Sommaire

104
grammaire
Partie 3: L
es fonctions dans la phrase
2.
L’attribut du sujet
1. Rôle de l’attribut du sujet
L’attribut du sujet exprime une qualité ou une caractéristique du sujet
par l’intermédiaire d’un verbe attributif (être, sembler, paraître, etc.). C’est
un constituant essentiel du groupe verbal : il ne peut être supprimé.
Il suit généralement le verbe : était maigre.
2. Classe grammaticale de l’attribut du sujet
L’attribut peut être, notamment
– un adjectif ou un participe : Il restait oisif mais passionné.
– un nom ou un GN : Il est un grand ami de la chasse.
– un GN prépositionnel : Il était de complexion robuste.
– un pronom : Il n’est pas chevalier, mais le deviendra. Qui est-il ?
– un groupe infinitif introduit par de : Son vœu était d’être chevalier
errant.
3. Les verbes attributifs
Les verbes suivis d’un attribut (verbes attributifs) sont
– des verbes d’état (être, paraître, sembler, demeurer, rester, se trouver):
Il semblait excentrique.
– des locutions verbales (avoir l’air, passer pour, apparaître comme…):
Il passait pour un fou.
– des verbes au passif (être nommé, être appelé, être considéré comme):
Cet hidalgo était appelé Quixada.
– des verbes intransitifs (partir, revenir, naître, mourir, tomber, etc.) :
Il partit enthousiaste et revint affaibli.
Attention ! Ne confondez pas l’attribut du sujet et le COD (chap.19).
Il
➤Le sujet est un constituant essentiel de la proposition : il commande l’accord
du verbe. Il peut être un nom, un pronom, un GN, un infinitif, une subor-
donnée. Il précède généralement le verbe mais est parfois inversé. Certains
verbes impersonnels ont un sujet grammatical (il) et un sujet logique qui suit
le verbe : Il tombe des grêlons.
➤L’attribut du sujet exprime une caractéristique du sujet par l’intermédiaire
d’un verbe attributif : était maigre. Il peut être un adjectif, un participe, un
nom, un GN, un pronom, un groupe infinitif.
Il
FAISONS LE POINT
2
Une démarche active
102
18. Le sujet et l’attribut du sujet
Partie 3 : Les fonctions dans la phrase
1. Quels sont les sujets des verbes soulignés ?
Où sont-ils situés par rapport aux verbes ?
Quelle est la classe grammaticale de chacun
d’eux ?
2. Quelle est la fonction du GN dont le noyau est
un hidalgo (l. 2) ? Où est situé ce GN par rap-
port au verbe ? Quelle est la fonction du groupe
de mots placé avant le verbe ?
3. Quel est le sujet de faut (l. 10) ? Ce sujet
désigne-t-il quelqu’un ou quelque chose de
précis ?
4. Donnez la classe grammaticale de oisif (l. 11).
Quel est son rôle dans la phrase ? Pourrait-on
le supprimer ? Quel verbe suit-il ?
5
grammaire
grammaire
Don Quichotte de la Manche
Dans une bourgade de la Manche1, dont je ne pas me rappeler le
nom, vivait, il n’y a pas longtemps, un hidalgo2de ceux qui ont lance au
râtelier3, rondache4antique, bidet5maigre et lévrier de chasse.
Il avait chez lui une gouvernante qui passait les quarante ans, une nièce
qui n’atteignait pas les vingt, et de plus un garçon de ville et de campagne,
qui le bidet aussi bien qu’il maniait la serpette. L’âge de notre
hidalgo la cinquantaine ; il était de complexion6robuste, maigre de
corps et sec de visage, fort matineux et grand ami de la chasse. Il avait le
surnom de Quixada.
Or il faut savoir que cet hidalgo, dans les
moments où il restait oisif, c’est-à-dire à peu
près toute l’année, s’adonnait à lire des livres
de chevalerie, avec tant de goût et de plaisir
qu’il en oublia presque entièrement l’exercice
de la chasse et de l’administration de son bien.
Miguel de CERVANTÈS, Don Quichotte, 1605-1615,
traduction de Louis Viardot,
© Hachette Jeunesse,1996.
1. Manche : région du centre de l’Espagne. - 2. Hidalgo : noble espagnol.
- 3. Râtelier : support servant à ranger des objets longs. - 4. Rondache :
bouclier rond. - 5. Bidet : cheval. - 6. Complexion : constitution phy-
sique.
frisait
sellait
veux
10
15
Albert DUBOUT
(1905-1976),
illustration pour
Don Quichotte
de Cervantès.
Collection
Jean Dubout.
© BORDAS/SEJER, 2006.
ISBN : 2-04-732043-7
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non des-
tinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle,
faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du
Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
●Lecture d’un texte d’auteur.
●Questions d’observation
et de réflexion pour découvrir
activement et concrètement
les notions grammaticales
contenues dans le texte.
●Notions développées de façon
progressive dans la leçon.
●Mise en relief
des grandes parties
et sous-parties pour mémoriser
rapidement le plan.
●Chaque explication suivie
d’un exemple qui l’éclaire.
●Mise en évidence
des points essentiels.
1. Le sujet
1. Rôle du sujet
Le sujet commande l’accord du verbe conjugué.
Il restaitoisif. Sa gouvernante et sa nièce s’occupaient de lui.
Pour le trouver, on peut poser la question qui est-ce qui ? ou qu’est-ce qui?
suivie du verbe.
2. Classe grammaticale et place du sujet
Le sujet peut être
– un nom ou un groupe nominal : Son âge frisait la cinquantaine.
– un pronom, personnel, relatif, interrogatif, etc. : Qui l’admirait ?
– un infinitif ou un groupe infinitif : Lire était son occupation favorite.
– une proposition subordonnée conjonctive ou relative :
Que cet homme soit si étrange inquiétait ses proches. (conjonctive)
Qui veut voyager loin ménage sa monture. (relative)
Le sujet précède généralement le verbe, mais peut le suivre : on parle alors
d’inversion du sujet. Celle-ci se rencontre surtout dans la langue soute-
nue, dans les phrases de type interrogatif : Connaissez-vous cet hidalgo ?
Si le sujet est un nom ou un GN, il est repris par un pronom après le verbe.
Ces lectures perturberont-elles sa raison ?
L’inversion du sujet se rencontre aussi
– dans les phrases commençant par ainsi, aussi, peut-être, à peine, sans
doute, du moins, encore :
Sans doute souhaitait-il vivre comme un héros de roman.
– dans les propositions incises : Cet homme est fantasque, disait-il.
– dans des phrases qui commencent par un complément circonstanciel :
Dans une bourgade de la Manche, vivait un hidalgo.
– dans certaines propositions subordonnées :
Don Quichotte souhaitait vivre les aventures que lui proposaient
ses lectures.
3. Sujet logique et sujet grammatical
Lorsqu’un verbe est impersonnel, son sujet est le pronom il qui ne repré-
sente rien ni personne et avec lequel se fait l’accord du verbe : Il faut savoir.
Certains verbes impersonnels peuvent être suivis d’un groupe de mots qui,
pour le sens, est le sujet. On l’appelle sujet logique.
tombe .= tombent.
sujet grammatical sujet logique sujet
Des grêlonsdes grêlonsIl
103
grammaire
18. Le sujet et l’attribut du sujet
Leçon

Georges S
EURAT
(1859-1891),
Un dimanche après-midi
à la Grande Jatte, 1884.
Art Institute, Chicago.
Lisez ce texte.
O
CTAVE
, S
YLVESTRE
O
CTAVE
. – Ah ! Fâcheuses nouvelles pour un cœur
amoureux ! Dures extrémités
1
où je me vois
réduit ! Tu viens, Sylvestre, d’apprendre au port
que mon père revient ?
S
YLVESTRE
. – Oui.
O
CTAVE
. – Qu’il arrive ce matin même ?
S
YLVESTRE
. – Ce matin même.
O
CTAVE
. – Et qu’il revient dans la résolution de me
marier ?
S
YLVESTRE
. – Oui.
O
CTAVE
. – Avec une fille du seigneur Géronte ?
S
YLVESTRE
. – Du seigneur Géronte.
O
CTAVE
. – Et que cette fille est mandée
2
de
Tarente
3
ici pour cela ?
S
YLVESTRE
. – Oui.
O
CTAVE
. – Et tu tiens ces nouvelles de mon oncle ?
S
YLVESTRE
. – De votre oncle.
O
CTAVE
. – À qui mon père les a mandées par une
lettre ?
S
YLVESTRE
. – Par une lettre.
O
CTAVE
. – Et cet oncle, dis-tu, sait tout de nos
affaires ?
M
OLIÈRE
, Les Fourberies de Scapin, Acte I, scène 1, 1671.
1.Extrémités:situations difficiles. - 2.Mandée:appelée. - 3.Tarente :
ville d’Italie.
a. Expliquez l’absence de déterminant devant les
groupes nominaux fâcheuses nouvelles (l. 1) et dures
extrémités(l. 2) .
b.Ce matin même. À quelle catégorie de détermi-
nant ce appartient-il ? Expliquez son emploi.
c. Pourquoi Octave emploie-t-il
dans un premier temps fille
puis fille (l. 11 et 13)?
d. Relevez les déterminants
introduisant le nom commun
oncle. Expliquez leur emploi.
cette
une
9
Complétez ce texte à l’aide des déterminants sui-
vants : Des, ma, le, deux, l’, la, le, des.
(Un enfant découvre les joies d’une promenade en
barque.)
… premier jour passé dans le bras mort fut beau.
Je n’en ai jamais connu de pareil. Il est … plus beau
de … vie. Tout d’abord on explora … barque. Elle
révéla … trésors. … coffres pleins. L’un à l’avant. Il
contenait … engins de pêche : crins, flotteurs, lignes,
nasses, tramails
1
, bricoles. L’autre, à l’arrière. Il était
bourré de provisions. On les avait placées dans des
boîtes de fer, à … abri de l’humidité.
Henri B
OSCO
, L’Enfant et la rivière.
© Gallimard, 1953, Folio Junior.
1.Tramails : filets.
Lisez ce fait divers, que l’on appelle une brève.
Écrivez à votre tour une brève en variant les déter-
minants. Vous les soulignerez.
Dans la nuit de vendredi à samedi, un individu
s’est introduit dans la salle du conseil municipal. Cet
homme s’est emparé de quelques objets de décora-
tion. Il n’a été aperçu par aucun gardien en faction
devant l’édifice. Son larcin s’élèverait à trois cents
euros.
Observez ce tableau.
Décrivez ce tableau le plus précisément possible.
Vous soulignerez les déterminants qui introduisent
vos groupes nominaux. Vous veillerez à leur variété.
12
11
10
S’exprimer à l’écrit et à l’oral
65
grammaire
11. Les déterminants du nom
3
Des exercices variés classés selon leur objectif
Un ouvrage complet
93
Participe présent et adjectif verbal
orthographe
Participe présent et adjectif verbal
1.
Problèmes d’accord
Le participe présent est une forme verbale en -ant invariable. On le recon-
naît au fait qu’il peut être suivi de compléments (COD, COI, C. circ.) ou
mis à la forme négative : Des grimaces n’amusant personne...
L’adjectif verbal est un adjectif qualificatif formé à partir d’un participe
présent. Il s’accorde donc en genre et en nombre avec le mot qu’il quali-
fie. Il peut être épithète ou attribut : Ses mains tremblantes étaient brûlantes.
2.
Orthographe différente, même prononciation
Participes en -quant, adjectifs verbaux en -cant : provoquant / provocant ;
convainquant / convaincant ; suffoquant / suffocant.
Participes en -guant, adjectifs verbaux en -gant : fatiguant / fatigant ; navi-
guant / navigant ; intriguant / intrigant.
Participes en -ant, adjectifs verbaux en -ent : équivalant / équivalent ; excel-
lant / excellent ; précédant / précédent; divergeant / divergent ; influant / influent.
Exercices
bien comprendre. - 6. Le personnel (naviguant, navi-
gant) s’est montré très aimable durant tout le vol.
a. Relevez les participes présents et les adjectifs
verbaux. b. De quels compléments les participes pré-
sents sont-ils suivis ? c. Avec quels mots les adjec-
tifs verbaux s’accordent-ils ?
D’immenses champs de lave encore fumante défi-
lent sous nos yeux, noyant dans leur uniformité grise
villages, routes, cultures, forêts. C’est hallucinant !
Cinq fissures béantes, dont la plus grande
s’allonge sur 6 kilomètres, déchirent les flancs du
volcan, s’enfoncent dans les cônes, écartèlent,
hachent la terre. Le Nyiragongo1si débonnaire s’est
vidé en quelques minutes, comme une baignoire
percée, semant la mort aux alentours, engloutissant
tout sous ses tentacules de lave.
Maurice et Katia K
RAFFT
, Volcans du monde, © Flammarion.
1. Volcan du Congo.
3
Écrivez comme il convient les formes en -ant.
1. Elle portait une robe et des bijoux (éblouissant).
- 2. Les chromes de la voiture (resplendissant) au
soleil attiraient tous les regards. - 3. (Surprenant) des
confidences, elle jura de ne pas les ébruiter. - 4. Tu
as une mine (resplendissant) ! - 5. La lumière vive
l’(éblouissant), elle dut fermer les yeux. - 6. Elle nous
a fait des révélations (surprenant).
Choisissez entre les deux orthographes propo-
sées.
1. Un gardien (négligeant, négligent) a laissé un lion
s’échapper du zoo. - 2. Cet imprudent, (naviguant,
navigant) sans radar, risque de se perdre dans la
brume. - 3. Au feu vert, il ne put redémarrer, (pro-
voquant, provocant) ainsi un véritable embou-
teillage. - 4. Ces longs discours sont vraiment très
(fatiguant, fatigant). - 5. Bien que (communiquant,
communicant) seulement par gestes, le bébé se fait
2
1
231
Exprimer une émotion
expression orale
Exprimer une émotion
Les émotions sont des réactions vives et
incontrôlables face à des situations ou des évé-
nements inattendus.
Ces réactions sont affectives (peur, joie
intense, affliction, compassion pour autrui,
grande fierté, etc.), mais s’accompagnent
aussi de manifestations physiques (rougeur,
pâleur, tremblements, pleurs, etc.).
Les phrases propres à exprimer une émotion :
les phrases courtes, souvent non verbales, de
type exclamatif ou interrogatif, traduisent le
trouble qui survient lors d’une émotion.
Quelle joie ! Ah ! que c’est beau !
Que dire ? Que faire ?
Le vocabulaire de l’émotion
Les verbes : émouvoir (être ému), bouleverser
(être bouleversé), troubler (être troublé), éprou-
ver, ressentir, trembler, avoir peur, se sentir
défaillir, être transporté de joie…
Les noms: (éprouver, ressentir) une émotion,
de la peine, de la tristesse, de la consternation,
un trouble, de la joie, de l’allégresse, de la fierté… Ces noms sont souvent accompa-
gnés d’adjectifs exprimant une intensité : immense, terrible…
Expression du trouble ressenti : mon cœur bat, mes mains tremblent, j’étouffe (de
bonheur, de colère…), etc.
Exercices
– On vous annonce que vous avez remporté un
succès scolaire inespéré, un concours, etc.
– Vous êtes en présence de quelqu’un qui
souffre ou qui est malheureux.
– Soudain, vous vous trouvez en présence d’une
personne que vous aimez beaucoup et que vous
n’avez pas vue depuis longtemps.
Chacun se remémore une situation passée dans
laquelle il a éprouvé une vive émotion. Plusieurs élèves
racontent cet épisode en exprimant leur émotion.
3
On recherche, dans des pièces de théâtre ou
dans des dialogues de roman, des passages dans
lesquels un ou plusieurs personnages expriment une
émotion.
On lit ces passages en s’efforçant de traduire avec
intensité l’émotion exprimée.
Chaque élève choisit une de ces situations, la
précise et exprime l’émotion qu’il éprouverait.
– Vous avez vu un film ou assisté à un spectacle
qui vous a bouleversé(e).
2
1
DUPUY-BERBERIAN, Henriette,
© Les Humanoïdes Associés, 1998.
grammaire
110 Partie 3 : Les fonctions dans la phrase
Exercices
Lisez ce texte.
Il n’était pas seulement inventif, mais il
plus de vingt heures par jour à fignoler ses idées et il
faut bien reconnaître qu’il était capable d’idées sou-
vent géniales. Cependant, replié sur lui-même, vivant
dans un monde clos, imperméable à toute notion
d’extérieur, il avait ses failles et ses limites.
Voilà pourquoi il fut assez étonné d’apprendre
que l’ampoule électrique qu’il présenta triomphale-
ment à l’Académie des Sciences avait déjà été inven-
tée par un certain Edison, au siècle dernier. Il ne se
décourage pas pour si peu. Il déjà à les
automobiles de roues pourvues de pneumatiques.
Jacques STERNBERG, Contes glacés, © Marabout, 1973.
a. Relevez les compléments d’objet des verbes souli-
gnés et précisez s’il s’agit de COD, de COI ou de COS.
b. Donnez la fonction du groupe de mots en gras et
précisez quel verbe il complète. Mettez ce verbe à
la voix active, dites quelle est alors la nouvelle fonc-
tion du GN en gras.
Lisez ce texte.
Ces paisibles campagnards bâlois furent tout à
coup mis en émoi par l’arrivée d’un étranger.[…]
Il semblait très las et avait son chapeau à la main.
Il s’épongea le front avec un de ces grands foulards
jaunes que l’on tisse en Alsace. Du coup, le bambin
qui l’attendait sur le perron, se leva, raide.
L’étranger lui tapota les joues, puis lui donna un
thaler1, foula de ses longues enjambées la place du
village, cracha dans la fontaine en passant. Tout le
village le contemplait maintenant. Les buveurs
étaient debout. Mais l’étranger ne leur jeta même
pas un regard, il regrimpa dans la carriole qui l’avait
amené et disparut bientôt en prenant la route plan-
tée de sorbiers qui mène au chef-lieu de canton.
Blaise CENDRARS, L’Or, 1925, © Denoël, 1960.
1. Thaler : ancienne monnaie allemande.
a. Dans la phrase en gras, relevez les compléments
d’objet, donnez leur classe grammaticale et précisez
de quel complément d’objet il s’agit.
b. Dans la première phrase, soulignez le complé-
ment d’agent, puis mettez la phrase à la forme
active. Comparez les deux phrases et expliquez
l’effet produit par le choix de la forme passive.
7
doterpense
consacrait
6
Lire et comprendre
Dans les phrases suivantes, relevez les COD et
donnez leur classe grammaticale. Attention ! cer-
taines phrases peuvent ne pas contenir de COD.
1. Ses amis lui ont offert une montre. - 2. Le gara-
giste voulut se glisser sous la voiture. - 3. Au bout
du chemin apparut l’homme tant attendu. - 4. Il le
choisit avec soin. - 5. Elle est devenue une grande
championne. - 6. Qu’avez- vous prévu pour les
vacances ? - 7. Il pense que tu as raison.
Dans deux colonnes, relevez les COI et les COS
contenus dans ces phrases, puis remplacez-les par
des pronoms personnels.
1. Il se souvient du jour de leur rencontre. - 2. Il
faut maintenant penser à rentrer. - 3. Le professeur
annonce à ses élèves les résultats du concours. -
4. Elle renonce à tous ses biens. - 5. L’acteur parle
de son film aux élèves du club cinéma. - 6. Ils
vaquent à leurs affaires sans se soucier de sa pré-
sence. - 7. Léa confie ses soucis à son amie.
Indiquez la fonction et la classe grammaticale
des mots et groupes de mots soulignés, précisez
quels verbes ils complètent.
1. Tu consacres , mais ils ne
savent pas encore. - 2. Ils habitent
depuis très longtemps. - 3. Le livre tu m’as
offert passionne. - 4. Ton ami affirme
. - 5. Nous consentirons
si vous allez .
Relevez les compléments d’agent, puis mettez
les phrases passives à la forme active et soulignez
les COD obtenus.
1. La grande bibliothèque d’Alexandrie a été rava-
gée par les flammes. - 2. Mes placards sont encom-
brés de vieux vêtements. - 3. Par qui ce film a-t-il
été tourné ? - 4. Des cadeaux furent offerts à tous
les enfants par ces étranges visiteurs. - 5. L’ordinateur
a été monopolisé par ma mère toute la journée.
Dites si les groupes soulignés sont des complé-
ments d’agent ou non.
1. Un ours aurait été aperçu . -
2. Il est rentré . - 3. Il
était redouté . - 4. Les idées jaillissaient
. - 5. Il est arrivé là .
par erreurtous côtés
dede tous
par le chemin des écoliers
par des promeneurs
5
4
à la mer
à vous suivrechantes bien
que tume
que
dans ce quartier
letout ton tempsleur
3
2
1
Appliquer la leçon
●Réflexion sur
la mise en œuvre
des notions grammaticales
dans les textes, pour
une meilleure compréhension
et une lecture active.
●Utilisation des outils
grammaticaux
pour travailler et enrichir
l’expression écrite et orale.
95
La nominalisation
vocabulaire
La nominalisation
Reprise des cours
Une nouvelle année scolaire commence ! C’est le moment
de proposer à vos professeurs
. Ces rencontres-débats
sont l’occasion
de sujets tels que le clonage, le réchauffe-
ment de la planète, la conquête spatiale.
Sciences & Vie Junior, n°1
70, novembre 2003, p. 4.
et des industriels
de discuter librement avec des chercheurs
ou votre lycée des « cafés scientifiques »
d’organiser dans votre collège
1. À quel verbe le nom reprise correspond-il ? Transformez le titre
en une proposition indépendante contenant ce verbe, conjugué.
2.Transformez les groupes infinitifs soulignés en groupes nomi-
naux, équivalents pour le sens.
1.
Définition
La nominalisation est la transformation d’une proposition en un GN
équivalent : Une nouvelle année commence →Commencement d’une nou-
velle année.
La nominalisation aboutit à des noms abstraits. Elle appartient souvent à
la langue soutenue ou à un vocabulaire technique.
2.
Nominalisation à partir d’un verbe
La nominalisation à partir du verbe d’une proposition indépendante
aboutit à une phrase nominale.
La planète se réchauffe. →Réchauffement de la planète.
Ce type de nominalisation se rencontre souvent dans les titres.
Le nom est formé sur le radical, plus ou moins modifié, du verbe à l’aide
d’un suffixe.
Les suffixes sont nombreux : -tion, -ation -ition -ution (réduction, organi-
sation, proposition, parution); -sion (suspension, explosion); -ance, -ence
(croyance, négligence); -ture (lecture); -age (clonage); -aison (liaison);
-ment (sentiment); -ée, -ue (entrée, venue).
Le nom correspond parfois au radical du verbe sans terminaison.
appeler →appel - débattre →débat.
Leçon
Les Scientifiques sont-ils fous?
,
© Autrement Junior.
5
●Identification, application
et manipulation
des notions étudiées.
●Tous les outils de la langue au service
de la lecture et de l’écriture.
expression écrite
97
Utiliser les adjectifs dans les descriptions
Utiliser les adjectifs dans les descriptions
Un poisson de la mer Rouge
Il plane sur ses larges nageoires nacrées et si finement ornées
qu’elles semblent vraiment être faites de plumes. Sa queue plus longue
que le corps ondule comme un long voile aux couleurs changeantes tan-
dis que la nageoire dorsale s’ouvre en éventail, irisée comme un morceau d’arc-
en-ciel. Ses mouvements sont lents et rien ne semble troubler sa quiétude.
Henry de M
ONFREID
, Le Récif maudit, © Flammarion, 1978.
■
Relevez les adjectifs qui permettent de se faire une représentation précise du
poisson décrit.
1.
Pourquoi utiliser des adjectifs dans les descriptions ?
Les adjectifs sont précieux pour faire voir les êtres, les choses ou les pay-
sages décrits. Comparez :
Il plane sur ses nageoires. – et – Il plane sur ses larges nageoires nacrées.
Les groupes adjectivaux et participiaux jouent le même rôle.
La nageoire est .
Dans un texte descriptif à visée explicative, les adjectifs permettent de
préciser à la fois la description et l’explication.
On trouve ces poissons bigarrés là où l’eau est calme et ensoleillée.
Dans un texte littéraire, ils accentuent l’impression voulue par l’auteur.
Ce poisson féerique est un piège mortel aux épines venimeuses.
2.
Quels adjectifs utiliser ?
Dans une description, certains adjectifs permettent de se représenter
– la forme et la taille : courbe, oblique, rond, sinueux, large, menu…
– la couleur, la luminosité, ainsi que l’intensité : flamboyant, verdâtre, ocre,
irisé, étincelant, aveuglant, pâle, terne…
– les mouvements : lent, rapide, bondissant, interrompu, tourbillonnant…
– le caractère ou l’atmosphère : anxieux, gai, bizarre, paisible, insolite…
Certains adjectifs, associés aux noms auxquels ils se rapportent, créent des
images évocatrices : métaphores, personnifications (page 264).
Les nuages floconneux. La mer déchaînée et cruelle.
irisée comme un morceau d’arc-en-ciel
Leçon
Guppy, poisson
d’Amérique tropicale.

4
1. Communiquer
à l’oral et à l’écrit
GRAMMAIRE
1. De l’énonciation à l’énoncé 10
2. Deux types d’énoncés 14
3. Le dialogue 18
4. Les registres de langue 22
5. Les fonctions des discours : raconter,
décrire, expliquer, argumenter
26
Le verbe
6. La conjugaison : modes et temps 32
7. La voix active et la voix passive 36
8. Le présent et le passé composé
de l’indicatif
39
9. Le futur et le futur antérieur
de l’indicatif
42
ORTHOGRAPHE
La ponctuation 44
Les difficultés du présent 46
VOCABULAIRE
Les verbes pronominaux 47
expression écrite
Écrire un dialogue
en variant les registres de langue
49
Écrire un dialogue de théâtre 51
expression orale
Jouer une scène de théâtre 53
Sommaire
GRAMMAIRE
GRAMMAIRE
ORTHOGRAPHE
ORTHOGRAPHE
VOCABULAIRE
VOCABULAIRE

5
2. Les classes de mots 3. Les fonctions
dans la phrase
GRAMMAIRE
10. Les noms 56
11. Les déterminants du nom 60
12. Les pronoms 66
13. Les adjectifs 72
14. Les adverbes 76
15. Les prépositions
et les conjonctions
80
Le verbe
16. L’imparfait et le plus-que-parfait
de l’indicatif
84
17. L’infinitif, le participe
et le gérondif
87
ORTHOGRAPHE
Féminin et pluriel des adjectifs 90
Pluriel des noms difficiles 92
Participe présent et adjectif verbal 93
L’orthographe des numéraux 94
VOCABULAIRE
La nominalisation 95
expression écrite
Utiliser les adjectifs dans
les descriptions
97
expression orale
Lire à voix haute 99
GRAMMAIRE
18. Le sujet et l’attribut du sujet 102
19. Les compléments du verbe 106
20. Les compléments circonstanciels 112
21. Les expansions du nom 118
22. Les expansions et les degrés
de l’adjectif
123
Le verbe
23. Le passé simple 128
ORTHOGRAPHE
L’accord du verbe avec le sujet 131
L’accord du participe passé 133
VOCABULAIRE
Le vocabulaire du temps
et de l’espace
135
expression écrite
Utiliser les expansions du nom
dans les descriptions
139
Varier la place des adjectifs
et des compléments circonstanciels
141
expression orale
Expliquer oralement un itinéraire 143
GRAMMAIRE
GRAMMAIRE
ORTHOGRAPHE
ORTHOGRAPHE ORTHOGRAPHE ORTHOGRAPHE
VOCABULAIRE
VOCABULAIRE VOCABULAIRE VOCABULAIRE
GRAMMAIRE
GRAMMAIRE

6
4. L’organisation
de la phrase
5. L’organisation
des textes
GRAMMAIRE
24. Les types de phrases 146
25. Les formes de phrases 150
26. La phrase et ses constituants 154
27. La proposition subordonnée
relative
160
28. Les propositions subordonnées
complétives
164
29. Les subordonnées conjonctives
circonstancielles
168
Le verbe
30. L’impératif 172
31. Le conditionnel présent et passé 174
ORTHOGRAPHE
Accords dans la subordonnée
relative
176
VOCABULAIRE
Verbes introduisant des complétives 177
expression écrite
Choisir entre phrases longues
et phrases courtes
179
Mettre en relief 181
expression orale
Réaliser une enquête 183
GRAMMAIRE
32. Comment se construit le texte 186
33. Le texte narratif 192
34. Rapporter des paroles
dans un récit 198
35. Les outils de la description 202
36. Les fonctions de la description 206
37. Lire l’image 210
Le verbe
38. La concordance des temps
à l’indicatif
216
ORTHOGRAPHE
Les variations dans la chaîne
des accords
218
VOCABULAIRE
Les connecteurs 220
Les verbes rapportant des paroles 222
expression écrite
Écrire et enrichir un récit 224
Composer une description 228
expression orale
Exprimer une émotion 231
GRAMMAIRE
GRAMMAIRE GRAMMAIRE GRAMMAIRE
ORTHOGRAPHE
ORTHOGRAPHE ORTHOGRAPHE ORTHOGRAPHE
VOCABULAIRE
VOCABULAIRE VOCABULAIRE VOCABULAIRE