Les haïkus Français. Littérature (dire, lire, écrire) Objectifs : - faire découvrir aux élèves une forme poétique étrangère (japonaise): le haïku les rendre sensibles à une ouverture culturelle les faire entrer dans une connivence poétique en leur faisant produire un poème écrit Compétences transversales : séance - 1 français : Dire pour être entendu : lecture (en situation de mise en voix de textes) français : Pratiquer différentes formes de lecture français : réaliser une production d’écrit Enseignements artistiques : S’exprimer sur une œuvre, formuler ses émotions. objectifs Découvrir qu’il existe plusieurs formes de poésie phases découverte durée Organisation 10’ → par groupe de 4 Distribution de plusieurs poèmes (4) écrits sur A4. Lecture Identifier s’il s’agit de la poésie ou non / justifier son choix 20’ →collectif Mise en commun. Placer les poèmes dans 2 colonnes (poésie ou non poésie). Attentes et remarques Utilisation syntaxe correcte appropriée à l’exercice d’argumentation. Emploi des termes techniques « vers » / « pieds » / strophes » / « rimes » 2 Découvrir des « haîkus » Découverte 7’ → collectif Projection de la 1ère de couverture « cent onze haîku » Bashô. Discussion autour de cette couverture Emettre des hypothèses sur le contenu Caractères qualifiés de « chinois » mais traducteur Japonais. Projection d’une double page pour confirmer ou infirmer les hypothèses Lire à haute voix (le haîku Lecture se lit normalement d’un souffle) Accéder aux premiers éléments sémantiques Découvrir l’organisation de ce type de poésie 10’ 10’ 20’’ 3 Etablir une liste de mots Sensibilisati 10’ on → par 2 Distributions de 3 Haïkus par groupe et remplir fiche de lecture Production d’écrits (1er jet) 20’ Emergence de l’espace textuel Ressemblance des mots Evocation des thèmes de la nature, des animaux. Evocation d’émotions. Emergence des éléments communs à chaque haîku (nombre de lignes de vers, de syllabes, d’interjections, de signes de ponctuations. → collectif Mise en commun + Trace écrite dictée par les élèves pour définir le Haîkus → collectif Rappel de la définition de haîku Proposition de produire des haîkus à partir d'une image. poster de Yann Arthus-Bertrand Présentation des posters Recensement des évocations des posters (émotion, suggestion, association d’idée…) Établissement de listes de mots-outils à partir des images (noms, verbes, adjectifs) … Produire un haîku en respectant certaines contraintes → collectif Distribution d’un haïku /élève. Lecture répétée individuelle et silencieuse. Puis un élève lit son Haïku si ce dernier ressemble à celui de quelqu’un d’autre, l’élève le lit à son tour. Expliquer les ressemblances →individuel 1er jet : A partir le la liste de mots les élèves sont inviter à produire leur haîku. Inspiration des élèves. Différenciation : proposer aux élèves en difficulté ou en manque d’inspiration des vers préalablement choisis (1 ou 2) donc la production se limite en nombre de vers. 4 Lire à haute voix lecture 5’ /10’ → collectif Lecture des productions des élèves Lire à haute voix Lecture 2’ / 3’ → collectif Lecture des haîkus choisis en fonctions de leur 1 er jet Analyse de ces haîkus affiner sa production d’écrit en suivant les conseils de l’enseignant Production d’écrit 2ème jet → individuel Réécriture de leur haîku Mémorisation Lire à haute voix lecture → collectif Lecture des productions des élèves Les élèves vont certainement créer des phrases verbales. En fonction de leurs défauts dans leurs écrits prévoir des haîkus pour les sensibiliser à la forme textuelle (absence de verbe , de déterminants, de ponctuation…). Laisser une remarque à chaque élève pour améliorer son poème