De la scène À l`écran

Classe de 4ème / Chapitre iii
Séance n°1
ŒUVRE ÉTUDIÉE : Dans l’antre du roi de la montagne
COMPOSITEUR : Edvard Grieg
La musique est d’abord arrivée au cinéma
an de masquer le bruit des projecteurs. À
l’époque, des projectionnistes voyagaient
de ville en ville et les salles utilisées ne
comportaient pas encore de cabine de
projection séparée. Lorsqu’un lm était
diusé, on demandait à un musicien de
venir improviser en fonction de ce qu’il
voyait... avec plus ou moins de succès !
À retenir
FIGURALISMES
De nombreux procédés permettent aux
compositeurs d’imiter musicalement des
situations, des sentiments, des idées...
Par exemple, une descente aux enfers
pourra être représentée par une mélodie
descendant inexorablement vers les
grave...
À toi d’imaginer quelques guralismes !
La peur :
............................................................................
............................................................................
Le galop d’un cheval :
............................................................................
............................................................................
Une tempête qui approche :
............................................................................
............................................................................
Éducation Musicale V. leroux Page 1/2
Séance n°2
Ressemblances entre les thèmes A et B :
D’après-toi, quelle situation cette musique pourrait-elle accompagner ? Pourquoi ?
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Indique sur ce sonogramme l’enchaînement des diérentes parties :
ŒUVRE ÉTUDIÉE : Musica Ricercata II
COMPOSITEUR : György Ligeti
Ce séquence tirée du lm Eyes Wide Shut (Stanley Kubrick) est
accompagnée d’une pièce pour piano seul. Celle-ci a pour particularité
de ne comporter que 3 notes. La présence de longs silences ainsi que
l’absence de mélodie et de tempo stable font perdre tous repères au
spectateur, et accentuent l’aspect angoissant de la scène.
Quel type de plan coïncide avec l’apparition de la 3ème note ?
Les deux personnages apparaissent ensemble pour la première
fois
RECHERCHE
PERSONNELLE
Retrouve un lm récent utilisant
cette musique d’Edvard Grieg :
e Social Network
Pourquoi avoir choisi cette pièce ?
Il s’agit d’une scène de poursuite
(course d’avirons)
Cette pièce est construite autour de deux
thèmes très proches l’un de l’autre : le premier
est plus grave, le second plus aigu.
L’alternance des thèmes ainsi que
l’augmentation progressive du tempo et de
la dynamique viennent accompagner une
scène de course-poursuite entre Peer Gynt
(thème A) et ses ennemis (thème B).
À la n, une troisième partie,
essentiellement assurée par les
percussions, représente la montagne
s’écroulant sur les poursuivant. C’est
grâce à cela que le personnage principal
parviendra à s’échapper.
Grâce à ces diérents guralismes, le
compositeur permet aux auditeurs de
s’imaginer le déroulement de la scène.
A B A A B A A B A C
2
1
Q u’e lle
s o i t
descriptive,
narrative, ou
simple support
d’accompagnement,
la musique joue un
rôle primordial dans la
compréhension des images.
De la scène
À l’écran

Éducation Musicale V. leroux Page 2/2
Séance n°3
Un autre procédé très souvent employé
dans la musique de lm est celui du
leitmotiv. Celui-ci consiste le plus
souvent à associer un thème à un
personnage ou à un sentiment.
Par exemple, on ne voit jamais Dark
Vador dans Star Wars sans entendre le
thème qui lui correspond.
Contrairement au guralisme, le
leitmotiv n’imite pas forcément ce qu’il
est censé représenter.
Cette technique est directement héritée
des moyens qu’utilisait le compositeur
Richard Wagner dans ses opéras, à la n
du XIXème siècle.
À retenir
Préparation à l’évaluation
Imagine 3 questions que tu pourrais trouver pendant l’évaluation :
1. ................................................................................................................
2. ................................................................................................................
3. ................................................................................................................
LEXIQUE
ème
Variations de tempo
Dynamique
Figuralismes
Leitmotiv
AUTO
ÉVALUATION
Je suis capable de...
Concevoir un guralisme à
l’aide de procédés musicaux
simples.
Accompagner en direct au
piano une scène de lm.
Enregistrer une voix dans
Audacity.
Importer un son dans
Audacity.
SÉQUENCE ÉTUDIÉE : Lettres de Sibérie (extrait)
RÉALISATEUR : Chris Marker
Analyse les trois versions de cette même séquence :
Le cinéaste russe Lev Koulechov est à l’origine de « l’effet
Koulechov», mettant en évidence l’importance du montage dans la
compréhension des images. Dans son expérience, il présente au public
le visage d’un homme dont l’expression est apparemment neutre. Or,
associé à d’autres images, on a l’impression que l’acteur exprime successivement la faim,
la tristesse ou encore l’attirance pour une femme.
histoire
des Arts
Exercice de création
À partir d’un seul et même lm, le réalisateur
nous montre à quel point il est aisé de
«manipuler» les spectateurs, par le simple
emploi de musiques et de commentaires
appropriés. On se rend compte également
que des images, même neutres, peuvent
prendre différents sens selon le contexte.
Si cet effet est souvent voulu dans la
production d’un film, celui-ci peut être plus
risqué lorsqu’il s’agit d’un reportage... que
l’on pourrait alors assimilier à un outil de
propagande !
 V  M S
1
Moderne, Confortable, Joyeux,
Travail, Pittoresque, Il y fait bon
vivre.
Fanfare, rythmée, son clair et
éclatant. Joie
2
Sinistre, Sombre, Population
entassée, sang, inconfortable,
esclave, malheureux, inquiétant.
Cuivres à l’unisson, registre
grave, thème lent et inquiétant. Crainte
3
Moderne, autobus, courage,
ténacité, dur, strabisme,
embellir.
Bruitages uniquement. Neutre ou
humoristique
Seul ou en binôme, utilise le logiciel Audacity pour créer l’accompagnement sonore
d’un reportage. Chaque groupe doit respecter l’ambiance qui lui est imposée :
 Fabrication du plus haut gratte-ciel français.
 Déclaration de guerre à un pays voisin.
 Fermeture d’une usine à cause de la crise.
 Conception de la première fusée européenne.
 Inauguration d’une prison haute-sécurité.
 Découverte d’un OVNI en pleine campagne.
1) Trouve le champ lexical approprié pour écrire le texte de la voix-o.
2) Enregistre-toi sur Audacity, en respectant la durée de la vidéo.
3) Trouve un fond sonore adapté à l’ambiance du reportage, et ajoute-le dans le logiciel.
Tu trouveras des liens pour télécharger des musiques libres de droit sur www.musikobreil.fr.
QUELQUES FONCTIONS SUR
AUDACITY
Lorsque tu as terminé, exporte le résultat
nal au format WAVE en cliquant sur
Fichier / Exporter.
2 pistes son
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Volume d’une piste

Classe de 4ème / Chapitre iii
Séance n°1
ŒUVRE ÉTUDIÉE :
COMPOSITEUR :
La musique est d’abord arrivée au cinéma
an de masquer le bruit des projecteurs. À
l’époque, des projectionnistes voyagaient
de ville en ville et les salles utilisées ne
comportaient pas encore de cabine de
projection séparée. Lorsqu’un lm était
diusé, on demandait à un musicien de
venir improviser en fonction de ce qu’il
voyait... avec plus ou moins de succès !
À retenir
FIGURALISMES
De nombreux procédés permettent aux
compositeurs d’imiter musicalement des
situations, des sentiments, des idées...
Par exemple, une descente aux enfers
pourra être représentée par une mélodie
descendant inexorablement vers les
grave...
À toi d’imaginer quelques guralismes !
La peur :
............................................................................
............................................................................
Le galop d’un cheval :
............................................................................
............................................................................
Une tempête qui approche :
............................................................................
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Séance n°2
Ressemblances entre les thèmes A et B :
D’après-toi, quelle situation cette musique pourrait-elle accompagner ? Pourquoi ?
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
Indique sur ce sonogramme l’enchaînement des diérentes parties :
ŒUVRE ÉTUDIÉE :
COMPOSITEUR :
Ce séquence tirée du lm Eyes Wide Shut (................ ..................)
est accompagnée d’une pièce pour ............ .................. Celle-ci a
pour particularité de ne comporter que ..... notes. La présence de
longs ................... ainsi que l’absence de .................... et de ...............
................ font perdre tous ............................ au spectateur, et
accentuent l’aspect .......................... de la scène.
Quel type de plan coïncide avec l’apparition de la 3ème note ?
...............................................................................................................
.............................................................................................................
RECHERCHE
PERSONNELLE
Retrouve un lm récent utilisant
cette musique d’Edvard Grieg :
.........................................................................
Pourquoi avoir choisi cette pièce ?
.........................................................................
.........................................................................
Cette pièce est construite autour de ........
................ très proches l’un de l’autre : le premier
est plus ................, le second plus ..................
L’alternance des thèmes ainsi que
l’augmentation progressive du ................. et
de la ........................ viennent accompagner
une scène de ...................-...........................
entre Peer Gynt (.....................) et ses
ennemis (.....................).
À la n, une .................... partie,
essentiellement assurée par les
..........................., représente la montagne
............................ sur les poursuivant. C’est
grâce à cela que le personnage principal
parviendra à s’échapper.
Grâce à ces diérents .............................,
le compositeur permet aux auditeurs de
s’imaginer le déroulement de la scène.
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2
Q u’e lle
s o i t
descriptive,
narrative, ou
simple support
d’accompagnement,
la musique joue un
rôle primordial dans la
compréhension des images.
De la scène
À l’écran
1

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Séance n°3
Un autre procédé très souvent employé
dans la musique de lm est celui du
leitmotiv. Celui-ci consiste le plus
souvent à associer un thème à un
personnage ou à un sentiment.
Par exemple, on ne voit jamais Dark
Vador dans Star Wars sans entendre le
thème qui lui correspond.
Contrairement au guralisme, le
leitmotiv n’imite pas forcément ce qu’il
est censé représenter.
Cette technique est directement héritée
des moyens qu’utilisait le compositeur
Richard Wagner dans ses opéras, à la n
du XIXème siècle.
À retenir
Préparation à l’évaluation
Imagine 3 questions que tu pourrais trouver pendant l’évaluation :
1. ................................................................................................................
2. ................................................................................................................
3. ................................................................................................................
LEXIQUE
AUTO
ÉVALUATION
Je suis capable de...
Concevoir un guralisme à
l’aide de procédés musicaux
simples.
Accompagner en direct au
piano une scène de lm.
Enregistrer une voix dans
Audacity.
Importer un son dans
Audacity.
SÉQUENCE ÉTUDIÉE :
RÉALISATEUR :
Analyse les trois versions de cette même séquence :
Le cinéaste russe Lev Koulechov est à l’origine de « l’effet
Koulechov», mettant en évidence l’importance du montage dans la
compréhension des images. Dans son expérience, il présente au public
le visage d’un homme dont l’expression est apparemment neutre. Or,
associé à d’autres images, on a l’impression que l’acteur exprime successivement la faim,
la tristesse ou encore l’attirance pour une femme.
histoire
des Arts
Exercice de création
À partir d’un seul et même lm, le
réalisateur nous montre à quel point il est
aisé de « ..................... » les spectateurs,
par le simple emploi de .................... et de
............................. appropriés. On se rend
compte également que des images, même
neutres, peuvent prendre différents sens
selon le ........................ Si cet effet est souvent
voulu dans la production d’un film, celui-
ci peut être plus risqué lorsqu’il s’agit d’un
........................, que l’on pourrait alors
assimilier à un outil de ............................... !
 V  M S
1
2
3
Seul ou en binôme, utilise le logiciel Audacity pour créer l’accompagnement sonore
d’un reportage. Chaque groupe doit respecter l’ambiance qui lui est imposée :
 Fabrication du plus haut gratte-ciel français.
 Déclaration de guerre à un pays voisin.
 Fermeture d’une usine à cause de la crise.
 Conception de la première fusée européenne.
 Inauguration d’une prison haute-sécurité.
 Découverte d’un OVNI en pleine campagne.
1) Trouve le champ lexical approprié pour écrire le texte de la voix-o.
2) Enregistre-toi sur Audacity, en respectant la durée de la vidéo.
3) Trouve un fond sonore adapté à l’ambiance du reportage, et ajoute-le dans le logiciel.
Tu trouveras des liens pour télécharger des musiques libres de droit sur www.musikobreil.fr.
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