N - IREM de Toulouse

La question des progressions.
Approche interdisciplinaire
mathématiques et sciences physiques.
L'exemple de la terminale S.

IREM de Toulouse. Groupe « Maths-Physique-Lycée »
Introduction.
Extraits des programmes de terminale S.
1. « Il est demandé d’introduire la fonction exponentielle très
tôt dans l’année, dans un souci de cohérence entre les
enseignements de mathématiques, de physique-chimie et de
sciences de la vie et de la Terre.»
2. « (…) la problématique des équations différentielles (…) est
fondamentale pour (…) la compréhension de la puissance des
mathématiques pour la modélisation; un travail conjoint avec
les autres disciplines favorisera cet objectif. »

IREM de Toulouse. Groupe « Maths-Physique-Lycée »
Présentation.
Groupe de l’IREM de Toulouse
Actuellement :
deux professeurs de sciences physiques :
Monique Mandleur, Monique Sosset ;
deux professeurs de mathématiques :
Michèle Fauré, Pierre López.
Autres personnes ayant participé à des travaux :
Gabriel Birague, Antoine Rossignol.
Travail présenté dans le cadre de la commission inter-IREM
« mathématiques et sciences expérimantales »

IREM de Toulouse. Groupe « Maths-Physique-Lycée »
I. Méthode de travail.
Les constats.
Premier constat.
Les mathématiques et les sciences physiques s'interrogent
réciproquement.
Deuxième constat.
Les mathématiques sont constitutives des sciences physiques.
Elle découle de quatre constats et de quatre principes

IREM de Toulouse. Groupe « Maths-Physique-Lycée »
I. Méthode de travail.
Troisième constat.
Les sciences physiques utilisent des mathématiques de plus en
plus sophistiquées.
« besoins mathématiques croissants de notre société »
Quatrième constat.
Dans la vie des lycéens, sciences physiques et mathématiques
sont liées, mais … « si loin, si proche »