Forum "Formation du système solaire"

Les scénarios du GER ENTEA IUFM d'Alsace 2005/08
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Académie de Strasbourg, Groupe recherche formation
Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages
Forum "Formation du système solaire"
Auteur : Dominique Zahnd, professeur de Sciences de la vie et de la Terre au lycée Lambert de Mulhouse
 Discipline : SVT
 Niveau : 1S
 Outil utilisé : ENT
Scolastance, forum
 Nombre d'élèves
concernés : 20
 Lieu de travail : à
distance (domicile,
CDI...)
Résumé
Pour préparer un cours sur la formation du système solaire, les élèves sont
invités à répondre à une énigme par l'intermédiaire d'un forum.
"Appel à témoin :
On recherche un témoin de l'origine du système solaire. Il aurait été vu
entre Mars et Jupiter, et son signalement est le suivant : informe, de taille
variable (de quelques km à 1000 km de diamètre). Merci de le démasquer
et de le faire parler."
La discussion du groupe-classe se déroule sur quelques jours, à distance.
Le professeur réutilise les participations lors du cours en classe.
Le contenu du forum a été réinvesti dans le cours sur la formation du
système solaire.
OBJECTIFS
Objectifs disciplinaires
Référence aux programmes : composition chimique de la Terre. Des échantillons naturels
aux matériaux inaccessibles. "Les matériaux du manteau profond et du noyau sont
inaccessibles. On peut néanmoins par des modèles et des raisonnements qui tiennent
compte de la formation de la Terre à partir des chondrites, préciser leurs compositions."
Découvrir, en résolvant une énigme de manière collaborative, que certains objets du
système solaire (astéroïdes, météorites…) peuvent apporter des renseignements précieux
sur la composition chimique des enveloppes profondes du globe terrestre.
Objectifs transversaux
Développer la curiosité pour la découverte des causes des phénomènes naturels,
l'imagination raisonnée, l'ouverture d'esprit ;
Développer l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniques ;
Développer la capacité de raisonner avec logique et rigueur et donc savoir identifier un
problème et mettre au point une démarche de résolution ; de rechercher l'information
utile, l'analyser, la trier, la hiérarchiser, l'organiser, la synthétiser ; d'identifier, expliquer,
rectifier une erreur ; de distinguer ce dont on est sûr de ce qu'il faut prouver.
B2i Lycée
Domaine 1 : S'approprier un environnement informatique de travail
 L.1.1 : "Je sais choisir les services, matériels et logiciels adaptés à mes besoins."
 L.101 : "Je sais utiliser une plate-forme de travail de groupe."

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Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages
Domaine 2 : Adopter une attitude responsable
 L.2.3 : J'utiliser les documents ou des logiciels dans le respect des droits d'auteur ou de
propriété."
Domaine 5 : Communiquer, échanger
 L.5.1 : "Je sais choisir le service de communication selon mes besoins."
 L.5.3 : "Je sais adapter le contenu des informations transmises aux lecteurs potentiels :
niveau de langage, forme, contenu, taille, copies."
LES ETAPES DU SCENARIO
Légende :
Le travail sur l’ENT est indiqué en caractères gras. Les phases collaboratives sont indiquées
en italiques.
Phase
Durée
Que fait
le professeur ?
Que font les
élèves ?
Difficultés
rencontrées
par les élèves
Difficultés
rencontrées
par le professeur
Points positifs ou
conseils pour
améliorer
1
10 min
Le professeur donne
le travail pour le cours
suivant : participer à
un forum en ligne, et
tenter de résoudre
ensemble l'énigme
proposée.
Ils écoutent les
consignes.
La formulation de la
question posée doit
permettre d'ouvrir un
débat entre les
participants.
Les élèves sont
surpris mais très
contents que le
travail à réaliser
pour le cours
suivant soit la
participation à un
forum.
2
à dis-
tance
5 jours
Le professeur suit
régulièrement le
forum. Il intervient si
nécessaire pour
recentrer le débat ou
valider la démarche.
Les élèves
apportent leur
contribution à la
résolution de
l'énigme en
participant au
forum. Ils discutent
pendant plusieurs
jours.
Difficultés techniques :
- pour certains c'est la
première utilisation du
forum
- il faut débloquer les
"popups" sur les
ordinateurs familiaux.
Pouvoir répondre
rapidement aux SOS
techniques des élèves
Faire un forum
"test" avant une
première utilisation
pédagogique pour
présenter l'outil aux
élèves et recenser
les éventuels
problèmes
techniques.
3
1 h
En classe , le
professeur intègre les
réponses au forum
dans son cours sur la
formation du système
solaire. Il apporte la
solution pour certains
points sur lesquels les
élèves n'étaient pas
d'accord.
Les élèves
participent à la
construction des
savoirs en faisant
référence aux
réponses apportées
sur le forum.
Les élèves n'ayant
pas participé au forum
sont passifs puisqu'ils
ne possèdent pas le
vécu des autres.
Il existe un "vécu"
sur le sujet avant le
cours; le professeur
n'est plus le seul à
apporter les
savoirs.

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Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages
MODALITES DU TRAVAIL COLLABORATIF
Mode de constitution des groupes
Pas de groupes constitués, le groupe-classe travaille ensemble de manière collaborative.
Types d'activités
Participer à un forum.
Répartition des rôles et partage du travail
Pas de répartition des rôles.
Participation
Il est demandé à chaque élève de participer au moins une fois.
La participation des élèves est très diverse : jusqu'à 9 messages pour certains, 2 à 3 en
moyenne pour les autres. Certains élèves n'ont pas du tout participé au forum.
Les interventions sont pertinentes.
Travail collaboratif en présence vs. à distance
Travail entièrement à distance. Il sert de préparation au cours qui suit, en présentiel.
Modes de communication
Forum de l'ENT.
Formes d'aide au travail collaboratif
Le professeur suit le forum et intervient s'il faut recentrer les débats, rassurer sur la voie
empruntée…
Cause ECHEC ou SUCCES du travail collaboratif
 succès d'un travail dont la forme constitue une nouveauté pour les élèves. L'aspect
ludique de la résolution d'une énigme est source de motivation
 difficultés techniques dans la prise en main de l'outil (première découverte par les
élèves)
EVALUATION
Evaluation des travaux
L'énigme doit être résolue par une discussion collaborative, montrant des interactions
entre les élèves.
Evaluation des apprentissages
Lors du cours qui réinvestit le forum, le professeur valide les apprentissages ou au contraire
signale les erreurs faites par les élèves.

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Scénarisation des activités collaboratives dans un espace numérique de travail : effets sur les apprentissages
Comment l’évaluation prend-elle en compte le travail collaboratif ?
La lecture des participations et le bilan dialogué mené pendant le cours permet au
professeur de vérifier que les élèves se sont appropriés les contributions proposées par les
camarades.
BILAN
Les objectifs ont-ils été atteints ?
Oui car l'énigme est résolue et le professeur peut s'appuyer sur les contributions au forum
pour bâtir son cours.
Intérêts relevés
Diversification des pratiques pédagogiques appréciée par élèves et professeurs.