Identification du verbe

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Identification du verbe
CE2
Information :
L’enfant ne doit pas être conduit à imaginer qu’il existe une procédure
automatique pour découvrir le verbe. Il doit être au contraire familiarisé avec
l’idée qu’il ne peut s’agir que du constat de critères convergents, ce que l’on
pourrait appeler des « indices » !
1. Critère morphologique : les modifications qui affectent le verbe
 personne : je dors/il dort
 nombre : il part/ils partent
 temps : il part/il partait
2. Critère syntaxique : les éléments qui l’entourent
 groupe nominal ou pronom : le chat dort, tu manges
 négation : il ne parle pas.
Ces notions étudiées au CE2 ont été abordées au cours du CE1. L’enfant
possède donc un savoir qui lui permet de se représenter la notion étudiée,
mais il n’y aura d’apprentissage que si cette représentation est modifiée,
améliorée ou stabilisée. Ces notions peuvent aussi être abordées au cours
d’autres activités et de façon ponctuelle.
Cette première activité permet donc à l’enfant de mobiliser sa mémoire
et à l’enseignant d’avoir une appréciation globale du niveau de maîtrise de la
classe. Il peut ainsi répertorier les représentations inexactes des enfants
afin de traiter les idées erronées ou partiellement vraies qui font obstacle à
l’apprentissage : les verbes n’indiquent pas toujours une action, il existe aussi
les verbes d’état, les verbes qui indiquent un sentiment, un goût !

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Séquence 1
Sens général d’une phrase à l’oral.
1. L’absence d’un verbe dans une suite de mots, hors contexte particulier
(titre d’article, poésie.....) la rend incompréhensible.
Faire lire silencieusement les différentes suites de mots de l’exercice.
On pourra :
 faire oraliser les groupes de mots
 faire écrire les phrases obtenues avec un verbe ; la solution
n’est pas forcément unique.
 insister sur l’importance du verbe dans la phrase.
Lis les suites de mots. Que manque-t-il pour former des phrases ?
Les enfants un livre dans la BCD.
Les voitures obligatoirement au feu rouge.
La petite souris rapidement dans son trou.
Mon frère des lunettes depuis un an.
2. Travailler à l’oral la conjugaison du verbe :
 selon le mot introducteur, le temps du verbe n’est pas le même.
 selon le sujet, le verbe varie.
Faire lire et inventer silencieusement les phrases après avoir explicité la
consigne. Vérifier par un ou deux exemples oraux que la consigne est
comprise.
On pourra éventuellement :
 donner l’orthographe des verbes en désordre,
 donner l’orthographe sur demande de l’enfant,
 consulter des tableaux de conjugaison
Commence les phrases par le mot indiqué. Quels mots changent ?
Aujourd’hui, il fait beau.  Demain, .............................................
 Hier, ..................................................
Ton frère lit un livre.  Tes sœurs ..........................................

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 Nous ....................................................
Séquence 2
Faire lire silencieusement le texte.
Tante Hélène habitait une belle maison. Elle s’occupait de son jardin avec
soin et passait son temps à cultiver des fleurs. Elle les taillait, les redressait
après la pluie et les arrosait quand la terre était sèche.
1. Lire la consigne à haute voix.
Lis ce texte. Relis-le ensuite en commençant par : « Aujourd’hui, Tante
Hélène......... » puis par : « Demain, Tante Hélène.......... »
Quels mots ont changé ? Pourquoi ?
On pourra :
 commencer par oraliser le texte au présent, puis au futur en demandant
aux enfants de repérer les mots qui ont changé,
 travailler par deux, l’un au présent, l’autre au futur ; chacun écrit le
texte obtenu sur le cahier, et avec le texte du manuel sous les yeux et
les deux textes obtenus, on colorie sur les cahiers les mots qui ont
changé. Donner, bien sûr, l’orthographe des verbes conjugués afin que
chacun puisse corriger.
2. Recopie le texte suivant en remplaçant Rémi par Nous puis par Vous.
Qu’est-ce qui change ? Pourquoi ?
Rémi regarde la vitrine du pâtissier. Il observe les gâteaux avec envie. Il se
décide et entre dans la boutique. Il demande deux croissants.
Adopter la même démarche.

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Séquence 3
(Nom commun ou verbe ?)
1. Lis les phrases suivantes :
Il bouche le trou de la porte.
Mon frère porte des lunettes.
Il creuse une bouche d’aération dans le mur.
Le réveil sonne, je me réveille.
La porte claque.
Il reçoit une claque.
Que remarques-tu ? Cherche le verbe et justifie ta réponse.
Cet exercice sert à montrer qu’il peut y avoir des noms et des verbes qui se
ressemblent. La différence ne réside pas seulement dans la façon d’écrire.
Faire lire silencieusement les phrases, les faire écrire.
Sur le cahier, souligner les mots semblables.
Quelles remarques faites-vous ?
Réponse attendue :
- Il y a des mots qui se prononcent pareil .....
Maintenant, faire souligner de deux traits celui qui est un verbe et faire
justifier.
Faire argumenter le mode de reconnaissance :
- il peut se conjuguer : Je bouche le trou de la porte, tu bouches le trou
de la porte, il bouchera le trou de la porte, ils bouchaient le trou de la
porte .....
Attention ! : toujours faire répéter la phrase entière pour justifier la nature
du mot.
On ne peut pas dire : « Il bouche le trou de la portera, il bouche le trou de la
porterait !!!!..... »

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Par contre, je peux dire : « Il bouche le trou de ma porte , de cette porte, de
votre porte ..... » (cette, ma, votre étant des déterminants du nom).
Séquence 4
Introduire la notion et le terme d’infinitif du verbe.
Complète :
Exemple : Il pleure : c’est le verbe pleurer.
Il court : c’est le verbe ...............
Nous dormons : c’est le verbe .....................
Il danse : c’est le verbe ..................
Tu chantes : c’est le verbe ......................
Ils font (un dessin) : c’est le verbe ...................
J’ai (froid) : c’est le verbe .......................
Vous lisez : c’est le verbe ............................
Elle est (gentille) : c’est le verbe ..................................
Faire lire et commenter l’exemple.
Donner oralement d’autres verbes qui ne sont pas dans la liste et faire
fonctionner la consigne.
On pourra faire pratiquer cet exercice de systématisation oralement, par
proposition d’un élève qui s’adresse à un camarade.
Faire l’ »exercice par écrit, faire colorier ou souligner les terminaisons et
formuler les remarques.
Préciser le vocabulaire : « Pleurer c’est l’infinitif du verbe, il se termine par –
er »
Ce que je dois retenir :
Formulation d’abord par les enfants (oral, collectif) :
Noter les réponses des enfants au tableau.
Faire copier la synthèse.