Programmes 2007 Grammaire Cycle 3

Programmes de l’école primaire
Etude de la langue (grammaire)
Cycle des approfondissements
Arrêté du 4.04.07
BO hors série du 12 avril 2007
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Connaissances attendues
Capacités attendues
Eléments de programme,
connaissance ou capacités travaillées
au-delà du socle commun
Procédures pédagogiques spécifiques
La phrase
Le verbe
Identification du verbe
Conjugaison du verbe
Règles d’engendrement ; tableaux de
conjugaison des verbes les plus fréquents
(verbes en –er, en –ir, du type finir, verbes
irréguliers fréquents : aller, faire, pouvoir,
prendre, venir, voir)
- Indicatif :
 Présent
 Imparfait
 Futur simple
 Passé composé
Identifier le verbe conjugué à l’infinitif (hors
construction impersonnelle et formes rares)
Utiliser correctement à l’oral et à l’écrit les
temps des verbes les plus fréquents
Conjugaison : règles d’engendrement
- Indicatif : passé simple
- Infinitif présent
- Impératif présent
Variations morphologiques (par le temps, le
nombre, la personne, le mode) ou entourage
(négation, nom, pronom sujet) = critères
convergents
Observations des variations morphologiques
du verbe, repérage, explicitation,
mémorisation des règles d’engendrement
des formes les plus fréquentes, construction
progressive des tableaux de conjugaison
puis mémorisation de la conjugaison des
verbes les plus fréquents
Révision des verbes étudiés au cycle 2
Le groupe verbal
Connaître
- le groupe verbal
- les compléments de verbe :
complément d’objet direct,
complément d’objet indirect
- la construction du verbe : verbe à
un complément, à plusieurs
compléments
- les changements de sens du verbe
selon sa construction (jouer,
jouer de, jouer à, etc.)
Repérer les relations entre les groupes
Marquer l’accord sujet verbe dans des
situations régulières

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Le nom
Identification
Identifier les noms
Variations en genre et en nombre, par les
éléments qui l’entourent (essentiellement les
déterminants et les expansions)
Le groupe nominal
Connaître la composition du groupe nominal
minimal (Dét + N)
Déterminants
Reconnaître les articles et les déterminants
possessifs
Savoir que le déterminant fait partie du
groupe nominal
Règles d’accord
Connaître les règles d’accord dans le groupe
nominal
Approche de la forme et de la fonction dans
la phrase
Connaître :
les pronoms personnels sujets
les pronoms relatifs (qui et que)
Utiliser les indications sémantiques données
par les déterminants du nom
Faire usage des différents déterminants du
nom (articles, déterminants possessifs)
Repérer et réaliser les chaînes d’accord dans
le groupe nominal (Dét + N + Adj)
Développer une phrase […] par extension du
groupe nominal
Classe des déterminants
Adjectif qualificatif
Le principe de l’expansion du nom :
l’adjectif épithète, le complément de nom
Reconnaître et utiliser la proposition
relative en qui et en que
Pronoms personnels
Etude de l’article et du déterminant possessif
(en relation avec l’étude du nom)
Travail systématique sur les règles d’accord
dans le groupe nominal
Cette approche doit permettre aux élèves de
savoir désigner ces mots et effectuer les
accords nécessaires

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L’organisation de la phrase
La structure hiérarchique de la phrase
(renvoie à la connaissance des composants
de la phrase déjà énoncés : le groupe
nominal sujet et le groupe verbal, l’accord
sujet / verbe, les compléments d’objet direct
et indirect)
+ compléments circonstanciels de temps et
de lieu
Phrases verbales et non verbales
Phrases déclaratives, interrogatives,
injonctives et exclamatives
Formes négative et affirmative
Repérer les relations entre les groupes de la
phrase
Marquer l’accord sujet / verbe dans des
situations régulières
Développer une phrase en ajoutant des
compléments circonstanciels
Ecrire une phrase interrogative ou une
phrase de forme négative normalement
constituée
Ecrire un texte d’une dizaine de lignes dont
les phrases sont grammaticalement
acceptables
Faire la différence entre les classes de mots
et les fonctions
Effectuer en lecture et activité d’écriture des
déplacements, des remplacements, des
expansions, des réductions
Dans des phrases simples, à partir de
manipulations, il s’agira de distinguer les
compléments de verbe (essentiels) et les
compléments de phrase (susceptibles d’être
déplacés et supprimés).
Ces différences seront mises en évidence
lors de situations de production d’écrit ou en
lecture.

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Quelques phénomènes grammaticaux portant sur le texte
Connaître la ponctuation : rôle syntaxique et
sémantique des points ( . ? !), de la virgule, des
signes du discours rapporté
Connaître la signification des connecteurs
temporels les plus fréquents
Connaître la valeur des temps verbaux
→ du passé (imparfait et passé simple) dans le
récit et les textes historiques
→ du présent dans les textes scientifiques
Se servir des signes de ponctuation comme appui
à la compréhension en lecture (repérage des
unités syntaxiques, délimitation récit / paroles
rapportées, marque de la valeur interrogative ou
exclamative)
Utiliser dans une activité d’écriture la majuscule
de début de phrase, le point comme élément
organisateur d’un paragraphe, le point
d’interrogation, la virgule dans ses usages
simples (énumération)
Interpréter les différents mots de liaison d’un
texte lu
Faire un choix pertinent de ces mots dans une
activité d’écriture
Prendre appui sur les temps des verbes pour
repérer la chronologie des événements dans un
récit simple
Reconstituer les étapes d’un processus dans des
textes relatifs à différents champs disciplinaires
Maîtriser la cohérence des temps dans une
production écrite d’une dizaine de lignes
Dans un texte lu, trouver à quels noms renvoient
les pronoms
Observer en situation des connecteurs logiques,
spatiaux
Les divers substituts d’un nom (pronoms et
substituts nominaux)
Réaliser les substitutions nécessaires lors d’une
activité d’écriture
Organisation d’un texte en paragraphes
Observation spécifique et analyse de
phénomènes qui donnent leur cohérence aux
textes, en particulier aux textes narratifs
Repérage dans un texte lu et choix pertinent de
ces mots dans un texte en cours d’écriture
Commencer à relever différentes valeurs de
l’imparfait et du passé simple ainsi que leur
articulation dans le texte narratif
Repérage dans un texte lu et réalisations des
substitutions nécessaires lors d’une activité
d’écriture
Observations spécifiques
Rendre les élèves sensibles aux ruptures qui
surviennent dans leurs productions et les conduire
à rétablir la cohérence du texte qu’ils produisent

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Vocabulaire
Connaître un vocabulaire appris
systématiquement
Savoir qu’il existe divers types de relations
entre les mots : relations
- de sens (synonymie, antonymie,
ensemble de mots relatifs à un
thème, à un domaine)
- de forme : notion de construction
d’un mot (radical, préfixe, suffixe)
- de sonorité (homophonie)
Savoir que des synonymes peuvent relever
de niveaux de langue différents
Savoir que les mots ne sont pas des unités
isolées mais prennent leur signification dans
le contexte de la phrase, que certains mots
viennent d’emprunts à d’autres langues
Utiliser les mots appris
- en lecture, pour approcher le sens
d’un mot inconnu, ou le sens
inconnu d’un mot connu, à vérifier
ensuite dans le dictionnaire
- en écriture et à l’oral, pour trouver
les mots qui permettront d’être
compris du destinataire
Organiser régulièrement des leçons de mots
Consacrer un temps d’enseignement
spécifique
Faire utiliser en compréhension ou en
production
Faire travailler de façon systématique et
répétée le réemploi dans des contextes de
plus en plus variés
Faire travailler dans tous les domaines
d’apprentissage de l’école, avec une
vigilance particulière à l’apprentissage des
mots propres aux différentes disciplines
Faire travailler systématiquement des mots
et expressions liés à une situation
S’interroger sur un nombre réduit de mots
en en approfondissant la connaissance et
l’usage