L`eau dans le système solaire

L'eau dans le système solaire
Water in the solar system
La recherche de la vie dans le système solaire est
encore indissociable de la recherche de l'eau liquide.
Pour que les élèves se sentent concernés dans ce
chapitre qui traite de l'infiniment grand et de
l'infiniment éloigné, il est intéressant de les tenir
informés des dernières découvertes de la Nasa (National Aeronautics and
Space Administration ) et de l'Agence spatiale européenne au sujet de l'eau
sur Mars.
Langue :
Anglais Classe(s) : Seconde Durée indicative : Trois Travaux
Pratiques d'1h30
Rédacteurs
Suzanne Peureux - Lycée Corot de Savigny sur
Orge
Thèmes abordés
Y a-t-il de l'eau liquide dans le système solaire ?
Objectifs disciplinaires
Faire la différence entre les planètes telluriques ("rocky planets") et les planètes gazeuses.
●
Comparer la composition des enveloppes fluides des planètes telluriques (quand elles
●
existent).
Apprendre à différencier "présence d'eau" et "présence d'eau liquide".
●
Comprendre quels types d'indices sont recherchés par les scientifiques.
●
Références au programme
B.O. hors-série n° 6 du 31 août 2000 La planète Terre et son environnement : "La Terre est une
planète du système solaire[...]. Certaines planètes ont des enveloppes externes gazeuses ou
liquides." Travaux pratiques envisageables : "Études d'images et de données des sondes
spatiales. Documents de planétologie comparée. Mise en évidence d'une activité interne des
planètes (ou de son absence) à partir de l'observation de leurs surfaces (appareils volcaniques,
figures tectoniques et leur chronologie relative, etc.)." L'étude plus spécifique de "l'eau liquide
dans le sytème solaire" ou de "l'eau sur Mars" peut être traitée comme thème au choix.
Niveaux de compétence en langue
Expression orale en
continu : B1 Expression orale en interaction : B1 Compréhension de l'écrit : B1 Expression écrite : B1 Compréhension de l'oral : B1
Principaux supports documentaires utilisés lors de la séance
Texte informatif de la NASA
Image prise par le satellite
Vidéo de communication scientifique (source ESA)
Source : www.emilangues.education.fr/ressources-pedagogiques/sequences/disciplines-non-linguistiques/leau-dans-le-systeme-solaire 1

Emission radio de vugarisation scientifique (BBC)
Fiche analytique
Notion(s) centrale(s)
L'eau solide est plus abondante que l'eau liquide dans le système solaire. Mais l'eau liquide a pu
exister sur Mars dans le passé ; elle existe peut-être sur Europe en profondeur.
Dimensions culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Culture anglo-saxonne liée aux fictions sur les martiens
●
Connaître l'existence d'une agence spatiale européenne et du Centre National d'Etudes
●
spatiales, l'agence française de l'Espace.
Compétition et la coopération entre la Nasa et l'Esa.
●
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) au cours de la séquence
Compréhension orale
COmpréhension écrite
Exploitation pédagogique
Démarche pédagogique
Il est possible de traiter cette partie en thème au choix, après avoir vu les caractéristiques des
différentes planètes. Il serait intéressant de travailler avec le collègue d'anglais sur cette partie.
Notamment, en approche, un extrait de "la guerre des mondes" (l'émission de radio historique
d'Orson Welles qui effraya les Américains par son réalisme, ou encore un extrait du roman ou
du film) pourrait lancer la question de l'origine de cette "culture martienne", particulièrement
développée dans les pays anglo-saxons. Depuis quand croit-on à l'existence de martiens ? Que
sait-on vraiment de cette planète ?
Le site de la Nasa (http://mars.jpl.nasa.gov/mystique/history/) permet de faire rechercher par les
élèves les conceptions et les découvertes depuis le XVe siècle en lien avec la planète Mars. En
faisant travailler les élèves sur différentes périodes, on peut rapidement constituer une frise
chronologique. Les termes de "large spot", "white spot in the South pole", "lands and oceans",
"canals", "life" pourront être mis en valeur.
Il s'agira alors de tester ces conceptions à la lumière des découvertes récentes. Y a-t-il vraiment
de la glace aux pôles? Est-ce bien de la glace d'eau? Y a-t-il de l'eau liquide? Des canaux ? De
la vie ?
Les documents proposés dans cette séquence permettront de répondre à ces questions, et l'on
pourra annoter la frise, avec une couleur différente pour valider ou invalider les conceptions
passées.
Si l'on ne traite pas ce thème en thème au choix, on peut l'utiliser comme fil directeur dans les
chapitres concernant le système solaire et la comparaison des planètes.
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La première séance abordera sous la forme d'une recherche sur Internet qui aboutira à la
présentation de l'ensemble du système solaire (tableau comparatif issu de la mise en commun
des recherches). On pourra alors préciser qu'il existe de l'eau sous forme de glace dans les
comètes et dans les planètes/planétoïdes comme Pluton. Cela peut venir en conclusion de la
première séance.
La deuxième séance portera sur la problématique de la présence d'eau sur d'autres planètes que
la Terre à partir du texte de la NASA, du cliché de la Planète Mars et de la courte vidéo de la
dernière mission sur Mars (ESA).
La troisième séance pourra élargir la question aux autres corps telluriques et notamment
présenter Europe via une séquence audio des archives de la BBC.
Évaluation
Proposition d'évaluation
En évaluation, outre des points de vocabulaire précis dont on peut vouloir vérifier l'acquisition,
on peut proposer une image des robots américains sur Mars, ou bien la photo du site
"d'atterrissage" des robots américains, avec une question assez ouverte. La correction peut alors
être double, par le professeur de langue et par le professeur de DNL. On peut aussi passer un
extrait audio d'une autre émission "Cosmic ocean", archive de la BBC, au sujet de Mars (de
7:30 à 8:12 par exemple), avec des questions assez faciles ou un texte à trou pour ces élèves de
seconde.
Ouverture et approfondissement
Ouverture
Seules l'eau liquide et l'eau solide sont mentionnées ici, mais on peut aussi bien sûr parler de la
vapeur d'eau (le texte la mentionne d'ailleurs) et comparer les atmosphères de différentes
planètes. C'est l'occasion de refaire des comparaisons, et d'amener les questions sur l'effet de
serre, etc.
Séances
Séance n° 1/3
Recherche Internet - Système solaire
Matériel nécessaire
Salle Informatique ou classe mobile avec au moins un ordinateur par groupe de travail.
Thèmes(s) abordés
Le système solaire
Documents et supports
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Support documentaire
http://solarsystem.nasa.gov/index.cfm
Nature : site internet de diffusion scientifique.
Remarques : Environ une page par planète. Attention pour voir la page sur Europe par exemple,
il faut d'abord cliquer sur Jupiter. A la fin de chaque texte, on trouve une fiche avec des
chiffres-clés. Il en existe aussi pour les plus jeunes enfants, mais il y a moins de détails, souvent
pas de fiche de chiffres.
Objectifs
Objectifs disciplinaires
Chercher des renseignements sur une page internet puis en rendre compte
Mieux appréhender le système solaire
Dimension culturelle/interculturelle/interdisciplinaire
Attention à la différence densité/masse volumique, que l'on fait en France mais pas aux Etats-
Unis. J'ai préféré garder dans le tableau le terme "volumic mass" car le terme existe en anglais
et que nos collègues de physique doivent souvent insister, en français, sur la nuance entre
densité et masse volumique. On pourra signaler aux élèves que sur sur les sites, le terme
"density" est utilisé comme étant synonyme de "volumic mass", puisque des unités suivent.
Nous préférons alors le terme de "volumic mass". Par ailleurs on peut discuter de ce qu'est la
Nasa (national aeronautics and space administration) son importance historique, ses dernières
missions.
Activité(s) langagière(s) dominante(s) travaillée(s) dans la séance
Compréhension de l'écrit
Interaction orale
Formation méthodologique (SVT & Mathématiques)
Ne pas essayer de tout lire, sélectionner des informations dans des pages riches.
Prérequis
Prérequis dans la discipline
avoir naviguer sur un site internet. Savoir que tous les corps du système solaire orbitent autour
du Soleil.
Prérequis linguistiques
Savoir dire les nombres
Exploitation pédagogique
Notions centrales
Les corps du système solaire sont non seulement de tailles différentes, mais aussi de
composition différente. L'eau y est présente plutôt sous forme de glace dans les comètes et des
corps éloignés comme Pluton.
Démarche pédagogique
Après l'introduction, attribuer à chaque élève une ligne du tableau à remplir, seul ou par
deux selon le nombre d'ordinateurs dont on dispose. Dans "interesting feature", ils sont
libres de mettre toute information sur ce corps qu'ils jugent intéressante. Ce sont souvent des
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détails sur la couleur, ou l'étymologie, ou des superlatifs "les plus grands anneaux, la plus
rapide des planètes", etc. Attention tous les sites ne donnent pas la masse volumique, qui
d'ailleurs s'appelle densité en américain, même avec l'unité. Selon le temps dont on dispose, on
peut alors se dispenser de cette information, la fournir, ou bien la faire calculer aux élèves.
Avant les présentations orales des résultats, on peut rappeler comment dire les grands nombres,
les milliers, les milliards, etc, en anglais. On peut aussi l'avoir fait au préalable ou se
coordonner avec le professeur de langue pour que cette leçon intervienne à peu près en même
temps. Chaque élève vient décrire sa planète au reste du groupe. Il faut exiger des phrases
complètes, on peut parfaitement leur en écrire des modèles "The average distance of my planet,
Saturn, to the Sun is .." "it is made of..".
Les autres élèves prennent des notes dans leur tableau.
Cet exercice est intéressant mais peut se révéler long à mettre en oeuvre. Selon le temps dont
on dispose, et pour y remédier, on peut tout à fait fournir un tableau déjà partiellement rempli et
ne faire chercher des renseignements que sur quelques corps assez différents (ex : "the Sun,
Mercury, Saturn, Pluto, asteroids and comets").
Demander ensuite une phrase de conclusion concernant l'eau dans le système solaire d'après
cette première recherche.
Après avoir présenté l'ensemble du système solaire (tableau comparatif issu de la mise en
commun des recherches), on peut déjà préciser qu'il existe de l'eau sous forme de glace dans les
comètes et dans les planètes/planétoïdes comme Pluton. Cela peut venir en conclusion de la
première séance.
Séance n° 2/3
Ya-t-il de l'eau dans le système solaire en dehors de
la Terre ?
Thèmes(s) abordés
L'état de l'eau sur Mars
Documents et supports
Support documentaire
Water on mars
Video Mars express
Un texte publié sur le site de la nasa http://www.nasa.gov/en 2001 ; auteur non précisé. En
dessous, exemple de consignes.Nature : www.nasa.gov
Auteur : non précisé
Date : 2001.
Objectifs
Objectifs disciplinaires
Différencier la présence d'eau liquide et solide ; passée et présente, sur Mars
Montrer quel type d'indices utilisent les scientifiques. - Rappeler comment l'érosion modèle les
paysages.
Preuve supplémentaire de la présence d'eau solide sur Mars.
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