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Coordonnées :
Nom de l’étudiant(e) : Sleypenn Françoise
Ecole de stage : Ecole primaire St-Hadelin(Visé)
Titulaire du stage : M. Deuse François
Dates de l’activité :
Heures de l’activité : 5 x 50 min + 1 x 30 min
Contenu d’enseignement qui va faire l’objet de l’apprentissage :
L’adverbe
A qui s’adresse la situation d’apprentissage ?
Cycle 4, 6ème année, 24 élèves
Analyse a priori de la matière à enseigner
L’adverbe :
Dans une phrase, un certain nombre de mots s’écrivent toujours de la même façon ; ce sont des
mots invariables.
L’adverbe est toujours invariable.
Il peut servir de complément à un verbe, à un adjectif ou à un autre adverbe.
Un adverbe peut être formé de plusieurs mots : bientôt. Lorsque les mots restent séparés, on
parle de locution adverbiale : d’ores et déjà, en vain, ne pas, tout de suite. Dans certains cas, les
mots sont unis par des traits d’unions : ci-dessous, avant-hier, sur-le-champ.
Remarques :
1. Beaucoup d’adverbes ont la terminaison e.n.t.
Il ne faut pas les confondre avec les noms en e.n.t., variables.
Les documents sont lus attentivement.
2. L’adjectif qualificatif peut être pris adverbialement ; dans ce cas, il est invariable.
Les voitures s’arrêtent net.
Ce linge est d’une blancheur nette.
3. Ensemble et debout sont invariable.
Nous étions debout dans le couloir.
Nous étions ensemble à la fête.
4. L’adverbe formé avec l’adjectif en :
e.n.t. s’écrit e.mment  patient, patiemment.
a.n.t. s’écrit a.mment  brillant, brillamment.
Classement des adverbes :
a. Les adverbes de manière :
On peut leur joindre les adverbes d’aspect et les adverbes de degré (parmi lesquels les
adverbes de négation, qui indiquent le degré nul). Ils répondent souvent à la question :
Comment ?

Les adverbes de manière :
ainsi
bien
comme
comment
debout
ensemble
exprès
franco
gratis
incognito
mal
mieux
pis
plutôt
quasi
recta
vite
volontiers
(etc.)
Les adverbes d’aspect (fait répété, récent, subi, imminent, qui dure) :
derechef
de nouveau
à nouveau
souvent
à peine
aussitôt
subito
tout à coup
soudain
sur-le-champ
tout de suite
bientôt
incessamment
longtemps
toujours
enfin
finalement
Les adverbes de degré :
Un peu, guère, assez, pas mal, très, beaucoup, fort, trop, presque, quasi, quasiment,, tout,
tout à fait, totalement, complètement, …
Les adverbes de négation :
Non, pas, point, nullement, jamais, guère, plus, ne (sur un verbe)
b. Les adverbes de lieu et de temps.
Les adverbes de lieu répondent à la question : Où ?
ailleurs
alentour
arrière
autour
avant
çà
céans
ci
contre
dedans
dehors
derrière
dessous
dessus
devant
ici
là
loin
où
outre
partout
près
proche
Locutions adverbiales de lieu : au-dedans, au-dehors, ci-après, ci-contre, en arrière, en
avant, quelque part, là-bas, là-dedans, etc.
Les adverbes de temps répondent à la question : Quand ?
Maintenant
Tout à l’heure
Aujourd’hui
Hier
Demain
Autrefois
Jadis
Naguère
Dorénavant
tantôt
Alors
Depuis
Ensuite
Après
Auparavant
La veille
Le lendemain
Jusque-là
Avant
Tard
Quand
Déjà
Encore
Jamais
Quelquefois
c. Les adverbes marquant une relation logique.
Une relation positive, de cause à conséquence :
Donc, par conséquent, conséquemment, pourquoi, que.
Une relation négative, d’opposition :
Cependant, néanmoins, pourtant, toutefois, quand même, par contre, en revanche.
Autres cas :
Aussi, aussi bien, d’ailleurs, par ailleurs, d’autre part, …
BLED cours d’orthographe, cours moyen 6ème / 5ème, Hachette Education.
Nouvelle grammaire française, Grevisse – Goosse, De Boeck.

Références au programme :
Quelle(s) est(sont) la(les) compétence(s) d’intégration travaillée(s) ?
Savoir écrire(ECR)
Quelle(s) est(sont) la(les) compétence(s) spécifique(s) visée(s) ?
-Interpréter les unités lexicales et grammaticales(ECR.5)
Quelle(s) est(sont) la(les) compétences sollicitée(s) ?
-Interpréter les unités lexicales et grammaticales(LIR.5)
-Etre curieux et se poser des questions(CTI)
-Se donner une stratégie de recherche(CTI)
-Communiquer(CTI)
Quel objectif principal d’apprentissage est poursuivi et est susceptible d’être
franchi par les élèves ?
Etre capable de reconnaître un adverbe dans une phrase, de donner ses caractéristiques
principales, de former des adverbes à partir d’adjectifs et de classer les adverbes en différentes
catégories.
Matériel :
- texte
- cahier de brouillon
- feuille blanche
- feuille d’exercices

Dispositif méthodologique:
ETAPES DE
L’APPRENTISSAGE
ORGANISATION
DU TRAVAIL
ROLE DE L’ENSEIGNANT EN LIEN AVEC L’ACTIVITE DES
ENFANTS
OUTILS
D’APPRENTISSAGE
1ère séquence
Découverte des adverbes
de manière
Individuellement
5 minutes
La stagiaire distribue un texte aux enfants.
Elle leur demande de le lire individuellement. Une fois la lecture faite,
la stagiaire leur demande de rechercher dans chaque phrase le mot
qui indique la manière.
Les élèves soulignent les adverbes de manière dans leur texte.
- texte
- feuille blanche
Individuellement
10 minutes
La stagiaire demande aux enfants de chercher un nom et un adjectif
qui viennent des mots qu’ils ont soulignés. Les enfants font cet
exercice en dessous de leur texte.
Exemple : jalousement de manière jalouse
avec jalousie

Formation des adverbes
de manière
Collectif
10 minutes
La stagiaire demande aux enfants quelle est la ressemblance entre
tous ces mots soulignés. Qu’ont-il de pareil ?
- Ils indiquent la manière
- Ils se terminent tous par –ment.
La stagiaire leur demande s’ils reconnaissent un autre mot lorsqu’on
enlève le –ment ? Les élèves vont répondre que c’est l’adjectif
La stagiaire leur pose la question de savoir si on peut supprimer ces
mots qui expriment la manière. Elle leur demande également à quel
mot de la phrase l’adverbe donne un sens plus précis. Elle leur
explique alors que ces mots sont des adverbes de manière.
La stagiaire leur demande alors de chercher dans leur cahier de
brouillon des adjectifs et l’adverbe correspondant.
Mise en commun collective des adverbes trouvés.
- cahier de brouillon
Exercisation
Individuel
20 minutes
La stagiaire distribue une feuille d’exercices aux élèves. Les élèves
doivent transformer les adjectifs en adverbes de manière et
transformer le groupe nominal en adverbe.
La correction se fera collectivement au fur et à mesure de l’avancement
des élèves.
- feuilles d’exercices
2ème séquence
Rappel
Collectif
5 minutes
La stagiaire demande aux enfants comment se forme un adverbe de
manière. Elle attend comme réponse que les adverbes de manière se
forment à partir de l’adjectif qualificatif +ment.