De la scène À l`écran
publicité
Classe de 4ème / Chapitre III 1 2 Qu’elle s o i t descriptive, narrative, ou simple support d’accompagnement, la musique joue un rôle primordial dans la compréhension des images. figuralismes De nombreux procédés permettent aux compositeurs d’imiter musicalement des situations, des sentiments, des idées... Par exemple, une descente aux enfers pourra être représentée par une mélodie descendant inexorablement vers les grave... À toi d’imaginer quelques figuralismes ! La peur : ............................................................................ ............................................................................ Le galop d’un cheval : ............................................................................ ............................................................................ Une tempête qui approche : ............................................................................ ............................................................................ Recherche personnelle Retrouve un film récent utilisant cette musique d’Edvard Grieg : The Social Network Pourquoi avoir choisi cette pièce ? Il s’agit d’une scène de poursuite (course d’avirons) À retenir La musique est d’abord arrivée au cinéma afin de masquer le bruit des projecteurs. À l’époque, des projectionnistes voyagaient de ville en ville et les salles utilisées ne comportaient pas encore de cabine de projection séparée. Lorsqu’un film était diffusé, on demandait à un musicien de venir improviser en fonction de ce qu’il voyait... avec plus ou moins de succès ! Éducation Musicale De la scène à l’écran Séance n°1 ŒUVRE ÉTUDIÉE : Dans l’antre du roi de la montagne COMPOSITEUR : Edvard Grieg D’après-toi, quelle situation cette musique pourrait-elle accompagner ? Pourquoi ? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... Indique sur ce sonogramme l’enchaînement des différentes parties : a B A A B A A B A C Cette pièce est construite autour de deux À la fin, une troisième partie, thèmes très proches l’un de l’autre : le premier essentiellement assurée par les est plus grave, le second plus aigu. percussions, représente la montagne L’alternance des thèmes ainsi que s’écroulant sur les poursuivant. C’est l’augmentation progressive du tempo et de grâce à cela que le personnage principal la dynamique viennent accompagner une parviendra à s’échapper. scène de course-poursuite entre Peer Gynt Grâce à ces différents figuralismes, le (thème A) et ses ennemis (thème B). compositeur permet aux auditeurs de s’imaginer le déroulement de la scène. Ressemblances entre les thèmes A et B : Séance n°2 ŒUVRE ÉTUDIÉE : Musica Ricercata II COMPOSITEUR : György Ligeti Ce séquence tirée du film Eyes Wide Shut (Stanley Kubrick) est accompagnée d’une pièce pour piano seul. Celle-ci a pour particularité de ne comporter que 3 notes. La présence de longs silences ainsi que l’absence de mélodie et de tempo stable font perdre tous repères au spectateur, et accentuent l’aspect angoissant de la scène. Quel type de plan coïncide avec l’apparition de la 3ème note ? Les deux personnages apparaissent ensemble pour la première fois V. Leroux Page 1/2 Le cinéaste russe Lev Koulechov est à l’origine de « l’effet Koulechov », mettant en évidence l’importance du montage dans la histoire compréhension des images. Dans son expérience, il présente au public des Arts le visage d’un homme dont l’expression est apparemment neutre. Or, associé à d’autres images, on a l’impression que l’acteur exprime successivement la faim, la tristesse ou encore l’attirance pour une femme. Quelques fonctions sur audacity Lorsque tu as terminé, exporte le résultat final au format WAVE en cliquant sur Fichier / Exporter. Lecture Enregistrer Sélection Déplacement Séance n°3 SÉQUENCE ÉTUDIÉE : Lettres de Sibérie (extrait) RÉALISATEUR : Chris Marker Analyse les trois versions de cette même séquence : # Vocabulaire employé Musique Sentiment Moderne, Confortable, Joyeux, Fanfare, rythmée, son clair et 1 Travail, Pittoresque, Il y fait bon éclatant. vivre. Sinistre, Sombre, Population Cuivres à l’unisson, registre 2 entassée, sang, inconfortable, grave, thème lent et inquiétant. esclave, malheureux, inquiétant. Moderne, autobus, courage, 3 ténacité, dur, strabisme, embellir. prendre différents sens selon le contexte. Si cet effet est souvent voulu dans la production d’un film, celui-ci peut être plus risqué lorsqu’il s’agit d’un reportage... que l’on pourrait alors assimilier à un outil de propagande ! Exercice de création Seul ou en binôme, utilise le logiciel Audacity pour créer l’accompagnement sonore d’un reportage. Chaque groupe doit respecter l’ambiance qui lui est imposée : ☐ Fabrication du plus haut gratte-ciel français. ☐ Déclaration de guerre à un pays voisin. ☐ Fermeture d’une usine à cause de la crise. ☐ Conception de la première fusée européenne. ☐ Inauguration d’une prison haute-sécurité. ☐ Découverte d’un OVNI en pleine campagne. 1) Trouve le champ lexical approprié pour écrire le texte de la voix-off. 2) Enregistre-toi sur Audacity, en respectant la durée de la vidéo. 3) Trouve un fond sonore adapté à l’ambiance du reportage, et ajoute-le dans le logiciel. Tu trouveras des liens pour télécharger des musiques libres de droit sur www.musikobreil.fr. Préparation à l’évaluation Imagine 3 questions que tu pourrais trouver pendant l’évaluation : 1. ................................................................................................................ 2. ................................................................................................................ 3. ................................................................................................................ Éducation Musicale V. Leroux Volume d’une piste 2 pistes son À retenir Crainte Neutre ou humoristique Bruitages uniquement. À partir d’un seul et même film, le réalisateur nous montre à quel point il est aisé de « manipuler » les spectateurs, par le simple emploi de musiques et de commentaires appropriés. On se rend compte également que des images, même neutres, peuvent Joie Un autre procédé très souvent employé dans la musique de film est celui du leitmotiv. Celui-ci consiste le plus souvent à associer un thème à un personnage ou à un sentiment. Par exemple, on ne voit jamais Dark Vador dans Star Wars sans entendre le thème qui lui correspond. Contrairement au figuralisme, le leitmotiv n’imite pas forcément ce qu’il est censé représenter. Cette technique est directement héritée des moyens qu’utilisait le compositeur Richard Wagner dans ses opéras, à la fin du XIXème siècle. AUTO ÉVALUATION Je suis capable de... Concevoir un figuralisme à l’aide de procédés musicaux simples. Accompagner en direct au piano une scène de film. Enregistrer une voix dans Audacity. Importer un son dans Audacity. Lexique Thème Variations de tempo Dynamique Figuralismes Leitmotiv Page 2/2 Classe de 4ème / Chapitre III 1 2 Qu’elle s o i t descriptive, narrative, ou simple support d’accompagnement, la musique joue un rôle primordial dans la compréhension des images. figuralismes De nombreux procédés permettent aux compositeurs d’imiter musicalement des situations, des sentiments, des idées... Par exemple, une descente aux enfers pourra être représentée par une mélodie descendant inexorablement vers les grave... À toi d’imaginer quelques figuralismes ! La peur : ............................................................................ ............................................................................ Le galop d’un cheval : ............................................................................ ............................................................................ Une tempête qui approche : ............................................................................ ............................................................................ Recherche personnelle Retrouve un film récent utilisant cette musique d’Edvard Grieg : ......................................................................... Pourquoi avoir choisi cette pièce ? ......................................................................... ......................................................................... À retenir La musique est d’abord arrivée au cinéma afin de masquer le bruit des projecteurs. À l’époque, des projectionnistes voyagaient de ville en ville et les salles utilisées ne comportaient pas encore de cabine de projection séparée. Lorsqu’un film était diffusé, on demandait à un musicien de venir improviser en fonction de ce qu’il voyait... avec plus ou moins de succès ! Éducation Musicale De la scène à l’écran Séance n°1 ŒUVRE ÉTUDIÉE : COMPOSITEUR : D’après-toi, quelle situation cette musique pourrait-elle accompagner ? Pourquoi ? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... Indique sur ce sonogramme l’enchaînement des différentes parties : ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Cette pièce est construite autour de ........ À la fin, une .................... partie, ................ très proches l’un de l’autre : le premier essentiellement assurée par les est plus ................, le second plus .................. ..........................., représente la montagne L’alternance des thèmes ainsi que ............................ sur les poursuivant. C’est l’augmentation progressive du ................. et grâce à cela que le personnage principal de la ........................ viennent accompagner parviendra à s’échapper. une scène de ...................-........................... Grâce à ces différents ............................., entre Peer Gynt (.....................) et ses le compositeur permet aux auditeurs de ennemis (.....................). s’imaginer le déroulement de la scène. Ressemblances entre les thèmes A et B : Séance n°2 ŒUVRE ÉTUDIÉE : COMPOSITEUR : Ce séquence tirée du film Eyes Wide Shut (................ ..................) est accompagnée d’une pièce pour ............ .................. Celle-ci a pour particularité de ne comporter que ..... notes. La présence de longs ................... ainsi que l’absence de .................... et de ............... ................ font perdre tous ............................ au spectateur, et accentuent l’aspect .......................... de la scène. Quel type de plan coïncide avec l’apparition de la 3ème note ? ............................................................................................................... ............................................................................................................. V. Leroux Page 1/2 Le cinéaste russe Lev Koulechov est à l’origine de « l’effet Koulechov », mettant en évidence l’importance du montage dans la histoire compréhension des images. Dans son expérience, il présente au public des Arts le visage d’un homme dont l’expression est apparemment neutre. Or, associé à d’autres images, on a l’impression que l’acteur exprime successivement la faim, la tristesse ou encore l’attirance pour une femme. Quelques fonctions sur audacity Lorsque tu as terminé, exporte le résultat final au format WAVE en cliquant sur Fichier / Exporter. Lecture Enregistrer Sélection Déplacement Séance n°3 SÉQUENCE ÉTUDIÉE : RÉALISATEUR : Analyse les trois versions de cette même séquence : # Vocabulaire employé Musique Sentiment 1 Volume d’une piste 2 pistes son À retenir 2 3 À partir d’un seul et même film, le réalisateur nous montre à quel point il est aisé de « ..................... » les spectateurs, par le simple emploi de .................... et de ............................. appropriés. On se rend compte également que des images, même neutres, peuvent prendre différents sens selon le ........................ Si cet effet est souvent voulu dans la production d’un film, celuici peut être plus risqué lorsqu’il s’agit d’un ........................, que l’on pourrait alors assimilier à un outil de ............................... ! Exercice de création Seul ou en binôme, utilise le logiciel Audacity pour créer l’accompagnement sonore d’un reportage. Chaque groupe doit respecter l’ambiance qui lui est imposée : ☐ Fabrication du plus haut gratte-ciel français. ☐ Déclaration de guerre à un pays voisin. ☐ Fermeture d’une usine à cause de la crise. ☐ Conception de la première fusée européenne. ☐ Inauguration d’une prison haute-sécurité. ☐ Découverte d’un OVNI en pleine campagne. 1) Trouve le champ lexical approprié pour écrire le texte de la voix-off. 2) Enregistre-toi sur Audacity, en respectant la durée de la vidéo. 3) Trouve un fond sonore adapté à l’ambiance du reportage, et ajoute-le dans le logiciel. Tu trouveras des liens pour télécharger des musiques libres de droit sur www.musikobreil.fr. Un autre procédé très souvent employé dans la musique de film est celui du leitmotiv. Celui-ci consiste le plus souvent à associer un thème à un personnage ou à un sentiment. Par exemple, on ne voit jamais Dark Vador dans Star Wars sans entendre le thème qui lui correspond. Contrairement au figuralisme, le leitmotiv n’imite pas forcément ce qu’il est censé représenter. Cette technique est directement héritée des moyens qu’utilisait le compositeur Richard Wagner dans ses opéras, à la fin du XIXème siècle. AUTO ÉVALUATION Je suis capable de... Concevoir un figuralisme à l’aide de procédés musicaux simples. Accompagner en direct au piano une scène de film. Enregistrer une voix dans Audacity. Importer un son dans Audacity. Lexique Préparation à l’évaluation Imagine 3 questions que tu pourrais trouver pendant l’évaluation : 1. ................................................................................................................ 2. ................................................................................................................ 3. ................................................................................................................ Éducation Musicale V. Leroux Page 2/2
