Conjuguer les verbes à l`imparfait dans des textes.

ASSOCIATION LIRE ET ECRIRE
SUISSE ROMANDE
L’IMPARFAIT
REGLES ET EXERCICES
Formatrices ayant contribué à la production
de ce document :
Catherine Roz, Madeleine Stanescu, Ariane
Dreyer
Mis en page par Céline Monney
Juillet 2011

Document créé grâce au soutien de l’OFFT – projet LAB – plateforme Lire et Ecrire Suisse romande
La formation de l’imparfait
Association Lire et Ecrire 1
TABLE DES MATIERES
LA FORMATION DE L’IMPARFAIT
Informations générales _______________________________________________________ 1
Objectifs __________________________________________________________________ 2
Pour d’autres exercices en ligne ________________________________________________ 2
Pour d’autres exercices à imprimer ______________________________________________ 2
Théorie ___________________________________________________________________ 3
Observation et construction de règles ____________________________________________ 4
Observation et construction de règles : les terminaisons _____________________________ 6
Exercices __________________________________________________________________ 8
Corrigé des exercices _______________________________________________________ 13
INFORMATIONS GENERALES
Dans le cadre du projet Plateforme mené au sein de l’association Lire et Ecrire Suisse romande, un
travail de recueil, d’organisation et de mise en forme de ressources produites par les formateurs et
formatrices de l’association a été effectué. Le présent document en est l’un des résultats.
Il vise à soutenir les formateurs et formatrices dans l’élaboration de leurs séquences didactiques, en
leur offrant un ensemble de règles et exercices de structuration du français.
Le présent matériel représente un intérêt pour l’apprentissage pour autant qu’il soit inséré dans un
scénario pédagogique. Deux éléments essentiels sont à prendre en compte par le formateur. Ils peuvent
se résumer par les questions suivantes :
1. Est-ce que le travail sur cette notion représente un besoin ressenti par l’apprenant ?
2. Quelles activités seront effectuées suite à ces exercices afin de transférer les apprentissages
dans la vie quotidienne ?

Document créé grâce au soutien de l’OFFT – projet LAB – plateforme Lire et Ecrire Suisse romande
La formation de l’imparfait
Association Lire et Ecrire 2
Objectifs
L'approche privilégie une démarche inductive de l'apprenant.
Le but est d'observer des formes de l'imparfait pour en tirer des règles concernant les
terminaisons, puis le radical de ce temps. La formulation de ces règles est laissée à
l'apprenant.
Toutefois, la page 3 comportant les 2 règles essentielles est proposée pour ceux qui
préféreraient une approche plus classique.
Remarque:
La démarche inductive prend plus de temps, elle ne convient pas à chaque apprenant;
elle demande en effet une certaine autonomie, elle permet d'obtenir de meilleurs
apprentissages lorsqu'elle est utilisée à plusieurs reprises.
Cette démarche et la formulation de règles par l'apprenant lui permettent une
mémorisation à plus long terme.
Les parties écrites en bleu sont destinées aux formateurs. Il suffit de les effacer avant
d’imprimer les feuilles pour les apprenants.
Pour d’autres exercices en ligne
 http://www.ortholud.com/conjugaison/imparfait/un.php
 http://www.francaisfacile.com/cours.francais/exercice-d-imparfait
 http://www.polarfle.com/exercice/interimp.htm
 http://conjugaisonenligne.tableau-noir.net/conjugaisonimp01.html
Pour distinguer l’emploi du passé composé et de l’imparfait:
 http://www.lepointdufle.net/ressources.fle/passecompose.imparfait.htm
Pour d’autres exercices à imprimer
 http://www.francaisfacile.com/cours.francais/exercice-d-imparfait

Document créé grâce au soutien de l’OFFT – projet LAB – plateforme Lire et Ecrire Suisse romande
La formation de l’imparfait
Association Lire et Ecrire 3
Théorie
A l'imparfait, les terminaisons sont identiques pour tous les verbes.
Ce sont :
-ais exemple : j'aimais
-ais tu aimais
-ait il / elle / on aimait
-ions nous aimions
-iez vous aimiez
-aient ils / elles aimaient
Le radical de l'imparfait est formé à partir de la forme « nous » du présent.
Exemple : nous aimons → nous aimions
nous avons → il avait
nous faisons → je faisais
nous mangeons → je mangeais
nous commençons → je commençais
Les particularités orthographiques des verbes en -CER et -GER sont
maintenues.
nous mangeons → je mangeais
nous commençons → je commençais
Remarque :
Un seul verbe fait exception pour son radical : il s'agit du verbe être, dont
le radical ét-
La conjugaison à l'imparfait du verbe ETRE est donc :
j'étais
nous étions
tu étais
vous étiez
il / elle / on était
ils / elles étaient

Document créé grâce au soutien de l’OFFT – projet LAB – plateforme Lire et Ecrire Suisse romande
La formation de l’imparfait
Association Lire et Ecrire 4
Observation et construction de règles
Partir d'un répertoire de formes à l'imparfait.
On peut partir d'une lecture commune ou des formes relevées dans les textes produits
par les apprenants, en veillant toutefois à les compléter pour obtenir une liste
suffisamment variée.
L’extrait suivant tiré de «La grammaire est une chanson douce» d'Erik Orsenna,
Editions Stock, 2001 peut être proposée pour ce travail pour autant que ce passage soit
lu dans son contexte.
Il disait vrai. Ces verbes serraient, sculptaient, rongeaient, réparaient ; ils
couvraient, polissaient, limaient, vissaient, sciaient...
Mes mots, si péniblement arrachés, je les retenais toujours par les ailes, je ne
voulais pas les laisser, je craignais qu'ils ne s'échappent.
Monsieur Henri lisait derrière mon dos et commentait :
- « Le diplodocus grignotait. » Tu es dans l'imparfait. C'est du passé bien sûr,
mais un passé qui a duré longtemps, qui se répétait : qu'est-ce qu'ils faisaient
toute la journée, les diplodocus, du premier janvier au trente et un décembre ? Ils
grignotaient.
Tu ne te croyais pas en vacances, tout de même ?
D'un chuchotement, pendant que nous commencions la visite, Monsieur Henri
me donna sa réponse.