ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
ABORDER UNE QUESTION DE BIOÉTHIQUE :
Quelles possibilités offre le clonage ?
Quels problèmes éthiques soulève-t-il ?
NIVEAU : Lycée, classe de terminale.
Durée : Environ 8 séances
Présentation du projet : la question du progrès technique : l’exemple du clonage
Ce travail d’EMC a pour finalité de faire rencontrer aux élèves, de manière un peu plus informée que leur
quotidien ne le leur a permis jusque là, la question de la manipulation du vivant, et par là même la bioéthique.
Le problème posé est philosophique : le développement technique est-il nécessairement un progrès ?
Et, prenant le prisme du clonage pour aborder la question, on se demande de quelle valeur cette reproduction
génétique à l’identique peut être porteuse.
Il s’agira ainsi de prendre la mesure de ce que la science et la technique parviennent à accomplir, et
ambitionnent pour le monde de demain : des cellules souches, véritable matériel vivant, pourront réparer les
parties du corps défectueuses. Il y a là un véritable espoir médical, un immense progrès dans la pise en
charge de certains des maux humains (cancer de la moelle osseuse par ex.)
Mais il y a là aussi la possibilité pour les hommes de projeter des rêves irrationnels ou délires narcissiques :
ceux qui consistent à vouloir abolir la mort, ou sélectionner les êtres pour leur capital génétique…
Chaque discipline est amenée à jouer son rôle pour penser cette ambivalence du clonage : la science ne peut
guère résoudre que des problèmes scientifiques ; ce n’est pas à la science de répondre à la question de ses
propres limites ou de ses propres débordements ; c’est à la philosophie, à l’éthique, ici à la bioéthique, de
questionner ceux-ci, de jauger et juger ce qui représente pour l’homme un danger, ou encore ce qui semble
incompatible avec nos exigences morales ; c’est aussi à la loi de fixer les limites au-delà desquelles la
science risque de devenir de l’idéologie, ou un véritable laboratoire pour les fantasmes humains
incompatibles avec les règles de notre vie commune, ou avec les normes dans lesquelles notre société
s’inscrit.
Le projet vise à montrer comment la littérature et le cinéma se sont emparés de la question pour faire la
critique d’un eugénisme délirant dont le clonage semble appeler la venue. (Le meilleurs des mondes, de
Aldous Huxley, 1932 / Clones, de Jonathan Mostow, 2009)
Un projet pédagogique en EMC en lien avec d’autres disciplines
L'enseignement moral et civique a pour objectif de permettre aux élèves de saisir les enjeux moraux et
civiques de l'appartenance à une société démocratique contemporaine.
BO du 25 juin 2015 : « En classe terminale, l'enseignement moral et civique se centre d'une part sur l'un des
piliers fondamentaux des sociétés démocratiques : la reconnaissance du pluralisme des croyances ; d'autre
part sur la façon dont s'organisent, dans l'espace démocratique, de grands débats sur les questions éthiques
posées par la biologie et la médecine. Pour chaque thème, les questions éthiques, sociales et civiques sont
étroitement liées et aucune de ces dimensions ne doit être négligée. Les connaissances sont abordées en
vue des compétences à acquérir. Les suggestions de pratiques de classe sont indicatives. Trois démarches
sont néanmoins privilégiées pour la mise en œuvre de cet enseignement auquel contribuent toutes les
disciplines : le débat argumenté, les projets interdisciplinaires (type TPE) et le partenariat. »
Ce projet vise à croiser plusieurs disciplines et un champ d’action (la médecine):
- Les SVT : notion de patrimoine génétique, d’expérience scientifique.
-
La philosophie (notion valeur morale, d’identité, de vivant)
-
La littérature
Irène BACHLER - Lycée Vaugelas, Chambéry - Formatrice Académie de Grenoble
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DÉMARCHE
1) Un débat « d’ignorants » : les élèves sont invités par petit groupe à énoncer des arguments en
faveur ou défaveur du clonage.
2) Au terme de ce débat, des pistes de recherche sont dégagées, qui sont la matière des séances à
venir, et sur lesquelles les groupes travaillent, de manière à montrer le sens des concepts relevés,
et à en révéler les aspects scientifiques, techniques, juridiques, historiques, philosophiques.
- Recherche sur la notion de bioéthique, sur les techniques de manipulation du vivant, sur leur
caractère ou non éthique, sur leurs possibilités juridiques.
- Recherche sur les fantasmes que les techniques de manipulation du vivant nourrissent chez
les scientifiques d’une part, chez certains groupes sectaires d’autre part.
3) Visionnage du film CLONES, de Jonathan Mostow, et lectures d’extraits du livre : Le meilleurs des
mondes, de Aldous Huxley.
4) Une séance d’écriture littéraire et philosophique pour travailler sur la notion d’identité : si j’avais un
clone, me ressemblerait-il ?
5) Présentation des recherches par groupe – édition des textes sur un document partagé
(Framapad par ex.)
6) Un débat «d’initiés » : reprise du débat lancé à l’ouverture du projet, et entre élèves
davantage informés et plus au fait des tenants et des aboutissants du sujet.
COMPÉTENCES TRAVAILLÉES
Développer l’expression personnelle, l’argumentation et le sens critique.
Mobiliser les connaissances exigibles et se constituer une culture scientifique.
S’impliquer dans le travail en équipe.
Identifier les valeurs éthiques et les principes juridiques en jeu.
Utiliser l’informatique pour constituer un document partagé.
RESSOURCES
Bulletin officiel :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=90158
Fiche sur la DVP (ressources académiques) :
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/hg/articles.php?lng=fr&pg=1233
Qu’est-ce que la bioéthique ? Gilbert HOTTOIS, VRIN, 2004
Science et vie, Hors série, 100 ans 1913/2013 (36H)
Science et avenir, juillet 2014, N°809.
La recherche, n°495 (janvier 2015)
Irène BACHLER - Lycée Vaugelas, Chambéry - Formatrice Académie de Grenoble
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