Programme

Sur une idée originale de Giselle Maurizio et Yvette Ville - CPC
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hMaîtrise de la langue – Programme 2002
Observation Réfléchie de la Langue
Pour une Observation Réfléchie de la Langue, plus que l’acquisition d’une nomenclature, il s’agira de permettre aux élèves « d’examiner des productions écrites comme des objets
qu’on peut décrire et dont on peut définir les caractéristiques… . L’ Observation Réfléchie de la Langue doit être un moment de découverte visant à développer la curiosité des
élèves et leur maîtrise du langage et non une série d’exercices répétitifs »
Certaines opérations doivent très rapidement devenir familières aux enfants :
- le passage à l’ORL : il sera clairement repéré (« Nous allons voir comment ça marche »)
- l’observation de corpus pour dégager une définition, pour classer suivant divers critères, établir des ressemblances et des différences
- les manipulations usuelles des groupes dans la phrase : déplacement, substitution, suppression, expansion et réduction .
Codes de présentation :
En italique : Les Instructions officielles - C pour les compétences devant être acquises en fin de cycle, P pour le programme
En gras : les différents champs disciplinaires de la maîtrise de la langue (Littérature, ORL et production d’écrits)
En …. : les différentes opérations préconisées par les I.O (déplacement, remplacement, expansion, réduction, identification)

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Opérations grammaticales
Savoir-faire
Notions grammaticales
• Observer
- Découvrir
- Expliquer
- Argumenter
- Justifier
- Utiliser le lexique spécifique aux
opérations et au notions grammaticales
• Manipuler
- Réduction
- Expansion
- Substitution
- Déplacement
I – « Autour du verbe… » :
• Identifier le verbe
• Identifier les modifications du verbe
(nombre, temps)
• Identifier le verbe en fonction des éléments
qui l’entourent (la négation, les pronoms
compléments…)
• Identifier les compléments essentiels au
verbe
• Réaliser l’accord sujet verbe
II – « Autour du nom… » :
I - Le verbe
• le sujet du verbe
• les compléments du verbe
• le présent, le passé, le futur des verbes
les plus fréquents…
•• L’imparfait, le passé composé, le passé
simple,le présent du subjonctif, et du
conditionnel.
• Le nom
• Le déterminant
• Les expansions du nom (AQ, GN CduN,
Relative)
• Les substituts
• Les connecteurs
• Les temps verbaux

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Programme
Les IO et explicitations des IO
Activités
Supports
1 : Le verbe et le nom
1 : 1 Le verbe :
•En préalable un travail sur le mot.
C : Identifier les verbes dans une phrase
La notion de verbe : critère sémantique
•Travail sur la notion de mots en expression poétique et littéraire :
1- Ecrire à la manière de …
2- « Mes moments forts »….
•En ORL : le mime « le mot qui dit ce qu’on fait »
•En Production d’écrits (EPS, Sciences) : compte-rendu d’activité
•En littérature : travail sur des textes spécifiques, « lire, écrire à la
manière de … »
1a - Il y a des mots P.Eluard
1b - Les mots porks J.Roubaud
2 – « Mes moments forts »
• Déménager de G. Pérec
Comment déguster une glace en cornet de
Barral
Prendre un enfant par la main de Y. Duteil
Pauvre Lola de S. Gainsbourg

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P : Repérer les modifications
du verbe en fonction de la personne,du nombre
et du temps…)
P : Repérer les éléments qui peuvent l’entourer
(négation, le nom ou le pronom sujet)
- La négation
En ORL : Analyse de corpus de phrases permettant d’arriver à la notion
de variation en fonction de la personne, du nombre et du temps (trier,
classer, continuer un classement en fonction de critères particuliers. 2
séances : tri, analyse, institutionnalisation, exercices de systématisation)
1 • Production d’écrits poétiques (quelques idées)
1. 1- « J’aime, je n’aime pas… »
1. 2 - Produire un écrit en n’utilisant que des verbes à la forme négative
et en jouant sur les différentes négations (ne pas, ne plus, ne jamais, ne
guère, ne rien…)
1. 3 - « Mes résolutions pour la nouvelle année (en alternant phrases
négatives et phrases affirmatives) :
je ne répondrai plus à mes parents,
j’acquiescerai à tous leurs désirs
je ne cacherai plus mon sandwich au saucisson sous mon oreiller,
Je mangerai à table avec tout le monde
Je ne ferai plus manger des crottes de lapin à ma petite sœur en lui disant
que ce sont des pastilles pour la toux… »
1. 4 « Marie qui dit oui, Marie qui dit non » Continue le poème
“Marie aime se promener au soleil
Marie n’aime pas sentir la chaleur sur sa tête
Marie mange du chocolat à tous les repas
Marie ne supporte pas le goût sucré des tablettes
Marie....
On acceptera toutes les propositions du type « elle aime, elle déteste ».
On gardera les phrases contenant une négation pour une production
collective qui fera apparaître une alternance P. déclaratives positives et p.
déclaratives négatives
1-Voir corpus 1 joint
2 – « Mon enfant tu ne dois pas…
Et pourquoi pas ? »
2 - ORL :

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- Les noms sujets et ses substituts dans un texte
2. 1 : Exercices structuraux (oraux) de transformation de phrases : positif
==> négatif et inversement.
2. 2 : Par deux, transformer à l’écrit des Phrases positives en négatives et
inversement
Nommer la “négation” et faire apparaître qu’elle porte sur l’élément
“verbe” de la phrase et qu’elle est un moyen supplémentaire de
reconnaissance du verbe
On ajoute ce critère sur l’affiche précédemment établie Cf. Doc
2. 3 : En situation de lecture, on relèvera les différentes nuances de la
négation : ne... plus, jamais, guère...
1 - En littérature et en ateliers de lecture : Travail sur les différentes
désignations d’un personnage dans un texte (le terme de désignation sera
préféré ici à celui de substitut pour pouvoir inclure les pronoms du
discours direct « je, tu, nous, vous... »).
En ateliers de lecture, l’activité sera répétée de manière régulière.
2 - Production d’écrits : Remplacer les pronoms personnels sujets d’un
texte par des substituts qui construisent, à la manière de C. Boujon, le
référent.
Ex : Marie était une petite fille particulière. Elle n’écoutait rien de ce
qu’on lui disait. Elle répondait méchamment à ses camarades. Elle
n’écoutait pas ses maîtres. Elle ...., elle...
Marie était une petite fille particulière. La fillette n’écoutait rien de ce
qu’on lui disait. La garce répondait méchamment à ses camarades. Cette
grande têtue n’écoutait pas ses maîtres. Elle ...., l’horrible mégère...
3- ORL : Exercice à deux : Identifie qui sont successivement les éléments
soulignés dans le texte proposé :
Paul et Jean se promènent. Le premier est un gentil garçon, le second, une
teigne violente.
Voir textes joints
« l’intrus »
Voir textes et corpus 2 ci-joints
Textes
Corpus de phrases 2
Mon chien – le mien
ORL : Le sujet et le verbe - jeux de substitution, d’expansion et réduction
Corpus de phrases à classer suivant le nombre