Grammaire : les classes de mots : verbe Compétences :

Compétences :
- Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
 Identification du verbe (connaissance des propriétés permettant de l’identifier).
 Classes de mots : noms – verbes – déterminants – adjectifs – pronoms (en position sujet) – mots invariables.
 Phrases affirmatives et négatives (notamment, transformations liées à l’identification du verbe).
- Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
-  Infinitif ; participe passé.
MANIPULATION ORALE DE SUBSTITUTION :
Par substitution faire manipuler oralement les élèves sur des phrases courtes.
« Expliquer aux élèves que l'on va jouer avec les mots
Quand & comment => cette activité est à faire le plus souvent possible mais sur des moments très courts
(pas plus d'une dizaine de minutes). Il faut être très rigoureux, ne substituer à chaque fois qu'un seul mot
(donc qu'une seule classe) et demander aux élèves de remplacer un mot par un autre mot (et pas
plusieurs).
Exemples : [Rappel : ce travail est à faire à l'oral]
Le garçon joue dans la cour. « Vous devez trouver un mot qui remplace cour »
Le garçon joue dans la rue.
Le garçon joue dans la forêt.
Le garçon court dans la cour, « Vous devez trouver un mot qui remplace Le »
Ce garçon court dans la cour.
Trois garçons courent dans la cour.
Un garçon court dans la cour.
Mon garçon court dans la cour.
LE TRI DE MOTS
On observe le fonctionnement des mots.
A minuit, les deux nains arrivent et découvrent leurs cadeaux.
1- Lire la phrase
2- Compter le nombre de mots (se mettre d'accord)
3- Découper les mots et les placer les uns sous les autres pour briser la représentation de la chaîne
sémantique que constitue une phrase
4- Classer les mots en regroupant ceux que l’ on peut mettre ensemble La progression des élèves semble
être :
*la longueur des mots
*les signes graphiques (sons, lettres communes)
*le signifié : classement thématique
*la classe grammaticale
An moment de la synthèse, l'enseignant reprend les diverses possibilités de classement sans donner son
avis, ses préférences.
Il est important de garder des traces des propositions des élèves afin de les amener à en proposer
d'autres jusqu'au classement grammatical.
CE2:On continue à faire des tris afin de connaître où en est chaque élève dans sa représentation de la
.langue (évaluation diagnostique) et pour que les plus avancés fassent émerger des possibilités différentes
: c'est par la confrontation avec ses pairs qu'on progresse.
Phrase proposée :
Milo renversa et brisa le vase précieux de sa mère.
1- Compter le nombre de mots exacts et les découper.
Les critères qui surgissent peuvent être semblables à ceux du CE1. Certains élèves peuvent déjà proposer
une terminologie grammaticale.
Au moment de la synthèse, l’enseignant fait argumenter sur les « erreurs ». Ceux qui refusent le classement
explique pourquoi.
Un travail de verbalisation permet de préciser ce que sont les classes et obligent les élèves à plus
‘abstraction. Les listes de mots deviennent des référents pour la classe.
Grammaire : les classes de mots : verbe

Séance 1 : Je change le temps de la phrase pour identifier le verbe.
Poly Découverte
Tri de phrases : classer des phrases en proposant une classification.
Aujourd’hui, le lapin danse le lapin dansait le lapin dansera
Les garçons jouent hier, les garçons jouaient les garçons joueront
La maison est rouge la maisons était rouge demain, la maison sera rouge
Le lion rugit le lion rugissait Le lion rugira
Arriver à une classification par chronologie évènementielle.
Dans tous les cas il faut faire verbaliser les élèves ; dans cette phrase quel(s) mot(s) nous
permette(nt) de savoir si tel événement se passe avant ou après l'événement référent ?
L’indicateur de temps et le verbe (qui est le seul mot qui permet de se repérer sur l'axe du temps
ET qui change de forme)
Jeu de Commutation :
Papa portera une belle chemise.
Papa porte une belle chemise
Papa portait un beau chapeau.
TRACE ECRITE : le verbe
Cléo p 17 : exercice 2-3 (faire le lien avec le verbe)
BILAN : Dans une phrase, lorsque le temps de la phrase change, le verbe se modifie.
Séance 2 : J’identifie un verbe conjugué dans une phrase négative.
En lien avec la séquence sur la phrase négative.
Poly Découverte
BILAN : Dans une phrase à la forme négative, le verbe se trouve entre les négations (ne …pas).
Séance 3 : J’identifie un verbe conjugué dans une phrase.
MOSAIQUE : p 74 (voir le nouveau poly)
1) Tableau réalisé par des enfants : ils ont repéré les verbes dans un texte (que nos élèves n’ont
pas), et ont justifié de leur choix.
Nos élèves doivent dire leur réponse est juste ainsi que leur justification.
2) Mise en commun
3) BILAN :
-Sans le texte, certains mots peuvent poser question.
- Certaines justifications ne sont pas suffisantes (la présence du « ent », ça précise une action)
4) Lecture de la Trace écrite : Le verbe est le mot qui donne des indications sur le temps de la
phrase, il change quand le temps de la phrase change.
Séance 4 : Je comprends les pronoms
Découverte : pour commencer sur l’ardoise.
Cléo p 38 : exercice 1 Séance suivante : exercice 2-3
Trace écrite : les pronoms personnels

Séance 5 : Je remplace un pronom personnel par un groupe nominal et
inversement.
Jeu de substitution à l’oral
Une phrase au tableau : Il mange toujours entre les repas.
Change la partie soulignée, sans que la partie en gras ne change.
Sur cahier :
Transforme le pronom par un groupe nominal.
Elle range son cahier/ Nous partons en classe de découverte/ Elle est au milieu de la salle/ Ils
trouvent que les manèges sont impressionnants/ Ils suivent toujours leur maman
Transforme le groupe nominal par un pronom.
Sur cahier, même consigne :
La chaise gène le passage/ La fable « la Cigale et la fourmi » de Lafontaine est ma préférée/ Les
cascadeurs et vous êtes impressionnants/ Les chanteurs et nous ne faisons pas parti du même
monde/ Les animaux du zoo seront peut être un jour libérés.
Ateliers autonomes
Séance 6 : J’observe que le verbe change quand le pronom change.
Poly Identifier le verbe (http://www.anyssa.org/classedesgnomes/le-verbe-conjugue/)
BILAN : Dans une phrase, lorsque le pronom personnel sujet de la phrase change, le verbe se
modifie.
Ateliers autonomes
Séance 7 : Je découvre l’infinitif des verbes.
Jeu du pays du OUI ou du NON. Dans la salle de motricité ou dans la cour.
Expliquer aux élèves que nous allons créer deux mondes : celui du OUI et celui du
NON. Pour construire la règle de conjugaison d’aujourd’hui, il ne faut donc
s’occuper essentiellement que de ce que l’on trouvera dans le pays du OUI.
Les élèves possèdent chacun une étiquette avec une forme conjuguée de verbe
ou un infinitif. Au départ, l’enseignant demande aux élèves de lire dans leur tête le
mot écrit, mais de ne pas le montrer aux autres. Puis, l’enseignant demande aux
élèves, un à un, de lire leur mot. L’enseignant les dirige dans le bon monde. Au
bout de 5 élèves envoyés, nous faisons un bilan.
Qu’ont-ils remarqués ? Pourquoi en ai-je envoyé certains dans les oui, dans les non.
Continuer un peu, afin d’arriver à la construction de la règle : d’un côté les verbes
conjugués, de l’autres les infinitifs.
Une fois la règle établie et reformulée par les élèves, laissez les élèves qui restent se
placer eux- même dans le bon monde, et attendre la validation ou non des élèves
qui y sont déjà.
Lors du retour en classe, demander aux élèves ce qu’ils ont pu remarquer sur les
étiquettes (deux couleurs : radical et terminaisons.)Si ils ont remarqué, alors faire
expliciter les deux mots ainsi que leur sens. Si non, apporter les explications liées aux
mots.
Obj : reconnaître l’infinitif d’un verbe, et un verbe à l’infinitif.
Activité 1 : proposer un verbe conjugué. En donner plusieurs infinitifs. Les élèves écrivent sur leur
ardoise la bonne proposition.

Activité 2 : exercices sur le cahier du jour. Relier le verbe conjugué avec son pronom à son
infinitif/ relevé dans un texte les verbes écrits à l’infinitif.
Séance 7 : Je trouve l’infinitif des verbes.
Poly Découverte
Cléo p 78 : exercice 1 Séance suivante : exercice 2-3
Prolongement possible : Poésie « Déménager » :
Ecrire un poème avec des verbes à l’infinitif sur un autre thème :
Arriver au camping
Jour avec le verbe ( furet du verbe à transformer, mime ..)
Je manipule les verbes à l’infinitif (groupe des verbes)
Verbe à l’infinitif au tableau : les faire trier et expliciter : 1er groupe ….

Déménager
Quitter un appartement.
Vider les lieux.
Décamper.
Faire place nette.
Débarrasser le plancher.
Inventorier ranger classer trier
Eliminer
Jeter
Fourguer
Casser
Brûler
Descendre desceller déclouer décoller
Dévisser décrocher
Débrancher détacher couper tirer
Démonter plier couper
Rouler
Empaqueter emballer sangler nouer
Empiler rassembler entasser ficeler envelopper
Protéger recouvrir entourer serrer
Enlever porter soulever
Balayer
Fermer
Partir
Georges Pérec, Espèces d’espaces 1974
Déménager
Quitter un appartement.
Vider les lieux.
Décamper.
Faire place nette.
Débarrasser le plancher.
Inventorier ranger classer trier
Eliminer
Jeter
Fourguer
Casser
Brûler
Descendre desceller déclouer décoller
Dévisser décrocher
Débrancher détacher couper tirer
Démonter plier couper
Rouler
Empaqueter emballer sangler nouer
Empiler rassembler entasser ficeler envelopper
Protéger recouvrir entourer serrer
Enlever porter soulever
Balayer
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Partir
Georges Pérec, Espèces d’espaces 1974