Tableaux de planification de l`enseignement

© Septembre éditeur inc., 2011 Reproduction interditeGUIDE D’ANIMATION 2e CYCLE DU PRIMAIRE 1re ANNÉE
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Correspondance entre les
connaissances en grammaire
établies par le
Programme
de formation de l’école
québécoise
pour le 2e cycle
du primaire et les cartes
éclairs
Correspondance entre les
connaissances en grammaire
établies par le
de formation de l’école
québécoise
du primaire et les cartes
éclairs
Tableaux de
planification de
l’enseignement
Les tableaux suivants permettent de faire des liens entre les cartes éclairs et les connais-
sances au programme de français du 2e cycle du primaire. Les connaissances sont
réparties en quatre tableaux, selon les quatre catégories des cartes éclairs : groupe du
nom, groupe du verbe, phrase et vocabulaire.
Une attention particulière a été portée au choix des questions des cartes éclairs pour
qu’elles respectent la progression des apprentissages1 et qu’elles touchent l’ensemble
des connaissances liées à la phrase au programme de français. Le numéro des cartes
éclairs correspondant aux connaissances visées est indiqué dans le tableau pour
chaque niveau de difficulté. Ainsi, il est possible de cibler des apprentissages en ne
sélectionnant que les cartes éclairs correspondantes.
Catégorie Groupe du nom
CONNAISSANCES AU PROGRAMME
CARTES ÉCLAIRS
NIVEAU NIVEAU NIVEAU
Classes de mots et règles d’accord : nom commun ou propre 1 à 4
Classes de mots et règles d’accord : déterminant 5 à 9
Classes de mots et règles d’accord : adjectif 210-11-12 9 à 12
Classes de mots et rôle : adjectif 13 à 21
Accords dans le groupe du nom : genre et nombre du nom 13 à 18
Accords dans le groupe du nom : adjectif avant ou après le nom 19 à 27
Accords dans le groupe du nom : adjectif après le verbe « être » ou « sembler » 22-23-24
1. Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) du Québec a publié, en 2009, un document intitulé
Progression des apprentissages au primaire. Il est accessible sur Internet à l’adresse :
www.mels.gouv.qc.ca/progression.
2. Parmi les manipulations enseignées à l’élève pour reconnaitre un adjectif, on trouve l’ajout de « très » devant
un adjectif. Cette manipulation fonctionne uniquement avec les adjectifs qualifiants. L’étude des adjectifs
classifiants (ex. : artistique, municipal) débute au troisième cycle.

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Catégorie Groupe du nom
CONNAISSANCES AU PROGRAMME
CARTES ÉCLAIRS
NIVEAU NIVEAU NIVEAU
Identification du groupe du nom (un ou plusieurs) et du nom noyau 1 à 8
Complément du nom (expansion du groupe du nom) 25 à 33
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : ajout du « e » 28 à 31
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : aucun ajout de « e » aux
mots qui se terminent par un « e » au masculin 32-33-34
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : doublement de la
consonne finale suivie d’un « e »
1 à 13 (adj.)
14 à 22 (nom)
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : transformation « er/ère » 35 à 41
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : transformation
« eux/euse » 42 à 45
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : transformation « f/ve » 23 à 29
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : transformation
« teur/trice » 30 à 35
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : transformation
« eur/euse » 36 à 43
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : transformation
« eau/elle » 44-45
Règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : cas particuliers 34 à 39
Règles d’utilisation de l’adjectif « bel » devant des mots masculins commençant par
une voyelle ou un « h » muet 46 à 50
Règles d’utilisation de l’adjectif « nouvel » devant des mots masculins commençant
par une voyelle ou un « h » muet 51 à 56
Règles d’utilisation du déterminant « cet » devant des mots masculins commençant
par une voyelle ou un « h » muet 53 à 60
Règles d’utilisation des déterminants « mon », « ton » et « son » devant des mots
féminins 57 à 60
Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : aucun ajout à la finale « s »,
« x » ou « z » 57 à 60 46-47-48
Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : pluriel irrégulier 49 à 52
Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : ajout d’un « x » aux mots
ayant une finale en « au », « eau » et « eu » 40 à 43
Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : ajout d’un « x » à certains
mots ayant une finale en « ou » 44 à 48
Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : transformation de la finale
«al » en « aux » 49 à 53
Règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : transformation de la finale
«ail » en « aux » 54-55-56
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Catégorie Groupe du verbe
CONNAISSANCES AU PROGRAMME
CARTES ÉCLAIRS
NIVEAU NIVEAU NIVEAU
Caractéristiques d’une phrase : présence d’un verbe conjugué 1 à 4
Identification du verbe conjugué 5 à 16
Temps de conjugaison et valeur temporelle : passé, présent, futur 17 à 26 1 à 5
Verbe à l’infinitif 27 à 38
Pronoms de conjugaison : personne et nombre 39 à 42 6-7
Parties du verbe : radical et terminaison 43 à 51 8
Accords du verbe régis par le sujet : pronom ou groupe du nom 9 à 23 1 à 13
Marques de conjugaison des verbes : finales en « nt » des verbes conjugués à
la 3e personne du pluriel 24 à 31
Marqueurs de relation exprimant le temps et temps du verbe 14 à 17
Finales des verbes avec « je » 18 à 21
Finales des verbes avec « tu » 22 à 25
Finales des verbes avec « il », « elle », « on » 26 à 29
Conjugaison des verbes modèles : imparfait, présent 52 à 60
Conjugaison des verbes modèles : imparfait, présent, futur simple 32 à 37
Conjugaison : imparfait, présent, futur simple 38 à 49 30 à 47
Conjugaison : participe présent 50-51-52 48-49-50
Conjugaison : futur proche 53-54-55 51-52-53
Conjugaison : conditionnel présent 54 à 60
Structure d’un tableau de conjugaison 56 à 60
: conditionnel présent
Structure d’un tableau de conjugaison

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Catégorie Phrase
CONNAISSANCES AU PROGRAMME
CARTES ÉCLAIRS
NIVEAU NIVEAU NIVEAU
Caractéristiques d’une phrase 1 à 6
Caractéristiques d’une phrase : sujet, prédicat, complément de phrase 1 à 11
Caractère obligatoire du nom et caractère facultatif de l’expansion (adj.) dans le groupe
du nom 7 à 11
Identification du groupe du nom et du nom noyau 12 à 27
Identification du groupe du nom et de la fonction de complément du nom
(expansion) 1 à 7
Identification du groupe de mots qui occupe la fonction de sujet 8 à 13
Identification du groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat 12 à 18
Classes de mots variables et invariables 14 à 19
Classes de mots : nom, déterminant, verbe, adjectif, pronom de conjugaison 20 à 37 19 à 22
Appartenance d’un mot à différentes classes selon le contexte 23 à 28
Phrase contenant plus d’un verbe conjugué 28-29-30 38 à 42 29 à 32
Phrase de forme positive ou négative 31 à 42 43 à 46 33 à 38
Phrase de type déclaratif 43 à 47
Phrase de type interrogatif et mot interrogatif 348 à 52 47 à 53 39 à 46
Phrase de type exclamatif 53 à 57
Phrase de type impératif 47 à 50
Ponctuation pour marquer les paroles rapportées : tiret long 58-59-60 51 à 54
Syntaxe et ponctuation : virgules dans les énumérations 54 à 60 55 à 60
3. Les mots interrogatifs ne constituent pas une classe de mots.

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Catégorie Vocabulaire
CONNAISSANCES AU PROGRAMME
CARTES ÉCLAIRS
NIVEAU NIVEAU NIVEAU
Expressions figées 4 et proverbes 1 à 5 1 à 5 1 à 7
Sens des mots nouveaux, en contexte 6-7-8
Un mot peut avoir plusieurs sens proches 8 à 12
Lettre muette finale : identification 9-10-11
Lettre muette et mots de la même famille morphologique 12 à 22
Lien de sens entre des mots qui ne sont pas de la même famille morphologique 6-7 13 à 19
Règles de position : emploi du « m » devant « b » et « p » 23 à 26
Règles de position : emploi du « s » entre deux voyelles 27-28-29
Règles de position : emploi du « c » et du « ç » 8 à 22
Règles de position : emploi du « g », du « gu » et du « ge » 23 à 33
Correspondance graphème-phonème : son [ill 5] ou [il] après « a », « e », « eu »
et « ou » 30 à 33
Correspondance graphème-phonème : son [o] (eau, au, o) et constantes
orthographiques 34 à 37
Correspondance graphème-phonème : son [an] (an, en) et orthographe 34-35-36
Correspondance graphème-phonème : son [in] (in, im, ain, aim, ein) et orthographe 37 à 42
Correspondance graphème-phonème : son [è] (et) et orthographe 20-21
Vocabulaire (avec ou sans visuel) 38 à 48 43-44-45
Formation des mots par composition 22 à 26
Synonymes 49 à 53 46-47-48 27 à 34
Antonymes 35 à 41
Homophones 49 à 57 42 à 52
Anglicismes 54-55-56
Signes orthographiques 57 à 60
Abréviations du dictionnaire 58-59-60 53-54-55
Abréviations et symboles 56-57-58
Jeu avec les mots : former un nouveau mot en changeant une lettre 59-60
4. «Expression figée» a le même sens que «locution».
5. Les symboles de l’alphabet phonétique international n’ont pas été utilisés pour désigner les sons car ils ne sont
pas connus des élèves.