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5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’écoute et je comprends Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit d'écouter un texte lu, comprendre ce texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 96 Fiche N° : 7 Titre : Le tourisme J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris Allô! Bonjour. C'est l'Office Algérien du Tourisme ? - Oui, monsieur; bonjour! _ Je suis à Paris et je souhaiterais visiter le grand Sahara algérien. Comment faire? _ Le plus agréable, c'est d'aller à Marseille et puis de prendre le bateau jusqu'à Alger ... _ Ah ! C’est une bonne idée. Je n'ai jamais voyagé en bateau. _ Ensuite d'Alger, vous irez à Ghardaïa en avion et à partir de là, en véhicule 4X4 climatisé, vous commencerez la découverte du Grand-Sud. _ Bien. Est-ce que je peux aussi me déplacer à dos de chameaux, on dit que c'est le vaisseau du désert. - Bien sûr, mais pas sur 500 kilomètres. - Je viendrais certainement; merci. Au revoir. - Au revoir, Monsieur. Vous êtes le bienvenu. Dialogue adapté de Des sketches à lire et à jouer. P. Fontaine Dis ce que, tu as compris 1 Qui appelle? Un Parisien. 2 D'où? De Paris 3 Pourquoi? Il veut visiter le Sahara Algérien. 4 Pour voyager, que lui conseille l'agent de l'Office Algérien du Tourisme? De predre le bateau de Marseille 5. De Paris au Grand-Sud algérien, où doit-il s’arrêter ? A Ghardaïa 6 Cette personne a-t-elle déjà pris le bateau? Non. 7. Quel est l'autre nom qu'on donne au chameau? Le vaisseau du desert. 8. Pourquoi l'agent lui dit : « Pas sur 500 kilomètres. » C’est trop long et dure 9 Quatre (4) moyens de transport sont cités dans cet échange téléphonique. Nomme-les Les moyens de transports sont : Bateau - avion - 4×4 - chameau. 1 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis et je réponds oralement Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de lire le texte comprendre et de répondre oralement aux questions. Materil : livre de lecture Page : 97 Fiche N° : 7 Titre : information Je lis Déroulement : 1) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation ORAN ANNABA 1000 kms Avion 02 heures 7000 DA Bateau 17heures 5000 DA Train Car Taxi 17 heures 17 heures 14 heures 3000 DA 1500 DA 3000 DA 13 arrêts 04 arrêts 02 arrêts Les auteurs Je réponds 5) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Où se trouve Oran, où se trouve Annaba, par rapport à Alger? Oran Ouest - Annaba Est Quelle est la distance entre ces deux villes? 1000.Km. Quels moyens de transport peut-on utiliser? Taxi – car – train – avion – bateau. Quel est le moyen le plus rapide? L’avion Quel est le moyen le plus cher? Le moins cher? Avion plus cher - car moins cher. Si tu veux te promener et admirer la nature, quel moyen choisiras-tu? Taxi ou le train Si tu veux aller à Oran et revenir dans la même journée, quel moyen devras-tu utiliser? avion Indique le Nord (N), le Sud (S), l'Est (E), et l'Ouest (0) sur la carte de ton pays. 2 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en Grammaire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 98 Fiche N° : 7 Titre : Les adverbes plus / moins. J’observe - L'avion vole à 800 km/ heure. - La voiture se déplace à 100 km/ heure. - L'avion est plus rapide que la voiture. J’analyse - Qui va le plus vite? L’avion - Qui est le moins rapide? La voiture - Dans la 3e phrase, parle-t-on de l'avion seulement, de la voiture seulement ou des 2? Des deux. Commence la 3e phrase par: La voiture ..... Que constates-tu? La voiture va moins vite que l’avion. Je retiens Plus et moins sont des adverbes; ils servent à comparer. Exemple: La voiture est moins rapide que l'avion, mais plus rapide que le vélo. Je m’exerce 1. Lis, comprends et utilise plus ou moins pour compléter les phrases suivantes: - Le mouton est plus grand que l'abeille. - J'ai 11 ans et ma sœur 17. Je suis le moins jeune à la maison. - Les oliviers sont mal entretenus. Ils donnent moins d'olives que les années passées - Il Y a beaucoup de pluie. Les terres produiront plus de blé cet été 2. Fais des phrases personnelles, et utilise plus ou moins pour parler: - de l'été et de l'hiver. L’été et plus chaud que l’hiver. - du livre et de la télévision. J’aime le livre moins que la télévision. - de Ribouh et de «Pattes de Spaghetti». Ribouh court plus vite que pattes de spaghetti. - du citron et du miel. Le citron est moins sucré que le miel. Voir cahier d’activités pages N° / Exercices d’application N°………………………………. 3 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en vocabulaire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 99 Fiche N° : 7 Titre : Noms composés. J’observe Le passager tire son porte-monnaie pour acheter un billet. Il achète aussi un billet pour son grand-père. J’analyse Les deux mots soulignés sont-ils des noms, des verbes ou des adjectifs? Dis ce qui t'a aidé dans ta réponse. Quelle autre remarque peux-tu faire? Je retiens Porte-monnaie est un seul nom. Grand-père est un seul nom. Ils sont formés de deux parties, on les appelle noms composés - 26 s'écrit: vingt-six.Il est composé de vingt et de six. 1- Voici une liste de noms composés et des indications. Mets-les ensemble, puis vérifie sur le dictionnaire la définition de ces noms. - Un pare-choc - Un porte-manteau - Une grand-mère - Une tomate-cerise - Un arrache-clou - Une chauve-souris - Pour protéger la voiture à l'avant et à l'arrière. - Il Y en a dans la classe, au fond. - La mère de mon père ou de ma mère . - C'est la plus petite tomate. - En fer, pour enlever les clous. - Un animal qui vit la nuit. Je m’exerce 2- Cherche sur le dictionnaire les définitions de : Un arc-en-ciel. Nom masculin singulier phénomène formant un arc irisé dans le ciel multicolore, comme l'arc-en-ciel Un porte-clés. Nom masculin invariant en nombre anneau pour accrocher et porter les clés Un hors- d'œuvre. Salade Voir cahier d’activités pages N° 65 Exercices d’application N°………………………………. 4 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis et je réponds par écrit Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de lire et comprendre un texte et de répondre par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 100 Fiche N° : 7 Titre : Du portage humain au chameau. Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Le moyen de transport terrestre le plus ancien est sans doute le portage humain. Sur son dos, l'homme portait ses marchandises, les produits de la chasse, la pierre pour construire et le bois. Par la suite, il a utilisé des bêtes pour l'aider: le bœuf pour tirer, l'âne pour porter et le cheval pour faire la guerre. Mais le chameau (et son cousin le dromadaire) est resté, pendant longtemps, le meilleur moyen pour transporter de lourdes charges sur de grandes distances; il peut se déplacer sans boire pendant des jours, ce qui est très important lors de la traversée des grandes régions désertiques Les transports d'hier et d'aujourd'hui Meslie découvertes, Turin, 1980 Je réponds par écrit 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève répond par écrit 1- Cite, l'un après l'autre, les moyens utilisés par l'homme, pour se déplacer ou pour porter des charges. R- le portage humain - le bœuf - l'âne - le cheval - le chameau. 2- L'un de ces moyens est meilleur que tous les autres. Quel est-il, pourquoi est-il le meilleur? R- Le chameau le meilleur moyen pour transporter de lourdes charges sur de grandes distances; il peut se déplacer sans boire pendant des jours, 3- Ces moyens sont-ils «naturels» ou bien ont-ils été créés par l'homme? R- Ces moyens sont naturels. 4- Utilise le dictionnaire et trouve les différences entre le chameau et le dromadaire. R- Le chameau a deux bosses sur le dos et le dromadaire a une bosse. 5 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en conjugaison Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 101 Fiche N° : 7 Titre : Les verbes impersonnels. J’observe • • Il court rapidement Il pleut depuis ce matin J’analyse Souligne le GNS . Peux-tu remplacer le GNS que tu as souligné par « Mon ami » dans les deux phrases? Mon ami court rapidement Mon ami pleut depuis ce matin Je retiens Avec certains verbes, je ne peux pas remplacer le GNS. Ces verbes sont appelés verbes impersonnels, ils se conjuguent avec il qui ne remplace pas un nom de personne, d'animal ou de chose. Ces verbes sont: pleuvoir - geler - venter - tonner ... - Quand la pluie tombe, on dit: il pleut. - Quand le vent souffle, on dit: il vente - Et aussi: il fait chaud, il fait froid Pour une liste, on utilise: il y a ... ex : Dans la ruche, il y a la reine, les ouvrières. Pour donner un ordre, un conseil, on utilise: il faut. ex : Il faut prendre soin de son livre. Ces verbes se conjuguent à tous les temps: ex : Hier, il pleuvait. Et ils se mettent à la forme négative: ex : Il ne faut pas écrire sur les tables. Je m’exerce - La neige tombe, viens voir. - Viens voir, il neige. - Ferme les volets, le vent souffle. - Ferme les volets, il vente - Prends ton parapluie, la pluie tombe, - Prends ton parapluie, il pleut Voir cahier d’activités pages N° Exercices d’application N°………………………………. 6 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis seul (e) et je trouve des informations Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit faire des efforts de lecture de compréhension sans être aider et de rechercher des informations qu’il doit transmettre à ses camarades et pouvoir répondre oralement et par écrit aux questions Materil : livre de lecture Page : 102Fiche N° : 7 Titre : Deux enfants jouent. Je lis Déroulement : 1 - Qbservation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 - Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 - Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 - Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Voilà ce que dit Sarah - L'avion est neuf. - Il vole haut. - Il tourne à droite. - Il s'en va. - Le camion est plein. Voilà ce que dit Farid - L'avion est vieux. - Il vole bas. - Il tourne à gauche. - Il revient. - Le camion est vide. Sarah est fatiguée: Elle dit: Ouf! Farid dit fou Les deux enfants éclatent de rire. Allez, on continue, dit Farid. Sarah dit: La voiture est dans le garage. Farid crie: Non, ce n'est pas vrai. - Ce n'est pas la bonne réponse, dit Sarah -Si, c'est la bonne réponse. Viens voir dans le garage. Tu vois, il n' y a rien. Bravo, dit Sarah, tu as gagné. Je réponds Je réponds : 1- Découvre à quel jeu jouent les enfants. Recopie la bonne réponse: Au jeu des définitions. Aux devinettes. Au jeu des contraires. R- Au jeu des contraires. Pourquoi ont-ils éclaté de rire? A cause de la réponse de Farid 2- Pour toi, c'est quoi le contraire d'un mot? Sens opposé des mots 3- Amuse-toi avec un camarade, et trouve le contraire de : Facile entrer pleurer grand - toujours. Difficile sortir rire petit jamais 7 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en orthographe Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 103 Fiche N° : 7 Titre : Les homophones sont / son J’observe • • Ramzi est en colère: son vélo est cassé. Les parents de Ramzi sont mécontents. J’analyse • Pourquoi Ramzi est-il en colère? Son vélo est cassé. • Il parle de son vélo. Comment va-t-il dire? Mon vélo est cassé. Retrouve le GV de la deuxième phrase. De quoi est-il composé? Remplace: les parents par le père. Que constatestu? • Les parents de Ramzi sont mécontents. • Le père est mécontent. Compare SON et SONT. A quel groupe (GN ou GV) appartient chacun de ces mots? Son (GN) Sont (GV) Je retiens. Son et sont se prononcent de la même manière: ce sont 2 homophones Son est un déterminant (adjectif possessif), il peut être remplacé par: mon, ton ... Sont est le verbe être conjugué au présent de l'indicatif à la 3è personne du pluriel; il peut être remplacé par étaient Je m’exerce Je complète les phrases avec son ou sont: Le capitaine est très fier de son bateau. La vache et son veau sont dans l'étable. Il ne trouve ni son tournevis, ni ses vis. Ses affaires ne sont jamais bien rangées. Les spectateurs sont contents et applaudissent les acteurs. Voir cahier d’activités pages N° 68 Exercices d’application N°………………………………. 8 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je me prépare à écrire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Objectif : L'élève doit se préparer à faire une production, reproduire un texte lu où imaginer une histoire ou une fin en s’aidant de mots et du dictionnaire. Materil : livre de lecture Page : 104 Fiche N° : 7 Titre : Avec le projet 3, vous allez réaliser un recueil de textes sur les moyens de transport. Il faut d'abord les faire connaître. C'est ce que tu vas faire lors de l'étape 1. Tes camarades et toi aurez besoin du dictionnaire A l'aide des dessins et des indications ci-dessous, présente ces deux moyens de transport à tes camarades, oralement. Cherche dans le dictionnaire le sens des mots que tu ne connais pas. Inscris d'abord le nom des différentes parties de l'avion et du bateau Le cockpit Les ailes Les hublots L'air La cabine Les réacteurs (moteurs) La mer Le pont Le mât Les voiles La proue (avant) La poupe (arrière) Les réacteurs (moteurs) Les ailes La cabine Les voiles Le mât Le pont Les hublots Rédige une phrase pour dire comment se déplace l'avion Rédige une phrase pour dire comment se déplace le bateau Réponse. 1- l’avion se déplace en l’air grâce aux réacteurs 2- Le bateau se déplace sur l’eau grâce au moteur ou à l’aide du vent. 9 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je produis un texte Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de produire un texte lu où imaginer une histoire ou une fin en s’aidant de mots et du dictionnaire. Materil : livre de lecture Page : 105 Fiche N° : 7 Titre : Un vélo et un avion. Un vélo et un avion discutent. A chaque phrase dite par l'un, l’autre lui répond. Mais ce que dit le deuxième a été effacé; à toi de rédiger les phrases dites par le deuxième. -Moi, je transporte dans les airs des centaines de passagers R- -Moi je les transportent à travers les rue des villes et des compagnes. -Et puis, je suis très rapide et je vais très loin. R- -Moi je vais doucement et ils contempler la nature. _Rien ne m'arrête, il n'y a pas de circulation dans le ciel. R- -Moi je circule et je me faufile à travers les voitures. -Il me faut un grand hangar pour passer la nuit. R- -Moi un petit coin me suffit. Trouve ce que fait et dit l'avion dans la première phrase et fais-le pour la suite. N'oublie pas que le vélo et l'avion dialoguent (ils parlent l'un à l'autre). 10 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je découvre une longue histoire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève peut écouter l’histoire ou lire le texte. Ce qui lui permettra de découvrir et comprendre le texte et de répondre oralement ou par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 106 Fiche N° : 7 Titre : un cross impossible (suite) J’écoute 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. Où 1 2 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes, de mimes et de dessin pour facilité la compréhension. Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Le cross impossible (suite) Un bus nous conduit à la forêt de Belezma, à une dizaine de kilomètres de la ville. Salima a raison: c'est magnifique. Pas pour le cross, mais pour s'y promener, ou rêver, allongé sous les arbres, ou regarder les oiseaux. Cette année, il ya plein de monde: des parents, des enseignants et même des marchands de glaces et de boissons. Comme pour une fête. Ils sont tous devenus fous, ma parole ! Je me sens débarqué par erreur sur une planète inconnue et inamicale. Je vois les enseignants et presque tous les parents de mes camarades. Mais pas les miens. S'ils ne viennent pas, je ne pourrai pas courir. Je me retrouve pourtant sur la ligne de départ, au milieu des cris et des bousculades. (à suivre) 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris l’histoire. Les élèves doivent répondre oralement ou par écrit. De quoi parle exactement Ramzi ? Quel est le contraire de inamicale ? Ramzi est-il heureux de se retrouver ici ? Il parle de l’endroit ou va se dérouler le cross et de l’ambiance. Inamicale ≠≠ amicale Il n’est pas heureux de se retrouver ici. 11 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je relis et j’améliore mon texte. Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit relire son texte, faire des efforts pour améliorer son écrit. Répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 107 Fiche N° : 7 Titre : Dialogue avion et vélo. Je lis Tu as compris. L'avion se vante: il est rapide, il transporte des centaines de voyageurs. Il a tout le ciel pour lui et là où il se gare, c'est comme un stade. Le vélo doit se défendre. Quelles sont ses qualités – - Il ne coûte pas cher. - Il n'utilise pas d'essence. - Il se gare partout, même dans ta chambre. - Il peut, lui aussi, circuler partout (en faisant attention). Je réponds Le vélo répond à l'avion. Il utilise JE. Réponse Je peux circuler partout en faisant attention. Je ne coute pas cher. Je n’utilise pas d’essence. Je me gare partout même dans ta chambre. Tu peux aussi, plus tard, faire un texte (avec dessin ou photo) où tu expliqueras les avantages du déplacement en vélo 12 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Est-ce que je sais utiliser ce que j’ai appris ? Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de revoir son travail pour pouvoir contrôler s’il a utilisé ce qu’il a appris, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 108 Fiche N° : 7 Titre : Le décollage. Je lis Il roule d'abord tout doucement, sur la piste et gagne la pelouse ... Sa vitesse augmente peu à peu, les moteurs ronflent de plus en plus fort et bientôt, le pilote a une impression extraordinaire, sensationnelle: le sol qui s'enfonce Il est maintenant à trente mètres ... , cinquante ... , à cent mètres ... Sans le moindre effort, sans la moindre secousse, l'énorme masse, pesant près d'une tonne quitte le sol et s'élève rapidement dans le ciel. Je réponds 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève doit faire des efforts pour montrer ce qu’il a comprit. 1. Choisis un titre à ce texte: l’avion décolle. 2. Cite quatre moyens de transport que tu connais. Le bateau – l’avion – le train – le bus. 3. Quelle est la nature du mot « rapidement ». rapide ment 4. Relève du texte les autres mots qui ont la même nature que « rapidement » doucement - . 5. « L'avion quitte le sol. » : Réécris la phrase en remplaçant les mots soulignés par des pronoms. R – Il le quitte. 6. Il (rouler) doucement. Ecris correctement le verbe qui est entre parenthèses au passé composé puis à l'imparfait. Il a roulé - Il roulait 7. Voici un dialogue entre un passager et une hôtesse. Remets leurs paroles en ordre: - Oui, je crois que j'ai le mal de l'air. - Oui, je ne me sens pas bien. - Mademoiselle, s'il vous plait ? - C'est la première fois que vous prenez l'avion? - Oui, Monsieur, vous avez besoin de quelque chose? Réponse Le passager : - Mademoiselle, s'il vous plait ? L'hôtesse: - Oui, Monsieur, vous avez besoin de quelque chose? Le passager: - Oui, je ne me sens pas bien. L'hôtesse: - C'est la première fois que vous prenez l'avion? Le passager: - Oui, je crois que j'ai le mal de l'air. 13 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 1 : Faire connaître les moyens de transports. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit connaître les différents types et moyens de transports. Materil : livre de lecture Page : 109 Fiche N° : 7 Titre : Les moyens de transports. Les moyens de transports Le vélo Un bus Un avion Un hélicoptère Un vélomoteur Un camion Un train Un tram Un bateau Les bus et les camions roulent sur les routes. Les vélomoteurs et les vélos roulent sur les pistes cyclables. Les hélicoptères et les avions volent. Les trains et les trams roulent sur des rails. Le bateau navigue sur l’eau. 14 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’écoute et je comprends Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit d'écouter un texte lu, comprendre ce texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 110 Fiche N° : 8 Titre : L’homme, depuis longtemps, a essayé de voler . J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris L'homme, depuis longtemps, a essayé de voler. En 1804, l'anglais CAYLEY a construit le 1 er aéroplane à ailes fixes. " Il n'a jamais décollé. - En 1897, le français ADER, sur son appareil «Eole» a volé sur une distance de ... 10 mètres - En 1903, deux américains, les frères WRIGHT, ont réussi à faire voler un avion ... à l'envers: sa queue était à l'avant. - En 1909, BLÉRIOT a traversé La Manche à la vitesse de 75 kilomètres à l'heure. - Aujourd'hui, les avions volent à Mach 3 et dépassent les 3000 km/heure. Quel progrès Il! Collection: en savoir plus Genève 1996 Je réponds 4 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. L’élève doit faire des efforts pour montrer ce qu’il a comprit. 1. 2. 3. 4. 5. Ce texte raconte l'histoire de l'aviation. VRAI ou FAUX? Vrai. Qu'est-ce qui le montre? Verbe voler. Est-ce que les hommes ont réussi à voler, dès le début. Non Cite le nom d'un véhicule qui roule à 75 km / heure. Le bus Mets une date à la place de aujourd'hui 03 / 10 /2009 6. A quelle vitesse peuvent voler les avions aujourd'hui? volent à Mach 3 et dépassent les 3000 km/heure. 7. A la fin du texte, tu as entendu: Quel progrès! De quel progrès s'agit-il? De l’aviation. Donnes-en une preuve. La vitesse. 9. Donne à tes camarades 2 informations sur l'aviation. 15 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis et je réponds oralement Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable de lire un texte, comprendre le contenu et de répondre oralement aux questions. Materil : livre de lecture Page : 111 Fiche N° : 8 Titre : La première voiture automobile. Je lis Déroulement : 1 - Qbservation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 - Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 - Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 - Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation compris le thème. L’élève doit répondre par écrit sur son cahier. Le lieu: une placette à Paris. La date: 1769. Comme chaque jour, des charrettes passent et les rues résonnent du bruit des sabots des chevaux et des cris des passants. Tout à coup, un bruit plus fort se fait entendre. Tout le monde s'arrête. D'une rue étroite, un énorme monstre de bois et de métal apparait, dégageant une fumée si noire que tous les passants prennent la fuite. C'est la première apparition de la première voiture automobile. Adapté de : «Le monde fascinant des autos « Grund - 1978 Je réponds 5 - Questions de compréhension : le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont Compris le texte. L’élève répond oralement à différentes questions proposées. 1- Quel est l'événement rapporté dans ce texte? 2- Quand et où s'est-il passé? 3- « Tout le monde prend la fuite» .Pourquoi, d'après toi? 4- A quoi est comparée la première voiture automobile? Pourquoi? L’apparition de la première voiture automobile. À Paris. En: 1769. Ils ont peur du monstre qui dégage de la fumée Un énorme monstre C’est la première qu’on voit une voiture automobile. 16 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en vocabulaire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 112 Fiche N° : 8 Titre : Les expressions imagées. J’observe • • Ramzi est devenu rouge comme une tomate. Raouf nage comme un poisson. J’analyse • • • • • • Retrouve le GNS et le GV de chaque phrase. Ramzi est devenu rouge comme une tomate. GN GV Raouf nage comme un poisson. GN GV Est-ce que Ramzi est une tomate, et Raouf un poisson? Non. D'après toi, est-ce que les deux informations dans les deux phrases sont totalement vraies? A quoi servent les deux expressions soulignées. À compléter l'idée contenue dans la phrase. Non Je retiens Pour dire comment est devenu Ramzi, ou comment nage Raouf, on utilise des images, des comparaisons pour mieux voir, mieux comprendre. Ces expressions imagées complètent l'idée contenue dans la phrase. Je m’exerce 1- Lis ces expressions et explique ce que tu as compris: - Rapide comme l'éclair. Très rapide. - Lent comme un escargot. Trop long. - Bruyant comme le tonnerre Un bruit trop fort. - Travailleur comme une fourmi. Travaille beaucoup. - Sucré comme le miel. Trop sucré. - Noir comme l'ébène. Noir très foncé. 2- Utilises-en pour parler de l'avion, puis d'une pomme et enfin d'une olive. --Rapide comme l’avion. --Grosse comme une pomme. --Noire comme une olive. 3- A quoi t'ont servi ces expressions? Pour la comparaison. 4- Fabrique des expressions imagées avec: Fort comme - Courageux comme - Sage comme. - Fort comme un taureau. - Courageux comme un lion. - Sage comme une image. Puis utilise-les pour décrire une personne de ton choix. Mon frère est sage comme une image ; courageux comme un lion et fort comme un turc. Voir cahier d’activités page N° 57. Exercices d’application N°………………………… 17 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en grammaire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 113 Fiche N° : 8 Titre : GNS + V1 + V2 J’observe Armstrong descend et marche sur la lune. Que fait Armstrong d'abord? Descend. Que fait-il ensuite? Marche. Combien y a-t-il de verbes? Deux verbes. Combien de GNS? Un. Je retiens Si la même personne (ou le même animal) fait 2 ou 3 actions, on peut utiliser une seule phrase sur le modèle: GNS + GV1 + C;V2 Ces deux verbes ont un seul sujet. Ils s'accordent avec lui. A la place de "et", on peut mettre "puis" ou "une virgule». Je m’exerce 1. Construis des phrases avec: - Semer et récolter: Le paysan sème et récolte le blé. - Fabriquer des ailes puis voler: Icare fabrique des ailes puis vole. - Lire puis répondre: Nous lisons puis répondons aux questions. - Etre fort et avoir du courage: Je suis fort et j’ai du courage. 2. Produis des phrases avec deux verbes pour un même sujet. - Omar dessine une fleur et l’offre à sa maitresse de classe. - Mon frere sort dans la rue puis joue au ballon. 3. Construis des phrases avec: (Attention aux temps des verbes) - Etre vert et donner de beaux légumes: En 2050, le Sahara sera vert et donnera de beaux légumes. - Préparer l'argile, fabriquer le vase puis le faire cuire : Demain, les potiers prépareront l’argile, fabriqueront les vases puis les feront cuire Voir cahier d’activités pages N° 58 et 59 Exercices d’application N°………………………………. 18 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en conjugaison Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 114 Fiche N° : 8 Titre : Le passé composé J’observe Hier, l'avion a décollé en retard. Nous sommes arrivés à Illizi à minuit. Nous sommes partis directement dormir J’analyse : Souligne les GV. Que constates-tu? Il y a deux verbes. De combien de parties sont-ils formés? Deux parties. Cette petite histoire, est-elle au présent, au passé ou au futur? Au passé. Je retiens Les 3 verbes sont conjugués au passé composé. Le passé composé est un temps du passé. Il est formé de deux parties. - le '1 er ( décoller) est conjugué avec « avoir» au présent. - le 2e ( arriver) et le 3e ( partir) avec « être» au présent. « être» et « avoir » sont appelés des AUXILIAIRES. Ils aident à conjuguer le verbe. Le verbe, lui, est sous une forme particulière: le Participe Passé. Je m’exerce Conjugue les verbes au passé composé et recopie les phrases sur ton cahier. - Ils (manger) leur sandwich. - Ils ont mangé leur sandwich- Ils (manger) leur sandwich - Les pommes (tomber) de l'arbre. - Les pommes sont tombées de l'arbre - Mon frère (démolir) mon château de sable - Mon frère a démoli mon château de sable - Farid (sortir) tôt ce matin. - Farid est sorti tôt ce matin. - J' (entendre) un bruit étrange. - J’ai entendu un bruit étrange. Voir cahier d’activités pages N° 61 et 62 Exercices d’application N°………………………………. 19 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis seul (e) et je trouve des informations Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit faire des efforts de lecture de compréhension sans être aider et de rechercher des informations qu’il doit transmettre à ses camarades et pouvoir répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 115 Fiche N° : 8 Titre : La première voiture. Je lis Déroulement : 1 - Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Le premier véhicule « auto-mobile », c'est-à-dire qui se déplace tout seul, roulait grâce à la vapeur d'eau. Avant, on roulait dans des véhicules hippomobiles tirées par des chevaux. Au fur et à mesure, on a ajouté des accessoires pour rendre la voiture moins dangereuse. Par exemple en 1906, le pare-chocs, en 1910, les phares électriques, en 1916, les essuie-glace, et en 1924, la ceinture de sécurité qui est devenue aujourd'hui obligatoire partout. Histoire des transports Encyclopédie juniors. 1999 Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. 1- Lis le titre de ce texte et la référence en bas de texte. Que peux-tu dire, à propos du contenu du texte? Réponse : L’évolution de la voiture. 2- Recopie le tableau sur ton cahier et complète-le à l'aide du texte. Nom du véhicule Moyen utilisé pour le déplacer Avant Hippomobiles Tirées par des chevaux. Après La voiture L’essence et le gazoil 3- Relève 2 ou 3 indications qui appuieront ta réponse à la question 1. Réponse : en 1906, le pare-chocs, en 1910, les phares électriques, en 1916, les essuie-glace, et en 1924, la ceinture de sécurité. 4- Parmi les propositions suivantes, choisis celle qui a le même sens que: au fur et à mesure. - Rapidement Réponse - Petit à petit - A la fin 20 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en orthographe Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 116 Fiche N° : 8 Titre : L’accord du participe passé. J’analyse J'analyse: Encadre l'auxiliaire et souligne le participe passé dans les phrases suivantes: - Sarah a porté, seule, son sac. - Sarah a porté, seule, son sac. - Elle est venue pour le mariage de sa tante. - Elle est venue pour le mariage de sa tante. - Ses parents ont porté les autres valises. - Ses parents ont porté les autres valises. - Ils sont arrivés à temps. - Ils sont arrivés à temps. Observe le participe passé « porté» de la première et de la troisième phrase: Est-il avec le même sujet? Non. Yy a-t-il un changement? Non. Je retiens Avec l'auxiliaire avoir, le participe passé ne change pas. J’analyse Qu'y a-t-il à la fin du participe passé de la deuxième et de la quatrième phrase? Est-ce le même sujet? Non - Elle est venue. Pourquoi le << e >> Féminin - Ils sont arrivés. Pourquoi le << s >> Pluriel Je retiens Avec l'auxiliaire être, le participe passé prend: Le «e» au féminin, le «s» au pluriel: il s'accorde avec le sujet. Je m’exerce Conjugue au passé composé, avec l'auxiliaire être ou J'auxiliaire avoir; fais attention au sujet: - Je (une fille) (aller) au stade. - Je suis allée au stade. - Nous (manger) des frites. - Nous avons mangé des frites. - Elles (voir) une étoile filante. - Elles ont vu une étoile filante. - Nous (des filles) (venir). - Nous sont venues. - J' (prendre) un gâteau. - J' ai pris un gâteau - Elle (finir) son trava!l - Elle a finis son travail Voir cahier d’activités pages N° 60 / 61 Exercices d’application N°………………………………. 21 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je me prépare à écrire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit se préparer à faire une production, reproduire un texte lu où imaginer une histoire ou une fin en s’aidant de mots et du dictionnaire. Materil : livre de lecture Page : 117 Fiche N° : 8 Titre : Dans l'histoire du transport, il y a de grandes dates, comme celle du 18r voyage vers la lune. Sur la mer ,?:fllJ~si,les hommes ont réalisé beaucoup de progrès. Tu vas en informer tes camarades. C'est la 2é étape dans réalisation de ton projet Tu as trouvé ces quatre illustrations et en les observant .tu remarques les différences Déroulement : Tu comprends aussi que ces quatre illustrations présentent les progrès réalisés par l'homme pour se déplacer sur l'eau. Tu as vu : - un simple tronc d'arbre creusé, évidé. - plusieurs troncs d'arbres rattachés entre eux: c'est un radeau. - une voile a été ajoutée plus tard. - un hors-bord, au 208 siècle. : Je réponds Cherche dans le dictionnaire le sens des mots que tu découvres et décris pour tes camarades l'évolution de ce moyen de transport. Pirogue : un simple tronc d'arbre creusé, évidé. Radeau : assemblage de pièces de bois formant une sorte de plate forme mobile sur l’eau. Barque : petit bateau. Bateau : bâtiment de navigation et de transports. Hors-bord est un système de propulsion utilisé sur des bateaux. Il contient en un seul bloc, le moteur à explosion, la transmission appelée embase et l'hélice propulsant le bateau. Sur certains moteurs (en général moins de 10 chevaux), ils contiennent même un réservoir. 22 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je produis un texte Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de produire un texte lu où imaginer une histoire ou une fin en s’aidant de mots et du dictionnaire. Materil : livre de lecture Page : 118 Fiche N° : 8 Titre : Ecrire un texte. Pour constituer le recueil de textes autour du thème des transports, tes camarades te demandent de produire un écrit sur l'histoire de la navigation sur l'eau. Avec les informations que tu as recueillies (voir page 117), tu produiras ce texte. N'oublie pas d'indiquer les différentes périodes (au début, il y a longtemps, après, aujourd'hui). Dis quelle nouveauté, quelle évolution chaque période a connue. Ton texte aura 4 parties, une pour chaque étape. Utilise les temps du passé pour les faits passés. Au début Le transport en mer à commencer par un tronc d’arbre creuser puis évidé ensuite apparaît le radeau plusieurs troncs d’arbres assemblés et attachés formant une plate forme mobile sur l’eau. C’est en ajoutant des voiles morceau de tissu qu’apparaît le bateau et Aujourd’hui au 20ème siècle vient l’air de la rapidité les bateaux l avec un hors-bord 23 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je découvre une longue histoire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève peut écouter l’histoire ou lire le texte. ce qui lui permettra de découvrir et comprendre le texte et de répondre oralement ou par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 119 Fiche N° : 8 Titre : J’écoute Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Farid est à côté de moi. Il ne m'a pas adressé la parole depuis ce matin. Pas un coup d'œil, pas un sourire. Tout le monde m'a abandonné. 3 ... 2 ... 1. Prêts? Partez! Je démarre, aussi vite que je le peux. Autour de moi, les Sur les bords de la piste, des spectateurs crient, tapent de grimaces. Quelle torture! Rapidement, je m'essouffle. Mes « pattes de spaghettis » Jamais je ne tiendrai jusqu'au bout. Soudain, le grand Ribouh qui court devant moi saute en l'air: une boule brune passe entre ses jambes et il la touche violemment. Je m'arrête pile pour ne pas l'écraser. Qu'est-ce que c'est? A suivre Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. Pour tout le monde, c'est la fête. Et pour Ramzi ? C’est la torture. Un mot dans explique ce qu'il ressent. Retrouve-le. Il ressent qu’il est abandonné. Pourquoi Ribouh a-t-il sauté et pourquoi Ramzi s'est-il arrêté? Ribouh c’est arrêté parce qu’une boule brune passe entre ses jambes. Ramzi s’arrête pour ne pas écraser la boule brune. Imagine ce qui peut se passer par la suite. Quand Ramzi c’est arrêté les coureurs qui le suivent lui sont rentrés dedans et ils sont tombés faisant un carambolage. 24 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je relis et j’améliore mon texte Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit relire son texte, faire des efforts pour améliorer son écrit. Répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 120 Fiche N° : 8 Titre : Je lis Déroulement : 1 Lecture de l’élève : L’élève lit les questions attentivement et répond 2 Est-ce que j'ai respecté l'ordre suivant: Oui Réponds par OUI ou NON: • En relisant mon texte, je peux mettre ce titre: Histoire d’un moyen de transport. • Il Y a des indications de dates (ou de périodes) et des événements qui leur correspondent. Chaque étape décrit un seul événement. J'ai utilisé le temps du passé pour parler de faits passés. • J'ai utilisé des pronoms pour éviter la répétition du groupe nominal. Réponse : 25 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Est-ce que je sais utiliser ce que j’ai appris ? Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 2 : S’informer de l’histoire du transport Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de revoir son travail pour pouvoir contrôler s’il a utilisé ce qu’il a appris, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 121 Fiche N° : 8 Titre : 1- Je complète les phrases avec et ou est. - Ce vélo est magnifique et très cher. - Farid a un perroquet et un canari. - J'aime la natation et la gymnastique. - Quelle heure est-t-il ? 2- Je produis deux phrases avec un seul sujet et deux verbes. Récolter les olives entrer - Kamel - les Clients faire de l'huile sortir du magasin - Kamel récolte des olives et fait de l’huile. – Les clients entrent et sortent du magasin. 3- Je mets les verbes au passé composé. L'avion a pris son envol. Les passagers ont vu le sol s'éloigner. Les enfants se sont approchés des hublots. L'hôtesse a distribué des journaux. 4- Je redonne à chacun son moyen de locomotion: Le cycliste ● L'automobiliste ● Le plaisancier ● Le cavalier ● Le motard ● Le routier ● 5- Je relie au type de moyen de transport les noms suivants. Une automobile● Un paquebot● ● transport aérien Un aéroplane ● Un carrosse● Une barque ● ●transport maritime Une montgolfière ● Le train ● Une péniche ● ●transport terrestre Un planeur ● ●la voiture ●le vélo ●le bateau ●la moto ●le camion ●le cheval 26 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’écoute et je comprends Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit d'écouter un texte lu, comprendre ce texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 122 Fiche N° : 9 Titre : La légende d’Icare J’écoute Déroulement : 1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème. 2 – Question de contrôle : Le maître (esse) pose une question pour contrôler si les élèves ont bien compris Dédale est un architecte habile; il construit, à la demande du roi Minos, un labyrinthe pour emprisonner un monstre. Avec son fils Icare, ils terminent la construction, mais Minos refuse de les laisser partir. Alors ils décident de s'enfuir: « Minos garde la terre et la mer, mais le ciel est libre, c'est par là que nous allons partir ». Pour voler, il faut des ailes: Dédale prend des plumes. Il les attache avec du fil par le milieu et lie les extrémités avec de la cire. Son fils Icare l'aide dans son travail. Le moment de partir arrive: - Icare, lui dit-il, fais attention. Si tu montes trop haut, le feu du soleil te brûlera. S'élevant bientôt, Dédale vole devant Icare. Il est comme l'oiseau qui mène ses petits, sortis du nid pour la première fois. Ils volent ainsi pendant longtemps. Ils sont loin de leur prison quand Icare, devenu plus hardi, quitte son père pour voir le ciel de plus près. Il monte très haut, trop près du soleil. La cire qui lie les ailes se ramollit et fond. Les plumes se détachent. L'air ne supporte plus Icare qui tombe dans les flots. Je dis ce que, j'ai compris 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte. 1. Cette histoire est-elle vraie? Pourquoi ? Cette histoire n’est pas vrai on ne peux pas voler 2_ Voici une liste de personnages, dis le nom de ceux qui ne figurent pas dans le texte: Dédale - la reine - le roi Minos - Icare - un oiseau. 3 Quel est le métier de Dédale ? Architecte Pilote Pêcheur Berger 4. Pour s'enfuir, Dédale a choisi: de s'attacher des ailles de partir à pied 5 Réponds oralement puis écris la réponse sur ton cahier: Pourquoi Icare est-il tombé dans l'eau ? Réponse : Icare est tombé dans l’eau parce qu’il est monté trop haut et le soleil a fondu la cire et les ailes se sont détachées. 27 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis et je réponds oralement Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de lire le texte comprendre et de répondre oralement aux questions. Materil : livre de lecture Page : 123 Fiche N° : 9 Titre : Je lis Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 2 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Dédale est architecte. Minos, le roi de Crète, lui a demandé de construire un labyrinthe pour y enfermer le Minotaure, monstre mi-homme, mi-taureau. Mais à la fin, Minos a refusé de le laisser partir. Avec des plumes, des fils et de la cire, Dédale a décidé de fabriquer des ailes pour lui et son fils Icare. Ils pensent pouvoir s'enfuir en volant comme des oiseaux. Le lendemain, Dédale a réveillé Icare de bonne heure. Il a attrapé en premier ses propres ailes, les a agitées et s'est élevé dans les airs. Puis il a montré à son fils comment il devait se servir des siennes, tout comme un oiseau apprend à son petit à voler. Icare s'est élancé comme son père et s'est mis à rire de plaisir. « Fais bien attention, a recommandé son père, ne vole pas trop haut car le soleil ferait fondre la cire et flamber tes ailes ». Dédale a embrassé son fils et tous deux se sont envolés .Le père allait en avant et se retournait sans cesse pour surveiller son élève. La Crête était déjà loin derrière eux, et Dédale, heureux du succès de son entreprise. Quant à Icare, il aurait bien aimé s'élever un peu plus, mais, tant que son père se retournait, il n'osait pas désobéir. L'enfant s'est envolé plus haut, encore plus haut. Mais pendant ce temps, la chaleur faisait son effet et la cire des ailes fondait. De grosses gouttes jaunes sont tombées dans la mer. Les fils et les plumes se sont décollés et ont laissé passer le vent. Icare a battu l'air une dernière fois de ses bras nus et est tombé en poussant un cri. Entendant la voix de son fils, Dédale s'est retourné et l'a appelé. Personne ne lui a répondu Le ciel immense était vide et la mer déserte. Je réponds 3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte. 1. 2. 3. 4. 5. Quel est le métier de Dédale? Le métier de Dédale architecture. Qu'arrive-t-il à Dédale? Dédale est retenu prisonnier. Quelle idée a-t-il eu ? Son idée c’est de s’enfuir par les airs Qu'est-il arrivé à Icare? Il est tombé. Redis l'histoire en 3 phrases. Réponse : Dédale construis un labyrinthe pour le roi qui le retient prisonnier. Pour s’enfuir il fabrique des ailes pour lui et son fils et se sauvent par le ciel. Son fils monte très haut la cire fond et il tombe dans la mer. 28 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en vocabulaire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 124 Fiche N° : 9 Titre : Les mots de la même famille : (Nom d’agent - Nom d’action) Rappel : Une famille de mots est construite autour d'un mot qui est le «radical» Lire - la lecture - une lectrice - lisible. Dans cette famille, relève uniquement les noms. Comment as-tu fait? Réponse : la lecture - une lectrice les noms ont des articles. J’observe Dans cette usine, on fait le montage des téléviseurs, la vente des pièces neuves, mais pas de réparations. Les réparateurs travaillent dans leurs ateliers en dehors de l'usine J’analyse Quelles sont les actions faites dans cette usine. Le montage - la vente. Quelle est l'action qui n'est pas faite? Réparations Où se fait ce dernier travail? Ateliers Par qui est-il fait? Les réparateurs. Je retiens Le nom « réparateur» désigne la personne qui fait l'action, c'est un nom d'agent Les noms que tu as utilisés pour nommer les actions faites (le montage, la vente) sont des noms d'action. Je m’exerce Pour chaque action de la liste suivante : Jouer - vendre - garder - chanter, retrouve le nom d'agent (masculin et féminin) et le nom d'action Joueur - Joueuse le jeu Vendeur - vendeuse La vente Gardien - gardienne la garderie Chanteur - Chanteuse La chanson Voir cahier d’activités pages N° et Exercices d’application N°………………………………. 29 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en grammaire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 125 Fiche N° : 9 Titre : Pronom sujet - Pronom complément. J’observe Dédale et son fils fabriquent des ailes. Ils les collent avec de la cire J’analyse Je retrouve le GNS et le complément du verbe dans la 1 ère phrase. Par quels mots ont-ils été remplacés dans la 2e phrase? Qui est désigné par «ils »et par «les» Je retiens « Ils »et « les »sont des petits mots qui remplacent des noms (ou des GN). Ce sont des pronoms. Si le GN est sujet, on le remplace par JE - TU- IL. - ELLE - NOUS -VOUS -ILS- ELLES. Si le GN est complément du verbe et répond à la question Qui ou QUOI posée après le verbe, on le remplace par LE - LA·- L’ (quand le verbe commence par une voyelle ou un «h muet») ou LES. Exemple : On place le pronom avant le verbe. Exemple : Kamel récolte les olives (les olives Les) Kamel les récolte. Les enfants adorent le miel. (Le miel le) Ils l’adorent. Pronoms compléments Singulier 1ére personne Me 2ème personne Tu 3ème personne Le – La – L’ Pluriel Nous Vous Les Je m’exerce 1- Mets le pronom sujet à la place des pointillés: Les voitures sont rapides. Mais elles provoquent des accidents. Nous préférons voyager en bus. Et vous, qu'est-ce que vous préférez ? 2- Remplace les noms compléments du verbe par le, la, les ou l' (attention à la place du pronom) : Le potier prépare la terre. Avec ses mains, il moule les vases. Il expose son travail. Réponse : Le potier la prépare. Avec ses mains, il les moule. Il l’expose. 3- Remplace le GN sujet et le GN complément du verbe par le pronom qui convient: - Farid adore le bricolage. Il l’adore. -Son père coupe les planches. Il les coupes. Voir cahier d’activités pages N° 49 et 51 Exercices d’application N°……………………………… 30 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis et je réponds par écrit Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : oit L'élève d’être capable de lire et comprendre un texte et de répondre par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 126 Fiche N° : 9 Titre : L’hydravion. Je lis 1. Depuis plusieurs jours, les hydravions survolent la ville. Dès qu'on entend le ronronnement lointain de leurs moteurs, les enfants quittent leurs jeux, les femmes et les hommes s'arrêtent dans leurs travaux. Tête levée, abritant leurs yeux de leurs mains, tous cherchent dans le ciel bleu les gros oiseaux bourdonnants 2. Les cris des enfants saluent les apparitions: «Les voilà! Les voilà! » En effet, des points noirs, pas plus gros que des mouches, se déplacent en triangle. Ils approchent ; ils grossissent. On dirait maintenant de petites hirondelles, gracieuses et fines, qui planent tout là-haut, dans l'azur. Mais rapidement, le bruit augmente, et voici qu'on distingue les grandes ailes immobiles, la carlingue, la tête microscopique de l'aviateur, l'hélice rapide. Le vrombissement formidable des moteurs emplit les rues. Les grands oiseaux descendent, planent, remontent, virent sur l'aile, s'abaissent jusqu'à frôler les cimes des arbres. 3. Puis ils repartent, décrivent sur le port une vaste spirale descendante. Gracieux, ils touchent l'eau puis, lentement s'immobilisent enfin sur leurs flotteurs, encore frissonnants de la grisante course. D'après J.H. DUBASCOUX Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte. 1. Sur la terre, l'avion utilise les roues pour se poser; et l'hydravion, sur quoi se pose-t-il ? 2. L'hydravion se pose sur l'eau, on dit qu'il: - Amerrit - Atterrit - Alunit. 3. Si tu as compris, complète la phrase suivante: La fusée se pose sur la lune. On dit qu'elle alunit. 4. L'hydravion est nommé de plusieurs manières différentes. Donnes-en trois. Les gros oiseaux - les hirondelles - des mouches. Sur l’eau. 31 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en conjugaison Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 127 Fiche N° : 9 Titre : Verbes d’état - verbes d’action J’observe L'avion est un moyen de transport. Dans le ciel, il parait tout petit. Est-ce que l'avion, dans ces deux phrases, fait quelque chose? On dit comment il est, quel est son état. Il est petit. L'avion pique vers le sol. Il roule lentement. Ici, y a-t-il des actions? Oui il y a des actions. Il ne fait rien. Je retiens Est (être), parait (paraitre) disent comment est une personne, un animal ou une chose: se sont des verbes d'état. Pique (piquer), roule (rouler) disent ce que fait une personne, un animal ou une chose: se sont des verbes d'action. Les principaux verbes d'état sont: être, paraître, devenir, sembler, avoir l'air. Chacun a un sens. Je m’exerce 1- Remplace le verbe être (conjugué) par un autre verbe d'état: Les hydravions sont des avions. Les hydravions semblent des avions Tu es pâle, tu es fatigué. Tu parais pâle, tu sembles fatigué. Non, il est toujours en colère Non, il a l’air toujours en colère 2- Complète par un verbe d'état de ton choix, attention au temps: - L'agneau est petit, mais il semble grand. - Tous les fruits sont bons, mais l'orange parait la meilleure. - Ce vase a l’air ancien. Voir cahier d’activités pages N° 53 Exercices d’application N°………………………………. 32 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis seul (e) et je trouve des informations Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit faire des efforts de lecture de compréhension sans être aider et de rechercher des informations qu’il doit transmettre à ses camarades et pouvoir répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 128 Fiche N° : 9 Titre : Premier voyage. Je lis seul(e) Déroulement : 1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation Dimanche 20 juillet 1969 ; trois hommes enveloppés de leurs larges combinaisons blanches sont, dans leur cabine, en direction de la lune. Ces trois hommes se nomment: Armstrong, Aldrin et Collins. Leurs visages sont souriants. Ils contemplent des paysages inconnus où l'homme n'a jamais posé pied ... Dans le monde entier, les cœurs battent très fort. Des millions de téléspectateurs tremblent. Ils voient comme dans un rêve la porte de la cabine qui s'ouvre. Enfin, un homme apparaît c'est Armstrong ; il descend lentement l'échelle et pose son pied sur le sol de la lune. Il se déplace avec le matériel. Il soulève facilement des blocs de pierre. Sur terre, les hommes admirent ces images étonnantes transmises par la télévision. Ils entendent même les voix des cosmonautes qui parlent. La route vers les étoiles est ouverte ... Revue:Sdencesetdécouvertes Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont bien compris le texte. 1. 2. 3. 4. 5. Ce texte parle d'un vrai voyage. Comment le sais-tu? Quelle est la destination de ce voyage? La lune Pourquoi ce titre: Premier Voyage? C’est la première fois que l’homme se pose sur la lune. Est-ce que c'est un voyage ordinaire, habituel? Ce n’est pas un voyage ordinaire. Trouve, dans le 3e §, et le 5e §, deux informations pour t'aider à répondre. - Dans le monde entier, les cœurs battent très fort. - Sur terre, les hommes admirent ces images étonnantes. 33 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com J’apprends en orthographe Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève est capable d’observer, lire, analyser et de s’exercer à répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 129 Fiche N° : 9 Titre : Les homophones - est - et J’observe - L'avion est rapide et confortable. - Le pilote est calme et attentif. J’analyse Dans les deux phrases, retrouve le GV. De quoi est-il composé? est rapide et confortable. Verbe être et deux adjectifs est calme et attentif. Verbe être et deux adjectifs Combien d'informations donne-t-on sur l'avion? Combien d'informations donne-t-on sur !e pilote? Quel et le mot utilisé pour ajouter un autre Deux Deux Et une conjonction de coordination Je retiens ET (e.t) est une conjonction de coordination. L’utilise pour ajouter une autre information. c'est un mot invariable. EST (e,sJ) peut se remplacer par était, sera c'est le verbe ETRE au présent Le pilote était (sera) calme et attentif Je m’exerce 1- Remplace les points par et ou est Explique l’emploi de est en écrivant était parenthèses. - L'huile est (était) bonne. - Kamel et sa famille sont inquiets. - Le potier est (était)un artisan: il produit des vases .. " - L'orange est (était) sucrée et elle contient des vitamines. 2- Remplace les points par et ou est. - Le train est rapide et le voyage est agréable. - La juge est présent et l'avocat est absent. - La reine et les abeilles travaillaient beaucoup. - Le miel est délicieux et tous les enfants sont contents. Voir cahier d’activités pages N° 55 Exercices d’application N°………………………………. 34 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je me prépare à écrire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit se préparer à faire une production, reproduire un texte lu où imaginer une histoire ou une fin en s’aidant de mots et du dictionnaire. Materil : livre de lecture Page : 130 Fiche N° : 9 Titre : Je lis Beaucoup de gens ont écrit les récits de leurs voyages. Tu vas, toi aussi, raconter une (més) aventure. Ce récit est la 3ème étape de la réalisation de ton projet Pour beaucoup. prendre la mer, c'est partir à l'aventure. La mer peut être belle et calme comme elle peut se mettre en colère: il faut alors lutter contre les vagues, Le vent la pluie Imagine puis raconte un petit voyage en bateau et les aventures que toi, avec ton grand frère, avez vécues. Parle surtout du bateau et de «la mer en colère». Voici des mots que tu peux utiliser. Cherche d'abord leur sens sur le dictionnaire : - les vagues : Masse d’eau soulevée par le vent. - houle: Mouvement d’ondulation de la pleine mer. - la tempête : Forte perturbation atmosphérique accompagnée de pluie, de tonner et de vent. - le calme : Qui est son agitation, tranquille, paisible. - le vent : Air en mouvement dans une certaine direction. Mon frère et moi nous avons pris le bateau pour se promener en mer. La mer était calme, soudain le vent se met à souffler trop fort. Mon frère me disait c’est une tempête qui arrive il faut rentrer au port. Le temps changea et la mer devient houleuse et commençait à pleuvoir. Le bateau est frappé par de grosse vague, il allait de droite à gauche comme s’il allait coulé. 35 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je produis un texte Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de produire un texte lu où imaginer une histoire ou une fin en s’aidant de mots et du dictionnaire. Materil : livre de lecture Page : 131 Fiche N° : 9 Titre : Vous êtes, après ce dur voyage, de retour sur la terre ferme. Tout le monde est content, mais vous avez eu peur. Tu écris un texte où tu vas rappeler le voyage et parler des passagers, ton frère, toi et les autres, pour décrire ce que vous avez fait, comment vous étiez et comment vous êtes revenus vers la côte. Tu utiliseras des verbes d'actions (prendre la mer, naviguer, tomber. .. , crier, pleurer. .. , rire ... ), le passé composé et des pronoms pour éviter les répétions. Une forte tempête a secoué notre bateau. Il se penché à droite et à gauche, en avant et en arrière. Nous pensions que le bateau allait couler. Tout le monde se mettait à crier, les femmes pleuraient à haute voix, les enfants lançaient des cris très fort et se cachaient sous les lits. Il y avait un vacarme fou. De temps en temps le capitaine nous demandait d’être calme et nous rassurait. Trois heures plus tard la tempête c’est calmée et le calme est revenu sur le bateau et nous sommes rentrés au port saint et sauf en remerciant dieu. 36 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je découvre une longue histoire Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève peut écouter l’histoire ou lire le texte. ce qui lui permettra de comprendre le texte et de répondre oralement ou par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 132 Fiche N° : 9 Titre : Le cross impossible (suite) J’écoute Déroulement : 1 Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient. 2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.. 3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes. 4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation La « boule» ne bouge pas, seules ses pattes tremblent. Elle pousse de petits cris. C'est un petit lièvre. Je m'agenouille près de lui. Je ne veux pas lui faire peur. Il semble comme mort. Il saigne aussi beaucoup de la tête. Tous les participants au cross sont passés. Je suis seul avec lui. J'essaie d'arrêter le sang avec mon mouchoir. Le pauvre animal tremble comme une feuille. Bon, ça y est. Mais il a besoin d'être réellement soigné. En plus, si je l'abandonne, il risque d'être dévoré par un chien ou un gros chat. On nous a appris à l'école qu'il ne faut jamais bouger un blessé, mais je n'ai pas le choix: l'ambulance ne viendra pas le chercher ici. Comment le transporter? Ma casquette 1 Elle lui fera une civière et le protègera. A suivre Je réponds 5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème. Qu'a vu Ramzi d'abord ? Et en s'approchant, que voit-il ? Pourquoi s'arrête-t-il ? A-t-il suivi des cours de secourisme? Comment le sais-tu? Une boule. Il voit un lièvre. Pour soigner le lièvre. Oui il a suivie des cours de secourisme. Il a dit : On nous a appris à l'école qu'il ne faut jamais bouger un blessé, 37 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Je lis et j’améliore mon écrit Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit relire son texte, faire des efforts pour améliorer son écrit. Répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 133 Fiche N° : 9 Titre : Répond par oui ou non Je lis OUI NON OUI NON OUI NON OUI NON Non histoire a un début et une fin. Quelque chose se passe pendant le voyage. Il y a des personnages. J’ai donné un titre à mon texte. En langue J'ai utilisé les verbes d'actions. J'ai utilisé le passé composé. J'ai utilisé des pronoms sujets et des pronoms compléments. J'ai utilisé des adverbes et des adjectifs, J’ai écrit sans fautes les mots que je connais. Présentation générale : J'ai écrit en majuscule la première lettre des phrases. J'ai bien: présenté mon écrit. J'ai laissé une marge. Je suis content(e) de mon travail. Lors de la 1 ère étape, vous avez produit des textes pour faire connaître les moyens de transports. Ensuite vous avez donné des informations sur l'histoire d'un autre moyen de transport. Avec la 3e étape, vous avez raconté une aventure en relation avec le thème: les transports. Vous pouvez maintenant rassembler vos écrits et constituer un recueil de textes ayant pour thème: les transports 38 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Est-ce que je sais utiliser ce que j’ai appris ? Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit être capable de revoir son travail pour pouvoir contrôler s’il a utilisé ce qu’il a appris, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 134 Fiche N° : 9 Titre : Un avion taxi sous l’orage. Je lis « Voilà notre avion », dit papa. C'est un petit bimoteur étincelant de lumière, sous le soleil qui inonde l'aérodrome. En quelques minutes, l'avion décolle, prend rapidement de la hauteur. Bientôt, Il n'est plus qu'un point brillant au-dessus de la mer. Quelques instants après, l'orage éclate brusquement. Un énorme nuage noir déverse sur les ailes toute son eau. Le pilote doit tourner pour sortir de la masse de nuages. La pluie bombarde la tôle de la carlingue, puis soudain tout se tait. Le soleil réapparait, le pilote conduit doucement son appareil vers la piste d'atterrissage. Texte adapté de: Récits d'aventure N. GRASSIN-FOLIO JUNIORS Je réponds 1. 2. Relève du texte trois verbes d'action. Décolle, éclate, bombarde L'avion décolle : ce verbe est expliqué dans le texte. Que veut-il dire? Prend rapidement de la hauteur. 3. A la place de « avion », l'auteur a utilisé un autre nom à la fin du texte. Quel est ce nom? Trouve 3 adverbes en MENT dans le texte. Rapidement Doucement Brusquement 4. Retrouve les adjectifs qui ont servi pour les construire. Rapide Douce Brusque 5. 6. Qui prononce la 1 ère phrase? A qui, d'après toi, parle-t-il ? L’appareil C’est le papa. Il parle à sa famille. 39 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com BILAN Projet 3 : Réaliser un recueil de texte autour du thème des transports pour la bibliothèque de l’école. Séquence : 3 : Faire le récit d’un voyage. Acte de parole : Présnter et décrire, questionner informer. Objectif : L'élève doit d'écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux questions. Materil : livre de lecture Page : 135 /136 Fiche N° : 9 Titre : BILAN Rien n'est plus beau que de se promener à pied. On est libre, on est joyeux, On part, on s'arrête, on repart. La marche permet de rêver de voir ce que les autres ne voient pas, et de rencontrer des visages nouveaux, Je réponds - Quelle est la meilleure façon de se promener? La meilleure façon de se promener c’est à pied. - En voiture, est-ce que on peut bien voir la nature? Pourquoi? Non. La voiture roule vite. - L'auteur est triste parce qu'il n'a pas de voiture. Vrai ou faux, Faux J'ai appris le pluriel et le féminin des mots: - Remplace «le voyageur», par les voyageurs puis la voyageuse «le chanteur» par les chanteurs puis la chanteuse et fais les transformations nécessaires. Le voyageur est joyeux. Il part et revient comme il veut. Les voyageurs sont joyeux. Ils partent et reviennent comme ils veulent. La voyageuse est joyeuse. Elle part et revient comme elle veut. Le chanteur monte sur scène. Les chanteurs montent sur scène. La chanteuse monte sur scène. Je sais conjuguer au passé composé: Le paysan parle de son travail. Hier, je vendais cent sacs d'olives. J’achetais une petite voiture. Toute la famille courait pour la voir. Nous faisions un tour. Nous tombions en panne. Je sais comparer en utilisant plus et moins, - L'été est plus chaud que l'hiver. - Je suis moins âgé que mon grand frère. - La reine des abeilles vit plus que les autres. - Pattes de spaghettis est plus fort en calcul, mais moins sportif que les autres 40 5.A.P. Projet 3 www.educateur.forumchti.com Voici une liste de noms. Mets dans une liste les noms d'action et dans une autre liste les noms d'agent Coureur - opération - acteur - ramassage - gardien – contrôle Nom d’agent - Coureur Nom d’action - opération - - acteur - ramassage – gardien contrôle Remplace les GN soulignés par des pronoms Ce matin, tous les élèves partent en excursion. Mes camarades et moi sommes montés dans le bus. Les filles ont chanté et les garçons ont dansé pendant tout le voyage. Réponse : Ce matin, Ils partent en excursion. Nous sommes montés dans le bus. Elles ont chanté et Ils ont dansé pendant tout le voyage. Remplace le CV par un pronom (le, la, les) : Le pilote salue les passagers. Le pilote les salue. Encadre le verbe d'état et souligne le verbe d'action dans les phrases suivantes. Cet avion semble vieux, mais il vole tout le temps. Il a l'air pressé, il marche rapidement. Nous sommes prêts, nous sortons. 41
