Tableau récapitulatif

Groupe de langage CLIN – Pascale DUBOIS – Année scolaire 2008-2009
Apprentissage et interculturalité en Grande Section
Projet mis en place dans les écoles maternelles Emile Hugot et Bougainvilliers (St Paul 1)
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Vivre ensemble, agir et s’exprimer
en découvrant les cultures des autres pays du monde
N°
Thème
Titre de la séance
Objectifs de communication
Lexique
Structures langagières
Mémoire
1
L’identité
Qui suis-je ?
Acquérir un langage descriptif
Etre capable de se présenter à un groupe
Percevoir l’hétérogénéité de ce groupe
Nom, prénom + lexique de la famille
S’appeler - fille/garçon, enfant/adulte
Age
Qui est-ce ? Qui c’est ? Qui es-tu ?
Je m’appelle…
Je suis…J’ai …
Jeu du portrait
2
Tous pareils, tous différents
Etablir des comparaisons
Percevoir l’altérité au-delà de la classe
Brun, châtain, roux, blond, clair, foncé, long,
court, petit, grand, pareil, différent
Est-ce qu’il/elle est…
C’est un/une… qui est/a….
3
L’habitat
Je t’invite chez moi
Utiliser un vocabulaire spatial et descriptif
Savoir identifier son habitation
Développer un langage urbain
L’adresse, la rue, la maison, l’immeuble,
l’appartement, à côté de, derrière, devant,
loin de, près de, les différentes parties de
l’habitation, l’école, l’église
J’habite, on arrive, on passe, il faut
tourner, ma maison est, je t’attendrai
On va à… pour…
J’imagine la maison de
mes rêves
4
L’habitat dans d’autres pays
Découvrir l’habitat des pays lointains
Situer des images sur la carte du monde
Une case africaine, une tente, un igloo, une
maison sur pilotis, un chalet en bois, le désert,
les palmiers, la jungle, le pôle Nord, près/loin
Là nous sommes en, au…
Il y a….Ils vivent… parce que/qu’ Il +
tournure impersonnelle (il fait chaud…)
5
L’école
A quoi ça sert ?
Acquérir un langage argumentatif
Etre capable de rester dans le propos
Comprendre le rôle de l’école
Le personnel éducatif et le personnel
d’entretien
Les activités et le matériel scolaire
Apprendre, grandir, vivre ensemble, jouer,
réfléchir, découvrir
C’est… qui m’aide à…
Je + verbe d’action avec + matériel
scolaire
Je me sers de / j’utilise mon/ma/mes…
pour + verbe à l’infinitif
Je fabrique l’horloge de
mes activités
6
Une journée à l’école
Utiliser un vocabulaire temporel
Appréhender la chronologie des activités
Se situer dans le temps
L’horloge
L’emploi du temps
A la récréation, le matin, l’après-midi, le soir
D’abord, au début, je vais/fais/joue à…
Puis, ensuite, après, en même temps…
Enfin, à la fin, pour finir, avant de partir
7
Des écoles dans le monde
Utiliser un langage comparatif
Découvrir d’autres réalités
Savoir trier des documents iconographiques
suivant des critères choisis
Vocabulaire de la séance précédente réutilisé
dans un autre contexte
C’est comme…, c’est pareil/différent
C’est moins, c’est plus….
Ils ont… ils n’ont pas…
C’est mieux, c’est moins bien
8
Les vêtements
Dans ma garde-robe
S’interroger sur sa propre façon de s’habiller à la
maison et à l’école
La robe, la jupe, le pantalon, le bermuda, le
short, le tee-shirt, la chemise, les chaussures,
les savates, les baskets, les chaussettes
Je mets/porte un/une, le/la, les/des
pour + verbe à l’infinitif, quand je/j’…
Parce que…
Je crée ma nouvelle
collection
9
D’autres habits pour d’autres
modes de vie
S’interroger sur les diverses habitudes
vestimentaires, sur notre île et dans le monde
Le sari, le kimono, la djellaba, les babouches,
le boubou, le pagne, le kilt, le bonnet,
l’écharpe, l’anorak
Si j’étais japonais, je mettrais…
On/il/elle/ils s’habille(nt) avec / ils
mettent un/une/des… parce qu’…

Groupe de langage CLIN – Pascale DUBOIS – Année scolaire 2008-2009
10
La vie
quotidienne
Une journée à la maison
Utiliser un nouveau moyen de communication : le
mime
Développer un esprit critique et argumenter
Enchaîner chronologiquement des actions
Se réveiller, se lever, manger, s’habiller,
manger, se laver les mains/les dents, se
coucher, dormir
Je sais ce qu’il fait : il/elle se…
En premier, il/elle…, on dirait qu’il/elle…
Il se… pour + verbe à l’infinitif
S’il ne se/s’, il ne pourra pas, il risque de
Je mime/dessine les
différentes façons de
se saluer
11
Se dire bonjour :
des gestes, des paroles, des jeux
Prendre conscience des gestes universels et de
leurs significations différentes dans le monde
Savoir dire bonjour dans plusieurs langues
Redire de mémoire
Se saluer, faire une bise, serrer la main,
bonjour en français, créole, anglais, allemand,
italien, polonais, espagnol,
Ca va ? Comment ça/tu va(s) ?
Comment allez-vous ?
12
Dormir dans le monde
Utiliser un langage comparatif
Le lit, la couette, la housse, l’oreiller, le drap,
la couverture, la taie, la natte, le futon, le
hamac, le charpoy, confortable, douillé, dur
C’est comme…
Mais…
Parce que, alors que…
Je découpe et je colle
les différentes façons
de dormir
13
Se déplacer dans le monde
Acquérir, réinvestir et mémoriser le vocabulaire
évoquant le voyage et la distance
La voiture, l’avion, le bus, le vélo, le train, le
dromadaire, la pirogue, le pousse-pousse, la
charrette, le traîneau
On ferait, on prendrait, on monterait
dans/sur… J’ai déjà fait/pris, je suis déjà
monté(e)
J’imagine un mot-valise
pour créer un véhicule
original
14
Les écritures
et les langues
Papa et maman autour du monde
Se sensibiliser aux langues étrangères
Découvrir des écritures étrangères
Décrire des graphismes
Les mots « papa » et « maman » en italien,
chinois, arabe, tamoul et swahili
En…, ça s’écrit comme ça.
Les lettres sont plus/moins…
Il y a, il n’y a pas de… Pour… il faut…
Je peins les graphismes
d’autres langues
15
Les repas dans le
monde
Dans ma cuisine
Utiliser un langage injonctif
Découvrir des plats traditionnels (italiens, créoles,
chinois…)
Utiliser ses cinq sens pour deviner une saveur
Les couverts, la vaisselle, les plats, la table,
les aliments
Pour mettre la table, place d’abord…
Il faut… pour/pour ne pas
Ca pique, c’est doux, c’est salé/sucré/
amer/acide + forme négative
Je fabrique mon
imagier des épices
+
jeu des définitions
16
Les fêtes
3 fêtes aux 4 coins
du monde
Utiliser un langage narratif
Exprimer des souvenirs et des connaissances
Le nouvel an en Chine, Halloween aux Etats-
Unis et la fête de Krishna en Inde
Là, c’était… Ils + verbes à l’imparfait,
passé composé et plus que parfait
Je dessine la fête de
mon choix
17
L’architecture
Des drôles de constructions !
Décrire un monument
S’exprimer sur un environnement historique et
culturel différent
Reconnaître un monument ancien d’un monument
moderne
Noms de monuments célèbres : La Tour Eiffel,
Buckingham Palace, la statue de la Liberté, le
Taj Mahal, la Grande Muraille de Chine, le
Machu Picchu, la pyramide de Khéops
+ ou – grand / petit, court / long
+ ou – vieux, ancien / récent, moderne
Pierres, sable, béton, marbre, fer, argile
On voit un… qui est… parce que/qu’il
Ce/cette… est fait en…
Il/elle a été construit(e) il ya
longtemps/récemment, au temps
de/des… Ils ont + V. au passé composé
Je reproduis un
monument par des
moyens plastiques
18
Se souvenir de détails historiques
Présenter une œuvre et justifier son choix
J’aime/je n’aime pas… parce que…
C’est/ce sont… qui me plaît/plaisent
19
L’art
Masques
du monde
Décrire des couleurs, des formes, des expressions
Comparer les masques de différents pays
Exprimer les impressions ressenties
Formes géométriques
Couleurs
Parties du visage
Expressions (joyeux, coléreux, effrayant, drôle,
amusant, mystérieux, étrange,gentil,méchant)
Je pense que…, c’est vrai que…
On a mis, choisi, peint, collé…
Ça fait peur, rire
Je me demande pourquoi…
Il est plus, moins, aussi… que
Je réalise une œuvre
en m’inspirant de la
technique ou des
couleurs ou du thème
d’un ou de plusieurs
tableaux
et j’explique aux autres
ce que je fais
20
Tortue décorée
Différencier des matériaux
Nuancer des couleurs
Utiliser des graphismes différents
Comparer parallèle et oblique
Les animaux
Les matériaux (bois, pierre, sable, carton,
papier)
Les nuances de couleur (du marron clair au
marron foncé, du blanc au noir)
Les formes de tracés (traits épais ou fins,
petits ou longs, continus et pointillés, droits et
courbes, parallèles et obliques)
C’est fait en…
C’est… parce que c’est…
C’est mieux/moins bien
Ça sert à donner une impression de…
Ça ressemble à…
J’ai choisi ce/cette/ces… parce que…
pour ne pas…
21
Tableaux d’Haïti
Etudier un tableau
Décrire des paysages
Décrire des personnages
Partager des émotions
Le corps humain
La nature (arbres, fleurs, rivière, oiseaux…)
Gai , triste, menaçant, effrayant, rassurant,
chaud, froid
C’est…, dans… il y a…
On+ verbe des 5 sens… avec le/la/les…
Ca sert à…, C’est pour + infinitif
J’ai l’impression que…

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