sait pas voler.
c. Les jeunes élèves commencent leur dessin au crayon à papier.
d. Mes nouveaux amis ne peuvent pas venir à la fête.
Exercice
10 p. 173
« Ulysse est un drôle de roi. Un roi courageux et fier. Il est aussi
très rusé. Grâce à lui, les Grecs ont gagné la guerre contre la
ville de Troie. Une belle victoire ! Maintenant, il se dépêche.
Après dix ans de combats, il est temps pour lui et ses hommes
de retourner sur leur ile d’Ithaque. Les mâts des navires sont
dressés, les voiles gonflées par le vent. Les rames frappent la
mer en cadence. »
Viviane Koenig, Ulysse et le cyclope, « Boussole », Belin, 2016.
Les articles
Exercice
11
p. 173
Articles définis
Articles indéfinis
masculin/singulier
un, le
les
féminin/singulier
la, l’
une
masculin/pluriel
des, des,
féminin/pluriel
des
Exercice 12 p. 173
Depuis longtemps, le renard mourait de faim. L’hiver glaçait la
campagne. Compère renard suivait un chemin enneigé. Soudain,
il entendit un bruit de roues. C’était une charrette qui roulait
sur le sol durci. Une odeur de poisson frais arriva à ses narines.
Aussitôt, le rusé s’allongea au milieu du chemin et fit le mort.
Bien entendu, la charrette s’immobilisa.
Les pronoms personnels sujets
Exercice
13 p. 173
a. Laura et toi rentrez tôt de l’école, vous ferez vos devoirs plus
tard. / b. Maxime préfère jouer aux échecs plutôt qu’au ballon,
il n’aime pas courir. / c. Jeanne a invité toutes ses amies pour
son anniversaire, elles lui offriront un livre d’aventures. / d. Ce
dimanche, mon père et moi allons au marché, nous achetons
de beaux fruits et légumes de saison. / e. L’activité préférée de
cette vieille dame est la peinture, elle peint de nombreux
paysages ensoleillés. / f. Malgré sa peur de l’avion, Louis a
voyagé jusqu’à Londres car il aime beaucoup cette ville.
Exercice 14 p. 174
Les parents d’Elsa partent en forêt, ils vont cueillir des champignons et si le temps le permet, ils feront un piquenique en
pleine nature. Elsa ne veut pas les accompagner ; aujourd’hui
elle préfère aller au cinéma avec une de ses amies.
– Tu es sure que tu ne veux pas venir ? lui demandent ses
parents, tout en se préparant.
– Oui, je préfère aller au cinéma, je viendrai une autre fois, leur
répond Elsa.
Elsa et son amie iront seules au cinéma pour la première fois
et elles s’en réjouissent.
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Les classes de mots
Bilan 2
Le présent de l’indicatif
Exercice 15 p. 174
être : sui-s, e-s, es-t, som-mes, ê-tes, s-ont
avoir : ai, a-s, a, av-ons, av-ez, -ont
aller : vai-s, va-s, all-ons, all-ez, v-ont
faire : fai-s, fai-t, fais-ons, fai-tes, f-ont
dire : di-s, di-t, dis-ons, di-tes, di-sent
prendre : prend-s, pren-d, pren-ons, pren-ez, prenn-ent
pouvoir : peu-x, peu-t, pouv-ons, pouv-ez, prenn-ent
voir : voi-s, voi-t, voy-ons, voy-ez, voi-ent
devoir : doi-s, doi-t, dev-ons, dev-ez, doiv-ent
vouloir : veu-x, veu-t, voul-ons, voul-ez, veul-ent
Exercice
16
p. 174
a. vous oubliez
c. elles jouent
e. Il finit
b. nous sommes
d. je vais
f. penses-tu ; je peux.
Exercice
17 p. 174
ils organisent (organiser) / nous mettons (mettre) / pouvezvous (pouvoir) / nous avons (avoir) / ils accueillent (accueillir)
/ je suis (être) / je skie (skier) / il trouve (trouver) / elle couvre
(couvrir) / il fait (faire) / nous buvons (boire) / on s’endort (s’endormir) / je veux (vouloir) / je sais (savoir).
Lit – Géographie : Le lit de la rivière s’élargit peu à peu.
Ameublement : le menuisier a fabriqué un lit en bois de
cerisier.
Carte – Géographie : Regardez la carte des pays d’Europe.
Informatique : Il faut changer la carte-mémoire de ton
ordinateur.
Relief – Géographie : La France présente tous les types de relief :
plaines, plateaux, collines, vallées ainsi que hautes et moyennes
montagnes.
Art : Le sculpteur sur bois a fait apparaitre des fleurs en relief
sur les pieds de la table.
Exercice 21 p. 175
a. bousculer / b. inciter à / c. faire brusquement entendre un
son / d. grandir / e. fermer
Exercice 22 p. 175
Il s’agit du mot battre.
a. Proverbe signifiant profiter sans tarder d’une occasion favorable. Le fer est plus facile à façonner quand il est chaud.
b. Battre les cartes signifie les mélanger.
c. Battre a ici le sens de frapper, donner des coups.
d. En sport, battre une équipe, un adversaire, veut dire qu’on
remporte la victoire.
e. On fouette les blancs d’œufs jusqu’à ce qu’ils prennent une
consistance crémeuse.
La lettre e
18
Préparation à la dictée n° 2
p. 175
La lettre e écrit un son
Exercice
[E]
[”]
[e]
• requin • retour
• appartement
• tournevis
• menu • renard
• rêve • fête
• couturière
• lèvre • forêt
• échange • étoile
• métro
• céréale • Sénégal
Exercice
19
Exercice
p. 175
La lettre e n’écrit pas de son
e marque de
féminin
e marque la
conjugaison
e signifie que la consonne
finale doit se prononcer
• mariée
• allumée • lue
• réussie
• tortue
• lance • répète
• mange
• réserve
• sonne • porte
• japonaise
• vétérinaire • raide
• lance • sable
• plume • légume
• réserve • porte
La polysémie
Exercice
1 p. 175
Considérer : verbe / un seigneur : nom / le désert : nom / un
animal : nom / la mort : nom / se dresser : verbe / un ennemi :
nom / obliger : verbe / le sable : nom / chaud : adjectif / une
ligne : nom / vendre : verbe
20 p. 175
Côte – Géographie : Le littoral français est constitué de côtes
rocheuses, de côtes sableuses et de côtes à falaises.
Anatomie : Les côtes sont des os de la cage thoracique.
Chaine – Géographie : Sur le planisphère, colorie les chaines
de montagnes.
Bijouterie : Elle a acheté une jolie chaine en or.
2 p. 175
Un monument égyptien – grande civilisation – les eaux chaudes
– une route sinueuse – de certains touristes
Exercice
3 p. 175
On considère l’Égypte comme le berceau de la civilisation arabe.
/ Il provoque une paralysie. / Ils capturent des fennecs.
Exercice 4 p. 175
il-elle-on est / il-elle-on a / il-elle-on mord / il-elle-on préfère
Dictée de bilan 2
On considère le cobra égyptien comme le seigneur du désert.
D’abord, parce qu’il est le plus grand serpent d’Afrique du
Nord. Ensuite, parce qu’il n’a aucun prédateur. Le venin de
l’animal provoque la mort mais il mord rarement. Il préfère
se dresser devant son ennemi pour intimider et l’obliger à
fuir. Il se déplace sur le sable chaud en laissant derrière lui
une ligne sinueuse. Dans certaines régions, des hommes
le capturent pour le vendre à un charmeur de serpent.
➜ 20 mots correctement orthographiés : 100 % de réussite
1 mot correctement orthographié : 5 % de réussite
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Exercice
Lecture 2
Charles Dingersheim, La Chimie, p. 176-177
Questions 1, 2 et 3 p. 177
Question 6 p. 177
➜ Travail personnel à effectuer livre fermé, car cela oblige les
élèves à faire un effort de mémorisation et de synthèse de
leur lecture.
On trouve ce genre de pages dans un livre documentaire.
Questions possibles : qu’est-ce que la chimie ? qu’est-ce qu’un
atome ? comment fabriquer du gaz ? quel est le gaz produit
quand on mélange du vinaigre et de la levure ?
On trouve le mot atome dans la partie Dico et dans les explications en rose.
« Grains de matière » : ce groupe nominal est une définition
du mot atome.
« Morceaux », « atomes attachés », « regroupés en grappe » :
ces groupes nominaux montrent comment les atomes se
comportent les uns par rapport aux autres.
« Se séparent », « s’attachent », « se raccrochent », « réagissent » :
ces verbes montrent que les atomes s’organisent pour former
une substance, mais peuvent se réorganiser autrement pour
former une autre substance.
La page est constituée de plusieurs textes qui se différencient
par leur typographie, et qui sont mélangés à des illustrations.
Certaines parties se lisent de haut en bas, d’autres de gauche
à droite. Il y a aussi une liste, un schéma. On peut choisir différents parcours, à condition de commencer par le titre.
Définition : passage intitulé « Dico » (utilisation du présent,
de déterminants définis).
Sous-titre : « Fabrique des gaz », « Dico » (typographie,
majuscules).
Expérience : étapes numérotées à gauche de la page (utilisation de l’impératif).
Schéma : bas de la page (utilisation de signes et de légendes).
Ingrédients : en haut à gauche « Il te faut… » (liste, déterminants indéfinis, car chacun peut prendre l’objet qu’il a chez
lui).
Explications : paragraphe en mauve (définitions et phrases
courtes. Les deux-points pourraient être remplacés par car ou
parce que).
Titre : « La chimie » (typographie).
Illustration : photo en haut, dessins.
Question 7 p. 177
Il s’agit d’un présent à valeur générale, parce que ce qui est
dit est valable à chaque expérience particulière.
Question 8 p. 177
➜ Réponses possibles :
– Une question à laquelle on peut répondre par oui : le vinaigre
est-il constitué d’atomes ?
Non : le vinaigre est-il du gaz carbonique ? (On peut répondre
oui/non aux questions formulées avec est-ce que ou avec une
simple inversion du sujet.)
– Une question dont la réponse est écrite dans le texte : qu’estce que la chimie étudie ? (Une question dont la réponse est
écrite dans le texte.)
– Une question dont la réponse est à la fois dans le texte et
dans les images : qu’est-ce qui fait gonfler le ballon ?
Question 5 p. 177
Question 9 p. 177
On trouve cinq fois le mot vinaigre et sept fois le mot ballon.
« Un ballon » dans la liste, parce que c’est n’importe quel ballon :
on utilise un article indéfini.
« Le ballon » ensuite, parce que c’est le ballon qu’on a utilisé,
toujours le même, qui est désigné dans l’expérience, mais
aussi dans les explications : on utilise un article défini.
Le ballon sert à emprisonner le gaz qui est produit au moment
du mélange. Le gaz produit est invisible. Le ballon est important parce que le fait qu’il gonfle permet de voir la présence
de ce gaz.
➜ La comparaison avec d’autres textes documentaires sera
nécessaire.
Un texte documentaire est un texte qui donne des informations sur un sujet. Il est écrit au présent. Il peut être illustré.
Question 10 p. 177
Les exercices proposés permettent de réutiliser et de réorganiser les éléments découverts pendant la phase de compréhension. Il s’agit de s’entrainer à la reformulation, d’abord à
l’oral, puis à l’écrit.
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Question 4 p. 177
Bilan 3
Les compléments de phrase
Exercice 1 p. 178
a. Le marchand s’occupera de ses clients.
b. Je reçois des amis.
c. Le plombier terminera les travaux.
d. L’avion atterrit.
Exercice 2 p. 178
a. J’arrête de manger des bonbons dans ma chambre le soir.
b. Demain, Noël et Malika passeront diner à la maison.
c. Les adversaires ont mené, pendant tout le championnat, un
superbe combat sur la piste d’escrime.
d. Ton amie Valérie et toi faites du footing tous les matins dans
le parc.
Exercice 7 p. 179
a. Les arbres perdent leurs feuilles.
b. La nature se met en sommeil.
c. La pollution est alarmante.
d. Un loup hurle.
e. Elle n’aime pas l’odeur.
f. Ce scientifique conseille d’économiser l’eau.
Exercice 8 p. 179
a. Les poules boivent
b. Les projecteurs s’allument
c. La vague dépose
d. Une vipère se faufile
e. Les vaches ne regardent plus
f. Le comédien entre
Exercice
3 p. 178
Ce week-end, un grand nombre de passagers est attendu. À
l’aéroport de Roissy, entre 220 000 et 230 000 personnes se
croiseront, soit l’une des plus grosses fréquentations de l’année pour l’aéroport. Du côté des trains, la SNCF s’apprête à
accueillir dans les gares près de 1,3 million de passagers dans
les TGV. Sur les routes, les embouteillages promettent d’être très
longs. Le samedi est classé noir par Bison Futé, comme souvent
à ce moment de l’année.
L’imparfait de l’indicatif
Exercice
9 p. 179
L’histoire est racontée au passé. La plupart des verbes sont à
l’imparfait.
Verbes conjugués à l’imparfait : connaissait, savait, avaient,
racontait, vivaient, se livraient, était, tapissait.
Exercice
L’adjectif épithète
Exercice 4 p. 178
a. espèce menacée
b. six longs mois ; les petits seuls
c. les jeunes tigres
d. les grands et puissants tigres ; la nuit tombée
e. sur de courtes distances ; un tigre rapide
f. des animaux vieux, malades ou blessés.
p. 178
la grande scientifique française / des prix scientifiques prestigieux / ses recherches innovantes / la radioactivité naturelle /
cette chercheuse exceptionnelle / un nouveau laboratoire spécialisé / des radiations dangereuses
Le futur simple de l’indicatif
5
Le sujet de la phrase (2)
Exercice 6 p. 179
a. le chasseur
b. l’inspectrice
c. ces enfants
d. Mathieu et moi
e. Ma mère et toi
f. les étoiles filantes
Exercice
11
Exercice
12
p. 180
a. nous se-r-ons
c. elle mang-er-a
e. ils pour-r-ont
a. tu devras
c. vous verrez
e. elle ira
Exercice
b. vous i-r-ez
d. tu au-r-as
f. vous viend-r-ez
p. 180
b. nous rencontrerons
d. je ne pourrai pas
f. ils disparaitront
13 p. 180
Plus tard, je serai astronaute et mathématicienne. Je voyagerai sur Mars. Mon amoureux saura cultiver des plantes nouvelles
et nous pourrons aller très vite d’un bout à l’autre de la Terre.
Les villes auront beaucoup plus d’arbres et des forêts pousseront entre les immeubles. J’aurai des enfants et ils voudront
inventer de nouvelles énergies en utilisant le soleil. Nous verrons
même arriver des extraterrestres, et nous leur ferons bon
accueil !
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Exercice
10 p. 179
Chaque soir, lorsqu’il était l’heure de se coucher, j’allais d’abord
dans la chambre de ma petite sœur Garance parce qu’elle avait
du mal à s’endormir. Elle se mettait dans son lit douillet, prenait
son doudou sous le bras et attendait le moment de l’histoire.
Je lui trouvais alors un nouvel album dans sa bibliothèque, je
venais m’installer auprès d’elle et j’en commençais la lecture.
Au fil du récit, Garance s’étirait, bâillait. Je voyais ses paupières
cligner puis se fermer complètement. Au creux de son oreille,
je lui disais « Bonne nuit, ma princesse » et je laissais la veilleuse de sa chambre projeter ses étoiles au plafond.
Bilan 3
Les homophones lexicaux
Exercice
14 p. 180
a. ancre ; encre ➜ L’ancre sert à immobiliser un bateau en s’accrochant au fond de la mer. L’encre est ce qui permet d’écrire
avec un stylo.
b. chaine ; chêne ➜ La chaine sert à attacher le chien. Le chêne
est un arbre, il a un tronc.
c. geai ; jet ➜ Le geai est un oiseau, il peut se poser à côté du
jet d’eau qui est une sorte de fontaine.
d. poids ; pois ➜ Les petits pois sont des légumes verts qu’on
met en boite de conserve. Quand on demande le poids, on veut
savoir combien pèse la boite.
e. cours ; cour ➜ Le cours de musique est une leçon, la cour
un espace découvert pour se détendre pendant la récréation.
f. renne ; reine ➜ Le renne est un animal qui peut tirer un traineau ou un carrosse. La reine est la femme du roi, elle se déplace
en carrosse.
Exercice 15 p. 180
a. Mais : mot invariable, conjonction de coordination.
b. Mes : adjectif possessif.
c. Met : verbe mettre.
Exercice 16 p. 180
a. saut : il s’agit de sauter.
b. sot : cet élève dit surement des sottises !
c. seau : le seau est un récipient.
Exercice 17 p. 180
a. as : verbe avoir
b. a : verbe avoir
c. à : préposition
Exercice 21 p. 181
Dur : solide, coriace, sévère, insensible, turbulent…
Beau : joli, charmant, agréable, merveilleux, parfait…
Radoter : répéter, rabâcher, ressasser, déraisonner…
Elégant : coquet, raffiné, distingué, chic, délicat, agréable…
Mari : époux, conjoint, homme…
Arranger : adapter, aménager, disposer, harmoniser,
préparer…
Finement : astucieusement, délicatement, adroitement,
subtilement…
Facile : aisé, simple, accessible, abordable, sociable…
Amuser : distraire, divertir, réjouir, égayer…
Château : manoir, palais, citadelle, forteresse, châtelet, donjon,
bastide…
Exercice 22 p. 181
Propositions de correction : a. Abel est toujours rêveur en fin
de journée. / b. À présent, tu dois ouvrir tes cadeaux. / c. Nous
jouons au basket avec beaucoup d’habileté. / d. Il y a beaucoup de personnes aisées dans cette partie de la ville.
Exercice 23 p. 181
Propositions de correction :
La chèvre se trouvait très contente et mangeait l’herbe de si
bon cœur que M. Seguin était comblé. « Enfin, pensait le pauvre
homme, en voilà une qui ne se morfondra pas chez moi ! »
M. Seguin se trompait, sa chèvre s’ennuya. Un jour, elle se dit
en regardant la montagne : « Comme on doit être bien là-haut !
Quel bonheur de courir dans la bruyère, sans cette abominable
corde qui vous blesse le cou !.… C’est bon pour l’âne ou le bœuf
de brouter dans un enclos !.. Les chèvres, il leur faut de
l’espace. »
Exercice 18 p. 180
a. houx : petit arbre à feuilles épineuses.
b. où : mot invariable qui indique une idée de lieu.
c. « Hou ! » : interjection qui s’emploie pour faire peur.
d. ou : conjonction de coordination qui indique une idée de
choix.
Préparation à la dictée n° 3
Exercice
Exercice
19 p. 181
Horizontalement : cabane • case • demeure • domicile • château
• gite
Verticalement : chalet • abri
Exercice
20 p. 181
La population : habitants, peuple, gens, foule, peuplement,
démographie…
Le littoral : bord de mer, côte, plage, rivage.
Produire : créer, confectionner, fabriquer, cultiver, avoir pour
effet…
Boréal : arctique, nord, nordique, septentrional…
Aride : désertique, desséché, froid, improductif, insensible,
polaire, rebutant, sévère…
Dictée de bilan 3
Dehors, la pluie tombait. J’étais cloué au lit. Mon nez coulait
sans cesse. J’attendais notre vieux médecin de famille depuis
de longues heures. Il arriva enfin. De grande taille, il avait
une silhouette ronde, des cheveux gris et de grands yeux
bleus. Ce jour-là, il portait une chemise rayée. Son visage
arborait un large sourire. Comme toujours, j’avais d’abord
un peu peur. Il essaya de me faire rire et aussitôt ma crainte
passa.
➜ 20 mots correctement orthographiés : 100 % de réussite
1 mot correctement orthographié : 5 % de réussite
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Les synonymes
1 p. 181
La pluie : nom / un nez : nom / couler : verbe / un médecin :
nom / une heure : nom / une taille : nom / rond : adjectif / un
cheveu : nom / gris : adjectif / des yeux : nom / une chemise :
nom / un visage : nom
Lecture 3
Claire Gratias, Arrête de lire !, p. 182-183
➜ Travail personnel à effectuer livre fermé, car cela oblige les
élèves à faire un effort de mémorisation et de synthèse de
leur lecture.
– Horacio est un petit rat, mais il est difficile de le prouver sur
cet extrait (si ce n’est en constatant que tous les métiers envisagés contiennent le mot rat, ou bien grâce à l’illustration de
la couverture). La réponse « Horatio est un enfant » sera admise
dans un premier temps, la question 3 permettra d’inférer qu’Horatio est un rat.
– Les autres personnages sont ses parents. Ils reprochent à
Horatio de passer trop de temps à lire, parce qu’ils craignent
qu’il s’abime les yeux… voire qu’il devienne sourd !
Question 3 p. 183
– Les expressions contenant le mot rat sont des jeux de mots :
certaines désignent des humains que l’on compare à des rats
ou à des taupes (les rats de bibliothèque sont des gens qui
fréquentent beaucoup les bibliothèques, les petits rats de l’opéra
sont les petits danseurs qui font le même bruit que des rats sur
les planchers, les gens myopes n’y voient pas très loin, comme
les taupes) ; d’autres de vrais animaux (les rats qui vivent dans
les égouts, ceux qui sont utilisés dans les laboratoires).
– Ces expressions sont utilisées comme des « métiers » possibles
pour Horatio. Mais Horatio, lui, veut être « rat de bibliothèque »,
c’est-à-dire qu’il veut passer sa vie à lire (l. 13-14 : « dans la vie,
la grande passion d’Horatio, c’était les livres. Il lisait tout le
temps… »).
Question 4 p. 183
➜ Distribuer une photocopie du texte pour permettre de surligner les éléments du discours. Comme la phrase « Arrête de
lire ! » est dite à la fois par le père et la mère, il faut la colorier
dans les deux couleurs.
– Et toi, mon petit, qu’est-ce que tu veux faire plus tard ?
Il répondait :
– Je serai rat de bibliothèque.
Sa mère levait les yeux au ciel. Elle qui rêvait d’avoir une
fille pour en faire un petit rat de l’opéra, c’était raté ! Quant
à son père, il tordait le nez en soupirant :
– Espérons que ça lui passera !
Horatio ne comprenait pas.
– C’est tout de même mieux que rat d’égout ou rat de laboratoire ! répondait-il en haussant les épaules. […]
– C’est une maladie ! râlait le père.
– Oui, approuvait la mère. J’ai entendu dire que c’était un
virus !
Si bien qu’un jour, ils se mirent à crier tous les deux
ensemble :
– Arrête de lire !
– Mais pourquoi ? demanda Horatio, surpris.
– Tu… tu vas t’abimer les yeux ! bredouilla sa mère. Tu finiras myope comme une taupe !
– Tu vas devenir sourd ! renchérit son père.
Question 5 p. 183
– Les parents d’Horatio lui reprochent de ne pas vouloir faire
la même chose que les autres petits rats (c’est implicite au
début du texte), donc d’être différent. Dans la seconde partie
du texte, les parents d’Horatio s’inquiètent car il lit en cachette
alors que c’est interdit (l. 21), et car il ne fait pas ce qu’il doit
faire (il n’entend pas la cloche sonner, l. 23).
– Les compléments de phrase indiquent tous à quels endroits
Horatio lit. Là encore, c’est humoristique : peut-on lire à vélo ?
Question 6 p. 183
➜ Le résumé b. est plus court et raconte l’essentiel. Il reformule certains éléments du texte : « cela inquiète ses parents »
résume toutes les phrases prononcées par ses parents. Le
résumé explicite aussi le fait qu’Horacio est un rat, ce que le
texte ne dit pas vraiment, mais que l’on comprend.
Questions 7 et 8 p. 183
➜ Cette interview orale permettra de récolter des idées, de
récapituler le vocabulaire nécessaire, de voir positivement la
lecture comme une activité que l’on peut pratiquer de façons
différentes et parfois inattendues.
Cette interview constitue donc un préalable aux activités
d’écriture.
Celles-ci sont conçues de façon à permettre d’écrire plusieurs
fois sur le même sujet mais en adoptant des positions énonciatives différentes.
a. Écriture intime, énonciation à la première personne.
b. Écriture de communication, énonciation à la 3e personne
(mais l’utilisation de la 1re personne du pluriel est aussi possible).
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Questions 1 et 2 p. 183
Bilan 4
Les déterminants possessifs et démonstratifs
Exercice 1 p. 184
a. cette : déterminant démonstratif, ses : déterminant possessif
b. ce : déterminant démonstratif, sa : déterminant possessif
c. ce : déterminant démonstratif, vos : déterminant possessif
d. notre : déterminant possessif, sa : déterminant possessif
e. cet : déterminant démonstratif, son : déterminant possessif
f. ces : déterminant démonstratif, leur : déterminant possessif
Exercice 2 p. 184
a. Ce musée est reconnu pour ses/ces magnifiques statuettes !
b. Ma sœur a invité ses nouveaux amis.
c. Ces personnes habitent de l’autre côté du fleuve.
d. Léonie est sympathique mais elle n’aime pas prêter ses affaires.
e. Je doute qu’elle accepte de nous dévoiler ses secrets.
Exercice
3 p. 184
Aujourd’hui, c’est la rentrée pour Léo. Cette journée est très
importante et Léo veut être le plus beau. Il choisit avec soin ses
vêtements du jour. Il met son pantalon noir avec sa jolie ceinture assortie. Puis, il enfile son pull bleu préféré. Sa maman lui
avait offert ce pull à Noël. Enfin, il coiffe ses cheveux en bataille.
Ce matin, pour une fois, il n’est pas en retard pour se préparer.
Son petit déjeuner avalé, il part pour l’école. Léo est impatient
de commencer cette belle journée !
c. Rapide, paresseux : attributs du sujet Le lièvre
d. Utile, vieille : attributs du sujet notre voiture
e. Utiles : épithète de objets ; vieux : épithète de cahiers.
Exercice 8 p. 185
1. Les singes Bonobos sont des mammifères proches de l’être
humain.
2. Le président de la République est le chef de l’État.
3. Cette robe de mariée ressemble à un tablier de cuisine.
4. Les princesses riches et belles ont l’air de personnages de
conte imaginaire.
5. Sa voiture est un bolide formidable.
Exercice 9 p. 185
a. sommes promenés ➜ phrase au passé composé (verbe
se promener ; indic. temps la semaine dernière).
b. est ➜ phrase au présent (verbe être ; indic. temps aujourd’hui) ;
épuisé est attribut (épuiser au passé composé ➜ il a épuisé son
cheval).
c. est intervenue ➜ phrase au passé composé (verbe intervenir ; pas d’indic. temps).
d. sont ➜ verbe au présent (verbe être) ; ouvert est attribut
(ouvrir au passé composé ➜ J’ai ouvert la boite de conserve).
e. sont ➜ phrase au présent (verbe être) ; occupées est attribut (occuper au passé composé ➜ J’ai occupé mon frère avec
de la pâte à modeler).
f. est sortie ➜ phrase au passé composé (verbe sortir ; indic.
temps ce matin).
Le complément du nom
Les compléments du verbe
p. 184
a. l’océan en tempête
b. les salles de la bibliothèque
c. le numéro de l’exercice
d. une nouvelle machine à laver
e. un délicieux gâteau au yaourt
f. les films de science-fiction
4
Exercice 5 p. 184
Propositions de correction :
a. la bouteille de lait
b. ce livre de cuisine
c. la maison aux volets bleus
d. les vacances en Touraine – les châteaux de la Loire
e. la crêperie du village – les crêpes au caramel
f. le wagon de queue
Exercice
p. 184
a. la couronne du roi
c. un papier à fleurs
e. les lacs de montagne
g. la voiture du président
6
b. les artichauts de Bretagne
d. un temps d’hiver
f. une route de forêt
L’attribut du sujet
Exercice 7 p. 185
a. Long : épithète de bec
b. Contentes : attribut du sujet Les cigognes
Exercice 10 p. 185
a. de moi
b. du poulailler
c. des fleurs
d. à son maitre
e. les chats du voisin (du est la contraction d’une préposition
avec un article comme dans la phrase b, mais il n’introduit pas
le complément).
Exercice
11 p. 185
Plaire à quelqu’un ; rêver de quelqu’un ou de quelque chose ;
aimer quelqu’un ou quelque chose ; venir de quelque part ; aller
à un endroit ; entendre quelque chose ou quelqu’un.
Exercice
12
p. 185
Verbes
+ complément
sans préposition
Verbes
+ complément
avec une
préposition
Verbes avec
les deux
constructions
commence (la sculpture) ;
travaille (la terre glaise) ;
rencontre (Auguste Rodin) ;
impressionnent (Rodin) ;
admire (sa façon de
sculpter) ; influencent (son
maitre) ; vivent (une
histoire passionnelle)
participe
(à plusieurs
œuvres de son
maitre) ;
s’inspire
(de lui)
aide
(Rodin + à la
réalisation…)
Attention ! est et devient sont des verbes qui sont suivis d’attributs (une femme sculpteur ; son professeur).
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Exercice
Bilan 4
Le passé composé (avec avoir)
Exercice 13 p. 186
a. Il m’a écouté sagement sans rien dire.
b. J’ai fini cette course largement en tête.
c. Le cours sur les hommes préhistoriques m’a intéressé
énor­mément.
d. Nous avons travaillé beaucoup cette année, et les résultats
le montrent.
e. Le plombier a réparé entièrement la fuite d’eau.
Exercice 14 p. 186
Proposition de correction :
a. J’ai beaucoup pleuré en lisant ce livre.
b. Nous avons vraiment adoré ce spectacle !
c. Ma famille m’a toujours rendu visite à Noël.
d. Victor et Arthur ont depuis ce matin compris leurs erreurs
de calcul.
Exercice 15 p. 186
tu es venu ➜ venir ; j’ai été ➜ être ; j’ai cru ➜ croire ; le docteur
m’a rendu ➜ rendre ; j’ai eu ➜ avoir ; j’ai pris ➜ prendre ; j’ai fini
finir.
Le passé composé (avec être)
Exercice
16 p. 186
a. sommes revenus (revenir)
b. sont nés (naitre)
c. satisfaits : adjectif attribut
d. sont descendues (descendre)
e. suis tombée (tomber).
Exercice 17 p. 186
a. est parti
b. sont nés
c. est sortie
d. êtes descendu(e-s-es)
e. suis passé(e) ; ne suis pas entré(e)
f. es arrivé(e)
g. sommes venus
a. suis
d. avons
g. ont
18
p. 187
b. Insectes
d. Instrument
Les champs lexicaux
Exercice
p. 187
a. Chaleur : brulure, chaud, chauffer…
b. Interrogation : questionnement, questionnaire, interrogatoire, interview…
c. Fatigue : épuisé, exténuer, fatigant, harasser…
21
Exercice
22 p. 187
a. Antennes, ailes, abdomen, tête, pattes, poils, élytres / Voler,
marcher, se nourrir, pondre
b. Le scarabée est un insecte.
Son corps se compose d’une tête munie de courtes antennes
et d’ailes protégées par des élytres dures qui se soulèvent si
besoin. Il a des pattes munies de piquants.
Le scarabée se nourrit de plantes mais aussi des excréments
d’autres animaux. Le scarabée pond ses œufs dans les boules
de bouses qu’il enterre ensuite.
Exercice
c. as
f. êtes
i. a
Les termes génériques et les termes spécifiques
Exercice
20
Préparation à la dictée n° 4
p. 186
b. a
e. est
h. est
Exercice
a. Meuble
c. Livre
19 p. 187
a. Armoire : meuble qui comporte des tablettes et qui sert à
ranger du linge, de la vaisselle…
b. Fourchette : couvert qui comporte plusieurs dents et qui sert
à piquer la nourriture.
1 p. 191
Une semaine : nom / une classe : nom / un musée : nom / la
beauté : nom / une œuvre : nom / un art : nom / sembler : verbe /
posséder : verbe / étrange : adjectif / entrainer : verbe / représenter : verbe / une forêt : nom / un village : nom / un ciel :
nom / une étoile : nom / charger : verbe / rester : verbe / demeurer : verbe.
Dictée de bilan 4
La semaine dernière, notre classe est allée au musée d’Orsay. La beauté de ce lieu et de certaines œuvres d’art a
frappé nos esprits. Les peintures semblent posséder ce
pouvoir étrange de nous entrainer dans les lieux qu’elles
représentent : une forêt sombre, un village du XIXe siècle
ou un ciel chargé d’étoiles. Nous sommes tous restés attentifs et le voyage dans le temps a semblé bien court.
Aujourd’hui, nous demeurons conquis.
➜ 20 mots correctement orthographiés : 100 % de réussite
1 mot correctement orthographié : 5 % de réussite
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Exercice
c. Chemise : vêtement qui comporte des manches et des boutons
et qui sert à couvrir le haut du corps.
d. Salle de bain : pièce qui comporte des robinets et qui sert à
se laver.
e. Voiture : véhicule qui comporte un moteur et quatre roues et
qui sert à transporter des personnes.
Lecture 4
Victor Hugo, Spectacle rassurant, p. 188-189
Questions 1 et 2 p. 189
➜ Ces questions sont destinées à laisser s’exprimer des
émotions, même si le sens du poème n’est pas vraiment compris
dans le détail.
Question 3 p. 189
Il s’agit d’un texte poétique, repérable à la disposition en vers
(retour à la ligne au bout de 8 syllabes : octosyllabes) et à la
présence de rimes (sons identiques à la fin des vers). Le texte
ne raconte pas, n’explique pas, il cherche à créer des émotions
et à utiliser le langage dans un but esthétique.
Question 4 p. 189
➜ Une différenciation est possible, car certaines descriptions
sont plus simples que d’autres ; mais on peut aussi laisser
choisir les élèves.
Épithètes
pied diligent
rondes dentelles
frissonnante libellule
un monde mystérieux
faon craintif
verts écrins
joyeux convalescent
➜ Reformulations possibles :
« L’araignée est rapide et elle est en train de faire sa toile. »
« La libellule est un insecte qui a des yeux ronds et qui vit sur
un étang, elle se regarde dans l’eau comme dans un miroir. »
« La rose et le bouton de rose forment un couple. »
« L’oiseau chante une chanson, perché sur l’arbre
ensoleillé. »
« Le faon joue et il rêve. »
« Le scarabée est comparé à un bijou qui brille sur la mousse. »
« La lune est présentée comme un malade qui vient de guérir
et qui est tout pâle. »
« La plaine est heureuse. Le bois discute, papote. »
« L’herbe fait des fleurs. »
➜ Fonctions :
Compléments du nom
tulipes de soie
dentelles d’argent
les globes de ses yeux
écrins de la mousse
ses yeux d’opale
la douceur du ciel
Groupes verbaux
attache aux tulipes de soie les rondes dentelles d’argent
semble s’accoupler au bouton vermeil
chante
joue en rêvant
est tiède et pâle
brille
fleurit
Question 5 p. 189
les animaux
araignée, libellule, pullule,
s’accoupler, oiseau, faon,
scarabée, vivant, vit, fuit
le brillant
lumière, argent, vermeil,
soleil, luit, or, lune, opale,
rayon, ciel, brille
la douceur
tulipes de soie, tout bruit
s’émousse, douceur du ciel,
sourit
les plantes
tulipes, rose, bouton,
rameaux, bois, mousse, herbe
Le printemps
la vie, le mouvement
diligent, frissonnante,
chante, joue, ouvre,
descend, vit, se pose, passe
la beauté
dentelles d’argent,
splendide, plein d’harmonie,
verts écrins, or vivant
Question 6 p. 189
Au printemps, les animaux et les plantes reprennent leur activité. La nature est belle et brillante, elle est joyeuse et douce.
Elle connait un grand secret : celui du bonheur ? celui de l’amitié ? celui de la beauté ?
J’écris
➜ Écrire un poème présente des difficultés. On ne sera pas
trop exigeant sur le nombre de syllabe de chaque vers. Pour
aider les élèves à écrire, on pourra faire émerger avec eux le
squelette d’une strophe du poème de Victor Hugo.
Par exemple :
La frissonnante libellule ➜ déterminant + adjectif épithète +
nom
Mire les globes de ses yeux ➜ groupe verbal
Dans l’étang splendide (…) ➜ complément de phrase
© Explorons la langue, Belin, 2016.
➜ Le poème parle de la nature qui se réveille en douceur, au printemps.
Bilan 5
Exercice 1 p. 190
a. les écuries
c. le chien et le chat
e. ces boutiques
Exercice
b. la guitare
d. le jus
p. 190
Cette immense forêt vierge se situait en Amazonie. Les rayons
du soleil se faufilaient à travers la canopée. Tous les animaux
terrestres et les oiseaux du ciel vivaient heureux. Chaque année,
cette belle et gigantesque forêt d’Amérique du Sud changeait.
Les feuilles grasses du majestueux baobab abandonnaient les
branches et les beaux fruits rouges gorgés de soleil se gâtaient.
Les animaux inquiets et apeurés se demandaient : « Mais que
se passe-t-il donc ? »
2
Les pronoms complément
Exercice
3 p. 190
a. Zoé et Matthieu ramassent des coquillages. Zoé les range
dans une boite et Matthieu les met dans un sac.
b. Quand il la voit, le bébé sourit à sa maman.
c. Il y a un pont au-dessus de la rivière : nous le franchirons en
voiture.
d. Le fils de mes voisins a réussi son examen. Ils sont fiers de lui.
Exercice 4 p. 190
a. Je le recouvre avec du papier.
b. Manolette l’a retrouvé dans l’armoire.
c. Coupe-la.
d. Des amis vous invitent chez eux.
Exercice 8 p. 191
a. Nous jouions quand les petits ont détruit le jeu.
b. Mes parents regardaient tranquillement la télévision mais
le bébé cria.
c. La voiture roulait trop vite et elle percuta un panneau.
d. Le jardiner arrosait ses plantes et il découvrit un escargot.
Exercice
9 p. 191
a. Pendant que Joséphine attendait l’ascenseur, elle entendit
des bruits bizarres à l’étage.
b. Quand Oscar sortit du théâtre, il pleuvait des cordes.
c. Il marchait tranquillement sur le trottoir, il regardait les vitrines
des magasins, quand brusquement, un jeune homme en skateboard l’a bousculé et l’a fait tomber.
d. Les invités discutaient déjà depuis un moment dans le salon.
Cyrille regarda sa montre, vit qu’il était minuit moins le quart,
se leva et partit.
Exercice 10 p. 191
Se lèvent… entre… est entré… je rêvais. Resté. J’ai sursauté… a
prononcé… tu es encore monté
Exercice
11 p. 191
Imparfait : était, vivait, pensait, était, était = imparfait
descriptif
Passé simple : utilisa, trompa = évoquent une action particulièrement remarquable Le passé simple
Exercice 12 p. 192
s’empara, s’assit, fut, prit, plaça, fut, travailla.
Exercice
Exercice 13 p. 192
a. Mes sœurs eurent de bonnes notes.
b. Ils firent des crêpes pour la Chandeleur.
c. Tim et Tom se reposèrent après un long voyage.
d. Les visiteurs furent nombreux pendant les vacances.
e. Elles voulurent jouer du saxophone.
f. Ils allèrent au musée du Louvre pour voir La Joconde.
Exercice 6 p. 191
a. Tu nous manques.
b. Je vous regarde fixement.
c. Il les donne dès maintenant.
d. Tu le trouves sur mon bureau.
e. Nous leur parlons dans le salon.
f. Ils la tiennent actuellement prisonnière.
Exercice 14 p. 192
a. Ils suivirent le guide avec confiance.
b. Le journaliste interrogea le président de la République.
c. Le président lui répondit avec franchise.
d. Elle commença à lire une nouvelle histoire à ses élèves.
5 p. 190
b. Les portes de l’école vont s’ouvrir dans un instant. / Ces
vêtements, tu les portes pour la première fois ?
c. Le livre choisi par la maitresse est passionnant. / Quand je
commande un cadeau sur ce site, on le livre très rapidement.
d. La lance du chevalier est une arme puissante. / Le joueur
attrape la balle puis il la lance à son partenaire.
Comprendre l’alternance imparfait – passé simple
Exercice 7 p. 191
a. Le médecin se pressa d’aller chez son patient.
b. Les oiseaux ne virent pas le félin.
c. Elle courut, sauta, marqua un but.
d. Ses parents lui offrirent un instrument.
Exercice
15 p. 192
« L’enfant passa tout près d’un étang. Il vit quelque chose bouger
dans l’herbe. Une petite grenouille verte vint sauter sous ses
pieds. Il la regarda, voulut l’attraper mais elle lui échappa. Il
put la suivre dans les fougères et la manqua trois fois de suite.
Enfin, il la prit avec agilité, la tint par l’extrémité de ses pattes
et se mit à rire car la petite bête tenta de s’échapper. Elle ramassa
ses grandes jambes, puis d’une détente brusque, les allongea
subitement. »
Guy de Maupassant « Le papa de Simon » [1879],
La Maison Tellier, 1881.
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Le groupe sujet enrichi
Bilan 5
Les familles de mots
p. 192
Une grainothèque : lieu où l’on peut partager des graines.
Une recyclerie : lieu où l’on peut recycler ses déchets.
Déboussolé : qui perd ses repères.
Cobayer : qui sert de cobaye.
Médiatique : rendu populaire grâce aux médias.
16
Exercice 17 p. 192
Possible ➜ possibilité : nom / impossible : adjectif / pouvoir :
verbe
Respirer ➜ respiration : nom / respirable : adjectif / irrespirable : adjectif
Jardin ➜ jardinerie : nom / jardinage : nom / jardiner : verbe
Tolérant ➜ tolérance : nom / tolérable : adjectif / tolérer : verbe
Laver ➜ lavage : nom / lavable : adjectif / délaver : verbe
Aliment ➜ alimentation: nom / alimentaire : adjectif / alimenter : verbe
Exercice 18 p. 192
a. exposition : suffixe / déposer : suffixe / composer : radical /
disposées : préfixe / repos : préfixe
b. découper : préfixe / coupure : suffixe / couper : radical /
recouper : préfixe / coupant : suffixe
c. année : radical / annuel : suffixe / annuellement : suffixe /
bisannuel : préfixe
d. réagir : préfixe / réaction : suffixe / action : radical / active :
suffixe / inactif : préfixe / activement : suffixe
Exercice
p. 193
actif ➜ inactif / agréable ➜ désagréable / attendu ➜ inattendu / bouché ➜ débouché / continu ➜ discontinu / favorable ➜ défavorable / limité ➜ illimité / lisible ➜ illisible /
mangeable ➜ immangeable / normal ➜ anormal / réel ➜ irréel /
régulier ➜ irrégulier / ordonné ➜ désordonné / pair ➜ impair /
possible ➜ impossible / responsable ➜ irres­ponsable
23
Exercice 24 p. 193
Préfixe avec l’idée de contraire : débrancher, desserrer, dissoudre, démonter, desservir.
Préfixe avec l’idée de répétition : renouveler, réchauffer, rappeler, revivre, recommencer, relire, reprendre, revenir, revoir.
➜ Dissoudre évoque davantage la séparation.
Exercice 25 p. 193
occupé ➜ inoccupé / propre ➜ sale, impropre / patient ➜ impatient / sage ➜ turbulent / loger ➜ déloger / savant ➜ inculte,
ignorant / favoriser ➜ défavoriser / geler ➜ dégeler / aimer ➜
détester / devant ➜ derrière / honnête ➜ malhonnête / toujours ➜
jamais / chance ➜ malchance / logique ➜ illogique
Préparation à la dictée n° 5
Famille 1
têtu, tête, têtard, s’entêter, entêtement
Exercice 1 p. 193
Un travail : nom / le français : nom / la confiance : nom / plier :
verbe / sembler : verbe / découper : verbe / un professeur :
nom / difficile : adjectif / tracer : verbe / un début : nom / une
phrase : nom / un sujet : nom / une construction : nom / accorder : verbe / le présent : nom / la manipulation : nom /
Famille 2
journaliste, jour, séjourner, journée, toujours,
ajourner, journellement
Exercice
Exercice
19
p. 192
Famille 3 pénombre, ombrelle, ombragé, ombrageux, ombre
Famille 4
ensoleillement, parasol, solaire, insolation,
ensoleillé, soleil
Famille 5 effeuiller, feuillu, feuillage, feuille
Les suffixes
Exercice
p. 193
a. piste / b. moment / c. cachalot
20
Exercice
21 p. 193
agir ➜ une action / apparaitre ➜ une apparition / concevoir ➜
une conception / créer ➜ une création / éliminer ➜ une élimination / embarquer ➜ une embarcation / gonfler ➜ un gonflement / isoler ➜ une isolation / polluer ➜ une pollution /
promouvoir ➜ une promotion
Exercice
22
p. 193
Suffixe qui indique une diminution : un lionceau, un veston, un livret, une barquette, une camionnette, un sachet,
une chemisette.
Suffixe qui indique une action : une règlementation, une
punition, une multiplication, une imitation.
2 p. 193
Justin aimait le français et / mais détestait les mathématiques !
En CE2, son maitre lui apprit que les mathématiques pouvaient
servir à faire de la magie ! Et, depuis, Justin met ces conseils
en pratique : il est devenu prestidigitateur !
Exercice 3 p. 193
Je dévorais – Ils racontaient – les caractères et les illustrations
du livre semblaient s’animer – J’étais – prince d’un royaume
oublié – Bien installé(e) – je partais –
Exercice
4 p. 193
Je continue ; il-elle-on continue / je semblais ; il-elle-on semblait /
il-elle-on prit ; ils-elles prirent / il-elle-on comprit ; ils-elles
comprirent / il-elle-on sut ; ils-elles surent
Dictée de bilan 5
Pour Justine, le français semblait bien difficile. Mais, grâce
à son professeur et à son travail, elle prit confiance en elle.
En début d’année, elle comprit la construction des phrases.
Avant Noël, elle sut comment accorder les verbes à leur
sujet et apprit à les conjuguer au présent. Elle continue
encore aujourd’hui à découvrir les mécanismes de la langue
par la manipulation : plier, découper, tracer... C’est devenu
un jeu !
➜ 20 mots correctement orthographiés : 100 % de réussite
1 mot correctement orthographié : 5 % de réussite
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Exercice
Les préfixes
Lecture 5
Thierry Jonquet, L’Ogre du métro, p. 194-195
➜ Il s’agit d’un travail personnel, fait pour développer la lecture
en autonomie des élèves. L’enseignant pourra conseiller de
lire « en faisant le film dans sa tête » avant d’écrire un résumé
du texte (cf. Rolland Goigoux et Sylvie Cèbe, Lector & Lectrix,
Retz, 2009). Pour aider l’élève à utiliser des phrases complexes,
on pourra faire une liste de mots permettant de les construire,
par exemple : quand, au moment où, pendant que, et, mais, car…
Question 2 p. 195
➜ Il s’agit d’un premier essai de caractérisation du texte.
Certains items reposant sur la mise en relation de plusieurs
éléments du texte (quand et où notamment) pourront être
laissés sous forme d’hypothèses, à vérifier après une exploration plus méthodique de l’extrait.
Question 3 p. 195
➜ L’exercice pourra être mené sous forme d’atelier de questionnement de texte : livre fermé, on répond aux questions
en essayant de justifier ses réponses, on note au tableau les
points de certitude et les points d’incertitude. Puis on ouvre
le livre et on cherche ensemble à valider ou à compléter les
réponses, en cherchant des « preuves » dans le texte.
– L’histoire se déroule à Paris (« métro », « rue de Belleville »,
« boulevard de la Villette ») et en hiver (« neigé », « glacé »,
« neige »).
– Totor est un chien (« museau », « faire ses besoins », « d’un
bond »).
– Le narrateur range ses chaussettes sales au fond d’un landau
(l. 16).
– C’est le « jeune homme » (l. 19) qui a crié (« muet à présent »
confirme qu’avant il n’était pas muet) et il reste « livide » parce
qu’il est terrifié.
– Le jeune homme a les « cheveux hérissés » (l. 19) : aux cheveux
hérissés est une expansion du groupe nominal un jeune homme,
c’est une apposition. C’est le monstre qui a la « tête ébouriffée ». L’expression est une expansion du groupe nominal une
silhouette hideuse.
fluté, et aérien » : des adjectifs qui correspondraient plutôt à
un cri d’oiseau par exemple.
Ce cri parait donc « inhumain » parce qu’il semble plutôt provenir d’un animal que d’un homme.
Question 6 p. 195
Le mot caparaçonné fait partie d’une série de mots qui
permettent de décrire le jeune homme. Le caparaçon est l’armure dont on recouvrait les chevaux lors des tournois au Moyen
Âge. Le jeune homme est donc recouvert de quelque chose
qui a l’air d’une armure. Si on rapproche cette description du
lieu où il se trouve (« sur le seuil de la poissonnerie ») et de
l’heure (« vers 6 h ») on comprend qu’il travaille dans la poissonnerie et que ce qui le recouvre est le grand tablier des poissonniers, très rigide et laissant les bras à découvert, comme
le caparaçon des chevaux laissait les pattes à découvert.
Question 7 p. 195
Champ lexical de la peur
Groupe nominal prépositionnel : en sursaut
Groupe nominal : un cri, un fantôme
Verbe : frissonna, se réfugia, je me dressai
Adjectifs : hérissés, pétrifié, livide, muet, effrayants,
squelettique, terrible
Question 8 p. 195
Groupes nominaux décrivant la créature :
– « une silhouette hideuse qui zigzaguait entre les voitures le
long de la chaussée » ;
– « une silhouette aux contours effrayants, dont la tête était
ébouriffée par une crinière blanchie par le gel » ;
– « une silhouette aux membres noueux » ;
– « un fantôme squelettique qui s’estompa dans la brume du
petit matin en brandissant une lance acérée ».
➜ Il y a beaucoup d’expansions mais elles donnent l’impression de quelque chose de très imprécis, de flou, de quelque
chose qu’on ne voit pas bien, qui disparait sans qu’on sache
exactement ce qu’il est. Cela crée de l’incertitude chez le lecteur.
Question 4 p. 195
Question 9 p. 195
Le mot coton désigne la neige qui est tombée « toute la nuit ».
Le nom coton est défini par deux épithètes, « poudreux » et
« glacé », qui définissent les caractéristiques de la neige. Le
narrateur est un sans-abri, il a dormi dans la rue, en dépit du
froid et de la neige (« une épaisse couche de coton poudreux
recouvrait mes jambes »).
L’auteur cherche à créer un effet de suspens.
Question 5 p. 195
Le cri en mouvement : « déchira la nuit froide, s’enroula sous
les arcades des magasins, rebondit contre les façades des
immeubles neufs, se coula le long du bitume, glissant comme
sur une patinoire. »
Ces groupes de mots sont des groupes verbaux (verbes
+ compléments). Les verbes sont des verbes d’action ou de
mouvement, qui donnent l’impression que le cri est une sorte
d’animal, par exemple un félin très souple et très rapide. De
plus, les épithètes qui sont appliqués au cri sont ensuite « aigu,
Question 10 p. 195
➜ Les monstres des albums de jeunesse pourront être évoqués
et leurs illustrations décrites : ceux des albums de Claude Ponti
(L’Arbre sans fin, Le Doudou méchant…) Rafara d’Anne-Catherine de Boel, Max et les Maximonstres de Maurice Sendak. La
lecture de Crapaud de Ruth Brown serait aussi utile pour faire
une liste de mots variés, de même que celle de Gruffalo de
Julia Donaldson et Axel Scheffler, ou Le monstre poilu d’Henriette Bichonnier et Pef.
Le travail en petits groupes permettra de dégager les éléments
qui font d’un monstre une créature effrayante. Par exemple :
les dents acérés, les pattes velues, la capacité de se transformer, les griffes, l’aspect gluant ou au contraire les écailles, etc.
Le travail à l’écrit sera précédé d’une recherche des types d’actions
que le monstre peut effectuer : ramper, se dresser, bondir, rugir…
© Explorons la langue, Belin, 2016.
Question 1 p. 195