Programme
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hMaîtrise de la langue – Programme 2002 Observation Réfléchie de la Langue Pour une Observation Réfléchie de la Langue, plus que l’acquisition d’une nomenclature, il s’agira de permettre aux élèves « d’examiner des productions écrites comme des objets qu’on peut décrire et dont on peut définir les caractéristiques… . L’ Observation Réfléchie de la Langue doit être un moment de découverte visant à développer la curiosité des élèves et leur maîtrise du langage et non une série d’exercices répétitifs » Certaines opérations doivent très rapidement devenir familières aux enfants : - le passage à l’ORL : il sera clairement repéré (« Nous allons voir comment ça marche ») - l’observation de corpus pour dégager une définition, pour classer suivant divers critères, établir des ressemblances et des différences - les manipulations usuelles des groupes dans la phrase : déplacement, substitution, suppression, expansion et réduction . Codes de présentation : En italique : Les Instructions officielles - C pour les compétences devant être acquises en fin de cycle, P pour le programme En gras : les différents champs disciplinaires de la maîtrise de la langue (Littérature, ORL et production d’écrits) En …. : les différentes opérations préconisées par les I.O (déplacement, remplacement, expansion, réduction, identification) 1 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC Opérations grammaticales Savoir-faire Notions grammaticales • Observer I – « Autour du verbe… » : I - Le verbe - Découvrir - Expliquer - Argumenter - Justifier - Utiliser le lexique spécifique aux opérations et au notions grammaticales • Identifier le verbe • Identifier les modifications du verbe (nombre, temps) • Identifier le verbe en fonction des éléments qui l’entourent (la négation, les pronoms compléments…) • Identifier les compléments essentiels au verbe • le sujet du verbe • les compléments du verbe • le présent, le passé, le futur des verbes les plus fréquents… • Manipuler - Réduction - Expansion - Substitution - Déplacement •• L’imparfait, le passé composé, le passé simple,le présent du subjonctif, et du conditionnel. • Réaliser l’accord sujet verbe • Le nom • Le déterminant • Les expansions du nom (AQ, GN CduN, Relative) • Les substituts • Les connecteurs • Les temps verbaux II – « Autour du nom… » : 2 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC Programme Les IO et explicitations des IO Activités Supports •Travail sur la notion de mots en expression poétique et littéraire : 1- Ecrire à la manière de … 2- « Mes moments forts »…. 1a - Il y a des mots 1b - Les mots porks 1 : Le verbe et le nom 1 : 1 Le verbe : •En préalable un travail sur le mot. P.Eluard J.Roubaud 2 – « Mes moments forts » C : Identifier les verbes dans une phrase La notion de verbe : critère sémantique •En ORL : le mime « le mot qui dit ce qu’on fait » •En Production d’écrits (EPS, Sciences) : compte-rendu d’activité •En littérature : travail sur des textes spécifiques, « lire, écrire à la manière de … » 3 • Déménager de G. Pérec Comment déguster une glace en cornet de Barral Prendre un enfant par la main de Y. Duteil Pauvre Lola de S. Gainsbourg Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC P : Repérer les modifications du verbe en fonction de la personne,du nombre et du temps…) En ORL : Analyse de corpus de phrases permettant d’arriver à la notion de variation en fonction de la personne, du nombre et du temps (trier, classer, continuer un classement en fonction de critères particuliers. 2 séances : tri, analyse, institutionnalisation, exercices de systématisation) 1-Voir corpus 1 joint P : Repérer les éléments qui peuvent l’entourer (négation, le nom ou le pronom sujet) - La négation 2 – « Mon enfant tu ne dois pas… Et pourquoi pas ? » 1 • Production d’écrits poétiques (quelques idées) 1. 1- « J’aime, je n’aime pas… » 1. 2 - Produire un écrit en n’utilisant que des verbes à la forme négative et en jouant sur les différentes négations (ne pas, ne plus, ne jamais, ne guère, ne rien…) 1. 3 - « Mes résolutions pour la nouvelle année (en alternant phrases négatives et phrases affirmatives) : je ne répondrai plus à mes parents, j’acquiescerai à tous leurs désirs je ne cacherai plus mon sandwich au saucisson sous mon oreiller, Je mangerai à table avec tout le monde Je ne ferai plus manger des crottes de lapin à ma petite sœur en lui disant que ce sont des pastilles pour la toux… » 1. 4 « Marie qui dit oui, Marie qui dit non » Continue le poème “Marie aime se promener au soleil Marie n’aime pas sentir la chaleur sur sa tête Marie mange du chocolat à tous les repas Marie ne supporte pas le goût sucré des tablettes Marie.... On acceptera toutes les propositions du type « elle aime, elle déteste ». On gardera les phrases contenant une négation pour une production collective qui fera apparaître une alternance P. déclaratives positives et p. déclaratives négatives 2 - ORL : 4 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC 2. 1 : Exercices structuraux (oraux) de transformation de phrases : positif ==> négatif et inversement. 2. 2 : Par deux, transformer à l’écrit des Phrases positives en négatives et inversement Nommer la “négation” et faire apparaître qu’elle porte sur l’élément “verbe” de la phrase et qu’elle est un moyen supplémentaire de reconnaissance du verbe On ajoute ce critère sur l’affiche précédemment établie Cf. Doc 2. 3 : En situation de lecture, on relèvera les différentes nuances de la négation : ne... plus, jamais, guère... - Les noms sujets et ses substituts dans un texte 1 - En littérature et en ateliers de lecture : Travail sur les différentes désignations d’un personnage dans un texte (le terme de désignation sera préféré ici à celui de substitut pour pouvoir inclure les pronoms du discours direct « je, tu, nous, vous... »). En ateliers de lecture, l’activité sera répétée de manière régulière. Voir textes joints « l’intrus » Voir textes et corpus 2 ci-joints 2 - Production d’écrits : Remplacer les pronoms personnels sujets d’un texte par des substituts qui construisent, à la manière de C. Boujon, le référent. Ex : Marie était une petite fille particulière. Elle n’écoutait rien de ce qu’on lui disait. Elle répondait méchamment à ses camarades. Elle n’écoutait pas ses maîtres. Elle ...., elle... Textes Corpus de phrases 2 Mon chien – le mien Marie était une petite fille particulière. La fillette n’écoutait rien de ce qu’on lui disait. La garce répondait méchamment à ses camarades. Cette grande têtue n’écoutait pas ses maîtres. Elle ...., l’horrible mégère... 3- ORL : Exercice à deux : Identifie qui sont successivement les éléments soulignés dans le texte proposé : Paul et Jean se promènent. Le premier est un gentil garçon, le second, une teigne violente. ORL : Le sujet et le verbe - jeux de substitution, d’expansion et réduction 5 Corpus de phrases à classer suivant le nombre Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC - Prendre conscience de l’accord sujet - verbe - Jouer sur la réduction, l’expansion du groupe sujet - Remplacer le groupe sujet par un pronom personnel du verbe : « Paul chante Les enfants chantent Paul, Pierre et Sophie chantent Le petit garçon aux longs cheveux blonds et soyeux chante. »…….. ORL chercher des exercices sympathiques sur le sujet Production d’écrits - Mise en relief du groupe sujet par l’utilisation du présentatif « c’est…qui » « La pomme, (je la vois, tu la cueilles, elle la mange) c’est moi qui la vois, c’est toi qui la cueilles, c’est elle qui la mange. La lune (……..) c’est moi qui c’est toi qui c’est elle qui La mer…. c’est moi qui c’est toi qui c’est elle qui Jeu d’écriture à deux - Partir d’une phrase minimale (Nom Sujet +Verbe) et expanser le sujet à loisir , chacun son tour, sans ajouter de complément au verbe. « la fillette dort » « la jolie fillette dort » « la jolie fillette blonde dort » « la jolie fillette blonde aux longues tresses dort » - Expansion du GS 6 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC ORL : dégager les différents critères nous permettant d’identifier le sujet dans la phrase (sémantique, formel et syntaxique). Le truc Le sens Ce dont on parle dans la phrase…. Le sujet Sa place dans la phrase La forme Il peut être nom, groupe de mots, pronom… Il est en relation orthographique étroite avec le verbe. Il est associé au sujet. P : L’élève ne doit pas être conduit à imaginer qu’il existe une procédure automatique pour découvrir le verbe. Il doit au contraire être familiarisé avec l’idée qu’il ne peut s’agir que du constat de critères convergents. » ORL : dégager les différents critères nous permettant d’identifier le verbe dans la phrase (sémantique, formel et syntaxique). Le truc Le sens Il exprime l’action Il exprime le temps…. Le verbe 7 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC La forme Il varie en fonction du nombre, en fonction du temps. Sa place dans la phrase Il est associé au sujet. P : Les compléments du verbe « Repérer que chaque verbe implique l’usage de certains compléments à l’exclusion d’autres et que le sens de l’énoncé se modifie lorsqu’on utilise un même verbe sans complément ou avec…. » Production d’écrit 1 – Jeu du cadavre exquis 1 – El.1 GN +V (« les cigognes s’envolent….) El.2 quand…… El.3 parce que…… » 2 – Ecrire à la manière de…. 2 – Liberté de Paul Eluard « Sur mon cahier d’écolier Sur mon pupitre et les arbres Sur le sable et sur la neige j’écris ton nom. Sur…. » C ; Manipuler les différents types de compléments du verbe les plus fréquents « Dans….. Sur….. Sous…. Avec…….. Je ………. » 3- Littérature : 1 - Des titres centrés sur les circonstances de l’action 2a – Un écrit particulier : un article de presse 8 1- « Dans ma vallée » : Claude PONTI « Dans 3500 mercredis » « De l’autre côté de l’arbre » M. SADAT 2a- « La vérité sur l’histoire des trois petits cochons » de SCIEZSKA Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC 2b – Un écrit particulier : le télégramme 2b- A partir d’un texte poétique ou autre, écrire un télégramme : «Arriverai demain soir, apporterai fleurs sauvages. Papa » (Demain, dès l’aube de Victor HUGO) ORL 1 : Le sens des circonstanciels 1- Un corpus de phrases dont on a souligné les compléments circonstanciels, par groupe, répondre à la question : « A quoi servent-ils ? » 2- Expansion de phrases simples Substitution de circonstanciels par d’autres « Il roule vite, rapidement, à vive allure, à tombeau ouvert, à décoiffer un chauve…. » « Grand mère arrivera demain matin, dès l’aube, à l’heure où rougit la campagne, lorsque les étoiles se flétrissent, quand le coq chantera… » 2 : La nature des compléments circonstanciels ORL : dégager les différents critères nous permettant d’identifier le complément circonstanciel dans la phrase (sémantique, formel et syntaxique). Le truc Le sens Le complément circonstanciel La forme Sa place dans la phrase 9 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC 10 Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC
