Education environnementale face au défi du changement climatique en RDC Par Professeur LUMANDE KASALI Joseph Plan 1. Contexte d’émergence de l’EE 2. Insertion de l’EE dans les programmes scolaire et universitaire de la RDC 3. Sensibilisation du public sur le changement climatique en RDC 1. Contexte d’émergence de l’éducation environnementale (EE) L’éducation environnementale est un concept né au cours des années 70 dans un climat dominé par: Des graves problèmes d’environnement, la prise de conscience de cette crise, l’aspiration à une qualité de vie meilleure et la nécessité d’une éducation rénovée. Parmi les graves problèmes d’environnement on peut citer: la pollution des milieux naturels, la déforestation, l’appauvrissement de la biodiversité, Les changements globaux, notamment le changement climatique. Plusieurs indicateurs et témoignages révèlent que le changement climatique est réel en RD Congo. Recul du glacier Elena du Ruwenzori rétrécissement du lac Tumba changements dans la pluviométrie, la température et l’humidité relative Recul du glacier Elena du Ruwenzori en deux ans Le rétrécissement du lac Tumba Evolution de la température moyenne annuelle de 1959 à 2009: la figure montre que depuis l’année 1959 jusqu’à 2009 la température moyenne annuelle de Luki ne cesse d’augmenter. Cette montée s’accroit davantage vers les années 2000. Pour lutter contre les impacts du changement climatique dans notre pays l’Etat préconise de mettre en œuvre des mesures et politiques d’atténuation et d’adaptation aux changements climatiques. Mais il y a lieu de miser aussi sur le changement de comportement des population par l’éducation environnementale 2. Insertion de l’EE dans les cycles primaires, secondaire et universitaire en RD Congo 2.1 Cycles primaire et secondaire Une analyse a été effectuée par Lumande K. au niveau primaire (2012) et par Kasele P. au niveau secondaire (2013) en vue évaluer le degré et le mode d’insertion de l’éducation environnementale dans le programme de ces niveaux d’enseignement. Les résultats obtenus ont montré que certaines disciplines enseignées sont en rapport avec l’environnement. Il s’agit au niveau primaire de : – Education civique et morale, – Education pour la santé et l’environnement, – Etude du milieu, – Géographie, – Sciences naturelles, et – Physique. Le cours d’éducation pour la santé et l’environnement est une nette tendance à l’insertion de cette discipline selon le modèle multidisciplinaire (ou pluridisciplinaire). En effet, selon ce modèle, pour insérer l’éducation environnementale dans le programme scolaire formel, on crée un cursus distinct faisant de celle-ci une nouvelle discipline, à côté d’autres disciplines traditionnelles. Au niveau secondaire, les résultats de Kasele montrent également que l'Education civique et morale (ECM) et la Géographie sont les principaux cours qui offrent certaines notions relatives à l'environnement: l'ECM vient en tête avec 19% suivi de très près de la Géographie avec 18%. Graphique 1 : Les cours ayant trait aux questions environnementales dans le cursus scolaire Concernant l’explication du phénomène de changement climatique Nous constatons ici que 61% des élèves enquêtés ne comprennent rien du phénomène du changement climatique et ne sont pas parvenus à donner une explication plausible du phénomène en question. Cependant 13% de ces élèves ont fait allusion aux "émissions des gaz à effets de serre dues aux activités humaines", 13% encore ont par ailleurs fait référence aux "variabilités des climats au fil du temps". 2.2 Insertion de l’EE au niveau universitaire Au niveau universitaire, les enseignements sont plus spécialisés et tendent même à s’orienter vers la formation des spécialistes dans le domaine de l’écologie et de la gestion de l’environnement. Tel est le cas notamment: A l'UNIKIN où fut créé en 1983, un Département des sciences de l'Environnement; A l’Université Cardinal Malula où fonctionne également une faculté des sciences de l’environnement; A l’ERAIFT , où sont donnés des cours axés sur l’environnement africain. La chaire 15 est dédiée à l’éducation mésologique (éducation à l’environnement et au développement durable). 3. Sensibilisation du public au changement climatique en RD Congo 3.1 Constat Très peu d’actions sont consacrées à la problématique de la sensibilisation du public au changement climatique. On citera ici quelques actions: L’Ecole et Village Assainis (EVA): programme de sensibilisation des communautés en matière d’eau, d’hygiène et d’assainissement dans les milieux ruraux et périurbains de la RD Congo. Le PLAN D’ACTION POUR LE RENFORCEMENT DE CAPACITÉS POUR LA GESTION DE L’ENVIRONNEMENT EN RÉPUBLIQUE DÉMOCRATIQUE DU CONGO (PARCEENVIRONNEMENT) Le gardien vert de mme Vununu 3.2 Techniques de Sensibilisation du public au changement climatique en RDC Les techniques habituelles de sensibilisation et d’information peuvent être utilisées. Il s’agit de: La communication de masse; La communication traditionnelle ou communautaire; La communication institutionnelle. La communication de masse La communication de masse s'adresse à un public vaste et indifférencié et fait appel aux moyens de communication de masse mobilisables à l'échelle nationale, régionale et locale: radio, télévision, presse écrite, etc. Des flanellographes, Des figurines, Des diapo-langage, Des boîtes à images, Des diaporamas ou films fixes, Des cassettes audio, Des album de photos, Des vidéos, Des cartes du village, Des dossiers techniques multimédia de vulgarisation. La communication traditionnelle Les manifestations les plus courantes de cette forme de communication sont: les assemblées villageoises, le théâtre et les représentations de marionnettes, les chansons, les proverbes, les devinettes, les récits, les contes, La communication institutionnelle Il s’agit essentiellement de services ministériels travaillant dans le domaine du développement rural, d'organisations non gouvernementales (ONG), d'institutions de recherche, de formation, d'intervention, de projets, groupements ou associations, etc. La communication institutionnelle s'appuie principalement sur: des supports imprimés, rapports, notes d'information, brochures, plaquettes d'information, bulletins de liaison; réflexion, séminaires de formation. Conclusion Pour lutter efficacement , en RDC, contre la crise de l’environnement, en général et contre le changement climatique, en particulier, il faut adopter une approche globale et intégrée des actions à entreprendre, notamment: Les moyens techniques; les mesures législatives et réglementaires coercitives; Une éducation appropriée susceptible de provoquer le changement des attitudes et de comportement de nos concitoyens vis-à-vis de l’environnement. MERCI